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視頻標簽：安徽省思政課教師
所屬欄目：初中政治優(yōu)質課視頻
視頻課題：安徽省思政課教師教學基本功大賽部編人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第六課《師生之間》第二節(jié)《師生交往》
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部編人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第六課《師生之間》第二節(jié)《師生交往》
單元整體教學設計
| 基本信息 | |||
| 展示單元 | 七年級上冊第三單元 | ||
| 單元教學設計 | |
| 單元名稱 | 《師長情誼》 |
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1.單元教學設計說明 本單元以“關系”為主題，主要講述師生關系和親子關系；立足這一“關系”主題，需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是道德品質和健康生活。通過第六課“師生之間”，引導學生深入了解和認識教師職業(yè)和教師個體風格特點，引導學生正確對待教師的表揚、批評，增進師生交往。通過第七課“親情之愛”，重在引導學生體會家庭的意義，學會孝親敬長，體味親情，化解與父母的沖突，加強與父母的溝通，增進親情。 |
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2.單元目標與重點難點 本單元所依據的課程標準是“體會父母為撫養(yǎng)我們付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調適‘逆反’心理。增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力。”“了解教師的工作，積極與教師進行有效溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。” 基于此，本單元重點：引導學生孝親敬長，增強與師長的溝通能力。 單元難點：如何落實行動，做到孝親敬長、與老師友好相處。 |
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3.單元整體教學思路 本單元包含兩課五節(jié)，一節(jié)一課時；單元內容貼近學生生活，主要講述師生關系和親子關系。教師在課前就師生關系和親子關系做問卷調查，了解所教班級學生與老師、父母的關系情況，從而增強教學的針對性和有效性。學生按照老師要求，對教材做好預習，對疑問做好記錄，積極參與到課堂中來。從談話入手，從師生關系、親子關系中所出現的典型問題入手，立足真實情境進行探究，在探究中尋求師生交往、親子相處的藝術和方法，從而增進師生情和親情，落實本單元的情感感度價值觀目標和核心素養(yǎng)目標。 |
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| 課時教學設計 | |
| 課題 | 《師生交往》 |
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1.教學內容分析 本課是部編人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第六課《師生之間》第二節(jié)內容。本節(jié)是對上一節(jié)《走近老師》的延續(xù)，重在引導學生懂得“教學相長”的道理，強調師生之間的雙向互動，引導學生正確對待老師的引領和指導，全面認識師生交往的實質，努力建立和諧的師生關系，達到師生交往理想而美好的狀態(tài)。 |
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2.學情分析 在現實生活中，一方面，學生具有向師性，另一方面，隨著年齡的增長、自我意識和獨立意識的增強、獲取信息的多元化，學生會對老師的權威性產生質疑。由于老師和學生的角色差異，師生之間可能產生矛盾和沖突。有些學生不能正確理解老師，不善于與老師進行有效溝通與交流，不能正確對待老師的表揚與批評，影響和諧師生關系的建立。因此，要引導學生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而建立師生和諧、亦師亦友的親密關系，落實以人為本的理念。 |
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3.目標確定 課程核心素養(yǎng)目標：道德品質、健康生活。 情感態(tài)度價值觀目標：認同老師是我們學習的指導者和成長的領路人，培養(yǎng)尊重老師的情感，進一步樹立尊師觀念。 能力目標：能夠學會建立民主平等的師生關系，提高正確處理師生矛盾的能力，領悟尊重老師的豐富內涵。 知識目標：認識“教學相長”在師生交往中的重要作用；正確對待老師的表揚和批評；彼此尊重，建立“亦師亦友”的師生關系。 |
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4.學習重點難點 教學重點：認識“教學相長”在師生交往中的重要作用。 教學難點：如何建立“亦師亦友”的師生關系。 |
