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視頻標簽：安徽省思政課教師
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：安徽省思政課教師教學基本功大賽七年級上冊第二單元第五課《交友的智慧》第一框題《讓友誼之樹常青》蚌埠
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七年級上冊第二單元第五課《交友的智慧》第一框題《讓友誼之樹常青》蚌埠單元整體教學設計
單元整體教學設計模板
| 學段 | 初中 | 展示單元 | 第二單元《友誼的天空》 |
| 單元教學設計 | |
| 單元名稱 | |
交往能力和良好的交往品質是學生發展的核心素養。良好的交往品質和交往技能，可以幫助學生適應終身發展和社會發展的需要，因而越來越受到教育界的普遍重視。在社會主義核心價值觀中，“友善”是對公民維系良好人際關系和社會關系的基本道德規范。本單元和學生一起討論交往的話題，引導學生了解中學生積極交往的意義，樹立主動交往意識，積極樹立以同情、關愛、道義為基礎的友誼。引導學生在交往中積極踐行“友善”這一社會主義核心價值觀的要求，提高交往能力，營造良好和諧的人際關系。 |
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重點與難點問題解析：相比兒童期的同伴關系，青少年期的同伴關系發生了質的變化，友誼的主題由“以活動為中心”轉變為“以談話為中心”，活動范圍進一步擴大，友誼成為自我探索和情感支持的重要場所，朋友之間的親密感也進一步增強。 這些變化一方面提高了中學生友誼的質量，另一方面也對學生的交友態度和能力提出了更高的要求。對自己的交往需求和人際狀況有清楚的覺察;對友誼有合理理性的期待，培養正確的友誼觀;有一定的交往技能，能面對和處理人際沖突;會辯證認識網上交友給自己帶來的影響，并能夠用慎重的態度對待虛擬世界的交往;等等，這些都是學生迫切需要學習的內容。本單元的教學內容，關注了學生成長的困惑，直面學生成長中遇到的問題，給學生發展予以必要的幫助。 |
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本單元由第四課“友誼與成長同行”、第五課“交友的智慧”組成。第四課、第五課各設兩框，每框一課時，共四個課時。 第四課“友誼與成長同行”由引言和兩框內容組成。以學生對友誼的種種困惑為問題，激發學生探尋友誼話題的渴望與興趣，引領學生走進友誼的天空。第一框“和朋友在一起”，通過“‘我的朋友’圖”的反思分享活動，引導學生深人梳理自己的交往現狀與朋友關系，讓學生覺察自己的交友特點及交友對象的變化，這是學生建立友誼的前提;通過“朋友影響力”圖、“友誼故事”的“探究與分享”活動，引導學生一起分享友誼故事，感受友誼的美好與力量，并把友誼的力量上升到理性的認知層面，體會朋友在生命中不可替代的位置。第二框“深深淺淺話友誼”，通過“運用你的經驗”活動，首先讓學生直接從自己的經驗中體會到友誼有一-些共同的重要特質，“‘我’和李鳴的故事”以及“友誼與功利”的兩個“探究與分享”活動，通過討論、分享、體悟和辨析澄清，讓學生真正認同友誼的三個重要特質，即親密的關系、平等雙向、心靈的相遇。同時教材也從不同的角度回答了“什么是友誼”“什么不是友誼”的問題。 第五課“交友的智慧”由引言和兩框內容組成。第一框“讓友誼之樹常青”,通過活動“你們是如何成為朋友的”，讓學生回顧自己建立友誼的經過，在上一課認識到友誼重要性基礎上，明確建立友誼要有主動的心態，需要開放自己。通過活動“對四個問題的討論”，進一- 步探討有關建立友誼的困惑，引導學生認識到建立友誼需要持續的行動。通過了解“有助于建立友誼的方法”欄目,掌握建立友誼的方法。然后，在學生已經建立友誼的基礎上，通過活動“我想對朋友好一點兒，該怎么做呢"，引導學生體會建立友誼之后需要用心呵護友誼，思考呵護友誼的方法，讓學生認識到友誼需要精心養護，要學會付出。通過“‘我’和劉剛的故事”，引導學生體悟理解他人、尊重差異的交友原則，能夠尊重朋友，給彼此一定的空間。通過回顧自己和朋友沖突的經歷，以及討論面對朋友的傷害時自己的處理方法，引導學生學會處理交友中的沖突甚至傷害。第二框“網上交友新時空”，通過活動“運用你的經驗”，讓學生分享網上交友的經歷，激發學習的興趣。然后，通過中學生“吳凡”在網上交友的兩個活動，讓學生辯證認識網上交友給他們的生活帶來的影響，既看到互聯網對交友的積極影響，也看到互聯網對交友的消極影響;通過把照片放網上以及見網友的活動，提示學生在網上交友要具有自我保護意識，要慎重對待將網上朋友轉化為現實中的朋友。最后，教材分析了網上交友的利弊后，鼓勵學生學會在現實中與同伴交往。 |
