聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標(biāo)簽：微格微課
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《細(xì)胞的分化》福建
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《細(xì)胞的分化》福建師大生物學(xué)科林莉
|
|||||
 |
|||||
| 姓 名 | 林莉 | 學(xué) 校 | 福建師范大學(xué) | |||||||||||
| 指導(dǎo)教師 | 聯(lián)系電話 | |||||||||||||
| 片斷題目 | 細(xì)胞的分化 |
重點(diǎn)展示 技能類型 |
講授技能 | |||||||||||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.觀察分析細(xì)胞分化的概念模型，概述細(xì)胞分化的概念及實(shí)質(zhì)。 2.觀察細(xì)胞分化的圖解，獲得分析、抽象、概括等邏輯思維方法的訓(xùn)練。 3.在建構(gòu)細(xì)胞分化概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)同形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 |
|||||||||||||
| 教學(xué)過(guò)程 | ||||||||||||||
| 時(shí)間 | 教師行為 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 教學(xué)技能要素 | |||||||||||
|
導(dǎo)入 30s 概念教學(xué)3min 構(gòu)建概念模型 4min |
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示受精卵發(fā)育到嬰兒的圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。 
二、圖文并茂，建構(gòu)概念
依次展示動(dòng)、植物細(xì)胞分化的圖片，以思考題引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，細(xì)胞分化的結(jié)果。 問(wèn)題1：該過(guò)程發(fā)生在什么事件中？事件的主體是什么？（個(gè)體發(fā)育；受精卵）  動(dòng)物生命的起點(diǎn)是受精卵，一個(gè)受精卵經(jīng)過(guò)分裂、分化，結(jié)果是產(chǎn)生許多不同種類的細(xì)胞，比如紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌細(xì)胞等。
不僅動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)受精卵增殖后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異，植物作為多細(xì)胞生命體，其個(gè)體發(fā)育亦是如此，如：葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞，它們形態(tài)各異，功能不同，相互配合完成光合作用、蒸騰作用等整體功能。 2.觀察分析造血干細(xì)胞的分化實(shí)例 (1)展示圖片 展示造血干細(xì)胞分化出具有不同形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的血細(xì)胞圖片，以思考題引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，細(xì)胞分化的結(jié)果。
問(wèn)題2：該過(guò)程發(fā)生在什么事件中？事件的主體是什么？（個(gè)體發(fā)育；造血干細(xì)胞） （2）講授分析 人體內(nèi)的血液是不斷在進(jìn)行更新的。紅細(xì)胞的壽命一般只有120天左右，白細(xì)胞的壽命是5～7天。那么為什么健康人血液不會(huì)因此減少呢？原來(lái)，我們的骨髓中有一種細(xì)胞叫做造血干細(xì)胞，它能夠通過(guò)增殖、分化不斷地產(chǎn)生新的血細(xì)胞補(bǔ)充到血液當(dāng)中。紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板都是來(lái)源于造血干細(xì)胞的分化。 問(wèn)題3：這些細(xì)胞增殖后代為什么會(huì)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異呢？ 3.分析概念模型，明確分化實(shí)質(zhì) 我們知道，在一個(gè)個(gè)體中，所有細(xì)胞都具有完全相同的遺傳信息，那么使不同細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的原因是什么呢？我們一起來(lái)看下細(xì)胞分化的概念模型。 (1)展示概念模型，演示操作
①教師分析說(shuō)明、演示概念模型 A.不同種類的細(xì)胞都具有相同的全套基因。 B.在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異，是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。 ②學(xué)生參與建構(gòu)概念模型 4.總結(jié)歸納，建構(gòu)概念
|
學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。 對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，將注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并思考問(wèn)題。 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的3種細(xì)胞，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的分析講解。 學(xué)生舉一反三，分析植物細(xì)胞分化的結(jié)果，進(jìn)而歸納總結(jié)：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由受精卵增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上均會(huì)發(fā)生差異。 學(xué)生觀察圖片，認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解過(guò)程中，進(jìn)行積極思考，在與受精卵細(xì)胞分化過(guò)程對(duì)比中，總結(jié)概括：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上均發(fā)生了差異。 學(xué)生在觀看概念模型的演示過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)老師對(duì)概念模型的分析說(shuō)明。 學(xué)生踴躍參與建構(gòu)細(xì)胞分化概念模型，明確導(dǎo)致細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)穩(wěn)定性差異的根本原因---基因的選擇性表達(dá)。 閱讀課本P117-118頁(yè)，細(xì)胞分化的概念 |
構(gòu)建講解的框架： 以“細(xì)胞分化概念的外延---細(xì)胞分化概念的內(nèi)涵”為內(nèi)在教學(xué)線索，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的概念教學(xué)原則，以建構(gòu)細(xì)胞分化概念模型為手段，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化概念的認(rèn)識(shí)，從感性上升為理性，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)。 建構(gòu)概念模型： 細(xì)胞分化的概念復(fù)雜、抽象，通過(guò)建構(gòu)概念模型，不僅有助于概念知識(shí)的簡(jiǎn)單化，更有助于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 促使學(xué)生參與： 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示細(xì)胞分化概念模型。 反饋和調(diào)整： 根據(jù)學(xué)生演示的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，糾正可能存在的錯(cuò)誤。 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)： 指導(dǎo)讀書，形成完整的細(xì)胞分化的概念。 |
|||||||||||
| 板書設(shè)計(jì) |
第2節(jié) 細(xì)胞的分化
 |
|||||||||||||
| 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 |
本內(nèi)容是高中生物教材必修一第6章第2節(jié)《細(xì)胞的分化》中的第一部分內(nèi)容，是本節(jié)的重點(diǎn)之一。該內(nèi)容主要是講授細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)，通過(guò)對(duì)細(xì)胞分化概念的逐步探索，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息整合、分析的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生尚未儲(chǔ)備關(guān)于細(xì)胞中基因的分布和表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法形成對(duì)細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)的深入理解。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格，我主要采用啟發(fā)式、談話式以及概念模型有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，設(shè)疑解難、步步深入，啟發(fā)學(xué)生由淺入深、由表及里地進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。 我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)重視模型的教育意義，對(duì)于生物教學(xué)中一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，經(jīng)常通過(guò)構(gòu)建概念模型的方式幫助理解。根據(jù)概念教學(xué)的理念，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)部分。第一部分：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——細(xì)胞的分化。通過(guò)展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。第二部分：圖文并茂，建構(gòu)概念。通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞和造血干細(xì)胞的分化實(shí)例，展現(xiàn)細(xì)胞分化的現(xiàn)象及概念外延，通過(guò)建構(gòu)細(xì)胞分化概念模型，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分化概念本質(zhì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解細(xì)胞分化的概念。 |
|||||||||||||
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁(yè) | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購(gòu)買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來(lái)源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
