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視頻標簽：大氣的組成
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：高中地理中圖課標版高一第三篇專題8 大氣的組成和垂直分層 大氣的組成《大氣的受熱過程》北京
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高中地理中圖課標版高一第三篇專題8 大氣的組成和垂直分層 大氣的組成《大氣的受熱過程》北京市昌平區第一中學（教案10.22）
課題：大氣的受熱過程
【課 題】
大氣的受熱過程
【教學目標】
1. 閱讀圖2-1-2和相關文字，說出大氣對太陽輻射的削弱作用的形式及特點；
2. 閱讀圖2-1-5和相關文字，說出大氣對地面起到保溫作用的過程；
3. 通過文字—圖形—文字的相互轉換，分析大氣的受熱過程，并說出近地面大氣主要熱量來源是地面輻射；
4. 運用大氣的受熱過程圖解釋霧霾天氣晝夜溫差小的原因；
5. 若改變大氣某一成分（CO2增加，霧霾增加），分析其對大氣受熱過程的影響，
滲透人地關系應協調發展的地理學科思維。
【重點難點】
重點：運用圖表分析大氣的受熱過程
難點：大氣對地面的保溫作用；
運用圖表分析大氣受熱過程，分析解釋生活中的一些常見地理現象
【教學方法】
啟發講授 自主學習 小組合作學習
【學法指導】
在熱點問題霧霾的引領下，認識到霧霾與白天氣溫與夜晚氣溫之間存在聯系，激發學生的興趣。通過文字 圖像 文字的相互轉化，使學生建立起大氣受熱過程的知識內在聯系，運用大氣受熱過程圖解釋生活中常見的一些地理現象，在此過程中讓學生體會人地關系應該協調發展的學科思維。
【教學手段和資源】
多媒體輔助教學 制作成PPT形式課件
【板書設計】
大氣的受熱過程
【教學過程】
教學環節 〖情景導入〗  〖自主學習〗 大氣對太陽輻射的削弱作用 〖合作學習〗 大氣對地面的保溫作用 大氣受熱過程分析  〖解釋現象〗  〖總結提升〗 |
 教師活動PPT展示： 北京地區霧霾天與晴天對比照片 霧霾的定義 北京市2014年10月6日—10日天氣狀況表 問題： 1. 霧霾的主要成分 2. 霧霾天氣時白天最高溫與晴天的最高溫大小比較? 并說明理由。 總結： 霧霾成分中的水汽和可吸入顆粒物可以阻擋太陽輻射，使到達地面的太陽輻射減少，其實大氣中除了水汽和可吸入顆粒物之外，二氧化碳、臭氧、較小塵埃都具有這樣的功能，即大氣對太陽輻射的削弱作用。 問題：閱讀圖2-1-2和相關文字，完成學案“大氣對太陽輻射削弱作用” 學生回答 將文字轉化為圖形
運用大氣對太陽輻射削弱作用圖解釋生活中現象 承轉：讀北京市10月6日—10日天氣狀況表 問題：霧霾天氣夜晚最低溫與晴天的最低溫大小比較? 為什么？ 接下來進行“小組合作學習”環節，完成學案“大氣對地面的保溫作用” 學生回答  將文字轉化為圖形 總結大氣受熱過程圖（削弱作用和保溫作用） 引導學生互評、質疑 對學生思維過程進行點撥 關注并及時解決課堂生成性問題 承轉：利用圖表分析大氣的受熱過程，完成學案第三部分內容 大氣受熱過程圖
規范文字表達 轉承：以上我們從文字—圖形—文字分析了大氣的受熱過程，接下來我們應用大氣受熱過程圖解釋霧霾天氣白天氣溫較低、晚上氣溫較高的原因， 大氣受熱過程圖
解釋霧霾對大氣受熱過程影響
解釋溫室效應原理 總結： 地球上存在一個厚厚的大氣層，大氣對太陽輻射的削弱作用降低了白天的氣溫，使白天溫度不至于太高，夜晚大氣對地面的保溫作用彌補了地面輻射散失的熱量，使夜晚氣溫不至于過低，兩者共同作用的結果縮小了日溫差，為生命存在提供了適宜的溫度，這說明自然環境影響人類活動。人類活動能否大氣受熱過程？人類不合理的開發和利用，向大氣中肆意排放二氧化碳、氮氧化物、硫氧化物等，改變著大氣的受熱過程，造成全球氣候變暖、霧霾等諸多大氣問題，這些問題已經威脅到人類的健康甚至是生命。如何解決問題？人類首先應該反思自己的行為，低碳生活、節能減排、產業升級等，努力使我們的人地關系回歸協調。 |
學生活動 觀察思考并回答 自主學習 思考回答 小組討論 思維碰撞 展示點評 思考并回答 思考并回答 思考回答 |
設計意圖 由生活實際中的熱點問題入手，將霧霾與晝夜溫差聯系，激發學生興趣與思考 以學生為主體 體現生本課堂 思維過程外顯 培養學生文圖轉換能力 培養學生圖文轉換能力 培養學生利用圖表分析問題，學以致用能力 滲透人地關系協調發展的學科思維 |
| 大氣的垂直分層 | 削弱方式（反射/吸收/散射） | 具有削弱作用的大氣物質 |
主要被削弱的 太陽輻射線 |
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| 紫外線 | |||
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1._______ 2._______ 3._______ |
1._______ 2._______ 3._______ |
1.各種波長輻射線 2.各種波長輻射線（可見光藍紫光最易散射） 3. 紅外線 |
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三、分析大氣的受熱過程——圖導思維
太陽輻射 ________ __________ ________ ________。視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