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| 課時教學設計 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課題 | 《讓友誼之樹常青》 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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在同伴交往中，中學生面臨著一個重要的問題:如何主動開放自己去建立友誼,以及如何去呵護友誼，處理交友方面的沖突和傷害，這是青少年面臨的實際生活中的問題。但是由于自身的局限性，年齡小、社會經驗不足、情緒容易波動等，在朋友和友誼的問題上,學生能夠說出自己有哪些朋友,但并不一定明了自己的人際狀況，包括自己在他人人際圈中的位置;學生希望自己擁有好人緣，但并不一定懂得如何去建立友誼;學生都希望獲得真正的、持久的友誼，但并不一定能夠妥善地處理與朋友交往中遇到的問題。這些都要在具體的情境中學習:學會理解、學會傾聽、學會接納、學會分擔、學會批評、學會說“不”。道德與法治課教學應該根植于學生的實際生活，探究學生的疑惑，關注學生的個體發展，堅持生活教學理念。 |
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能力目標：引導學生能夠掌握呵護友誼的方法和智慧，學會調整自我，學會與朋友進行有效溝通。 知識目標：指導學生知道建立友誼的要求和方法，懂得怎樣呵護友誼。 |
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教學難點：正確處理友誼中出現的沖突和傷害。 |
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5.學習活動設計
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6.板書設計 |
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（1）基于對話，激發學生思考：有師生間的對話，在師生問答間，引導思考的方向，比如現場小調查，小采訪活動；有生生間的對話，在生生討論中，觸發思維的碰撞，比如小組討論，探討馬克思和恩格斯的友誼崇高在哪；也有與生活的對話，在叩問生活中，提高分析問題和解決問題的能力，比如對日常生活中小雅一系列交友困惑的探討。 （2）機智生成，涵養學科素養：通過春夏生于德、秋冬長于智、常青源于志，三個環節的設計，層層推進、步步深入，引導學生掌握建立友誼和呵護友誼的方法，注重課堂生成，關注學生成長，實現學科育人。 （3）精選情境，引領價值內化：引用學生真實的交友困惑和友誼深厚的典范；管鮑之交，馬克思和恩格斯的偉大友誼，進行深入探討，以實現價值認同和內化，落實課程立德樹人的要求。 |
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教學設計是基于學生的真實困惑并加以整合，融入教學環節，做到了心中有學生、眼中有生活、課堂有生成。最初，我并沒有做到充分尊重學情，因為有些學生提出的困惑并不好解決。比如，我很喜歡某同學，但因為他的成績不好，我家長不準我和他交朋友等。有一些困惑，在課堂上我可能無法把握。所以，我選取了自己覺得能夠處理好的案例作為課堂討論情境。 反思二：關注科學性，推敲問題設計。 本節課我設計了問題串，“與朋友交往需要哪些品質？什么樣的友誼才能堅守這些品質？友誼需要相互包容，是否任何時候都應選擇包容？除了道德準則，還有哪些實踐智慧？友誼能不能追求更高的志向”等。這些問題將課堂串聯，問題中還有追問，確實收到了比較好的效果，但是這些問題的設置是否準確？呈現的結論是否正確？都要深入推敲。 |
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對學生課前準備情況的評價：課前調查的表現和質量、預習作業是否完成以及完成的質量如何。這是培養學生自主學習的重要步驟。 對學生課堂參與情況的評價：對交友有關的話題，學生是否覺得有話可說，考查學生課堂上學習的積極性、發言次數和質量。如果分小組教學，可以從小組紀律、發言質量、小組合作情況及合作成果進行評價。 對學生作業的評價：布置一些項目作業，組織學生對本校、本班的學生交友狀況、困惑進行調查。例如，交朋友，怎樣做才算是主動？交朋友，任何時候都需要主動嗎？我對朋友好，可是對方不領情，還能繼續做朋友嗎？在課堂上討論交友的各種現象及困惑時，教師注意觀察學生提出哪些問題，以及對這些問題認識到怎樣的程度，從而了解學生在交友方面的認識水平及解決交往中問題的能力狀況。 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