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5學習活動設計
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6.板書設計 |
設計意圖： 板書設計成“彩虹橋”式樣，寓意與老師友好相處，共同進步，需要我們架起溝通的橋梁。 |
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7.作業(yè)與拓展學習設計 寫下你最想對某位老師說的話，并送給我們的老師。（注重實踐性作業(yè)，根據本學段學生特點和本課情感態(tài)度價值觀的達成，作業(yè)設計力求從課上延至課下，從課堂拓展到生活，從理論落實到行動，真正體諒老師、感恩老師，與老師建立亦師亦友的師生關系。） |
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8.特色學習資源分析、技術手段應用說明 教師自身的資源就是最大的教學資源，所以本課在設計上運用教師自身真實經歷貫穿始終；從自制沙畫微視頻入手，到自制照片組視頻的情感升華，直至結束。從學生角度出發(fā)，先講述“我”在學生時代與自己老師之間的故事，拉近與學生之間的距離，“同一種身份”下產生共鳴；再講述“我”成為老師后與自己學生之間的故事，立足真實情境，展開教學；而“我”是所有老師的代表，現身說法，與學生產生共情，真心喚醒真情。對文本進行了調整和取舍，沒有轟轟烈烈的大事，都是用平凡小事滲透出師生交往的藝術。 |
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9.教學反思與改進 “千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，準備一節(jié)課的歷程，使我更深刻地感受到一位老師在課堂上精彩呈現背后的付出與辛苦，但同時收獲也很多，這個過程可謂是“痛并快樂著”。備課過程中的“痛”不言而喻，但是磨課思考的充實與快樂，以及宣州區(qū)中學政治學科工作室的老師們的幫助給我?guī)淼某砷L也是無可替代的。 第一階段：困惑焦慮期 我所選擇的這節(jié)課《師生交往》是部編人教版《道德與法治》第三單元第六課第二節(jié)內容，本課與學生們的日常生活密切相關，而降低教材內容難度的最好方式，就是采用情境教學法，這也是我們初中原思想品德課堂一直推崇和善用的方法之一。我們會發(fā)現，新教材中的內容編寫形式是很豐富的，從“運用你的經驗”開始，文本中的“閱讀感悟”、“探究與分享”、“方法與技能”到最后的“拓展空間”，每一環(huán)節(jié)的設置都在為我們的教學提供著最好的建議和服務。用好這些腳手架，自然會為你的課堂加分不少。而在這些腳手架的使用過程中，我也一直在反思，是不是書本中的所有腳手架都要“拿來”呢？為了充分用好教材，最開始設計這節(jié)課時，我并不敢對文本做太大調整，即便是在采用自己真實經歷作為素材，也還是在教材的局限范圍內去選擇與之相似的故事，最終呈現出來的課堂也僅僅只是一般。 第二階段：豁然開朗期 我重新審視這節(jié)課。在設計上，大膽地對教材進行調整與取舍，故事的選材上不求多，但求精，深度挖掘。而講故事就是一種分享，最終在整個課程的設計中，我就采用了分享的教學方法，無論是“我”分享自己的經歷，從學生到教師，以及自己在做教師的過程中，與孩子們發(fā)生的點點滴滴，都成為了我課堂上的最好教育素材。另外啟發(fā)學生們分享自己生活中與老師們交往的點點滴滴，不管是愉快的還是不愉快的，這些都是課堂生成中情感的自然流露。而這種親身經歷的分享更能夠引起彼此的共鳴，因為經歷是最好的回憶，回憶喚起最真的情感，情感的碰撞和表達產生了最美的課堂。 第三階段：輕松呈現期 從一開始的想要放棄選擇這節(jié)課，到中間重新打磨這節(jié)課，再到最后的呈現，整個過程回憶起來確實艱辛，但呈現出來的效果遠遠超過了第一次的試上，一切付出都是值得的了。課堂上，當我?guī)е⒆觽內痴剮熒煌@個話題時，“我”既是“學生”，又是“老師”，巧妙的身份轉化，兩種身份穿梭其中，在告訴學生“你們的現在經歷正是老師的過去式，而老師的現在感受可能就是你們的未來體驗”，我們彼此“感同身受”，最終在共鳴中正確看待師生交往。講到動情之處，我也會深陷其中，不能自拔。 當然，課程的呈現總是有遺憾的。未來我會繼續(xù)努力。 |
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10.學習評價設計 （1）過程性學習評價：通過課堂中的問題設置，根據學生回答反饋和課堂生成，以及孩子們在課堂上的真實反映和外在表現，觀察他們是否從內心真正理解老師。 （2）情感目標達成評價：通過最后一個環(huán)節(jié)：寫下你最想對老師說的話。根據孩子們所寫內容和外在表現，便可知曉情感目標達成情況。 （3）課堂生成評價：通過課后設置的問卷調查，詢問學生們本節(jié)課最大的收獲以及自己生活中所存在的師生交往問題在本節(jié)課后是否迎刃而解來了解本課核心素養(yǎng)目標的達成情況。 |
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視頻來源：優(yōu)質課網 www.jixiangsibao.com
