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視頻標簽：老王
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教課標版部編初中語文七年級下冊第三單元第10課《老王》江西省優課
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《老王》教學設計
一、教材分析
《老王》是七年級下冊的第三單元的第二篇課文。這一單元就是以“愛“為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。 二、學情分析
我們的學生語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。 三、設計理念
本文的背景是“文化大革命”，在那個荒唐的年代是產生老王悲劇的社會原因，讓學生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度�，F今中學生生活普遍優越，閱歷淺顯。因此，他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。 這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。教學中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內容，引導學生好好咀嚼意味深長的語句。同時，在品味中領悟細節描寫對于表現人物的作用。 因此，根據課標的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課教學的目標、重點及難點。 教學目標:
1 整體把握課文,體察人物思想感情。 2有感情誦讀精彩段落。 3把握老王的性格特點。
教學重點:
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。 教學難點:
引導學生理解作者對不幸者的同情,關愛的思想感情。 教學方法:
自讀點撥法、合作探究法 課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課： 出示老王圖片導入:
同學們，請看到大屏幕上的這張圖片，圖片上的人物給你一種什么感覺呢?生答。今天讓我們一起去認識這位悲苦但卻有著一顆金子般的心的普通人，請同學們打開課本，這篇課文的作者是誰?(楊絳)師板書課題：《老王》作者楊絳。 二、簡介作者及作品 作者及作品介紹:
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。
三、檢查預習（多媒體展示）
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍 指名學生朗讀以上字詞 四、整體感知：
1、請同學們快速默讀課文，找出文中哪句話是表達作者懷著怎樣的情感去寫這篇文章的? 2、背景介紹
師：到底老王是一個什么樣的人，能夠讓作者在他去世后幾年仍念念不忘，下面我們通過品讀課文去尋找答案。
（一）、指名學生朗讀課文，其他學生邊聽邊劃出讀錯的字詞，師生共同糾正。
（二）、學生瀏覽課文,談談自己對老王的印象。 學生各抒己見，教師點撥、明確： 多媒體展示： 1、老王是苦人。
⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）
⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎？
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理??（板書：精神上--內心凄苦）
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。
明確 ：老王的善良也有許多表現， 愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
師：無論老王的苦，還是老王的善，都令作者牽腸掛肚，其實作者也是一個很善良的人，從哪兒可以看出來？ （三）合作研討。
學生四人一小組合作討論解疑，教師點撥、明確： 多媒體展示：
作者的善良有許多表現：1、照顧老王的生意，坐他的車；2、老王再客氣，也付給他應得的報酬；3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。4、作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，
作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。 五、反思學習
師：為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到像作者那樣尊重人、理解人、關心人？ 學生自由討論，師點撥、明確： 主要是平等觀念和人道主義精神。
作者認為人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家對不幸者老王懷有一顆愛心，是具有人道主義精神的人。
師：正是因為作者有平等觀念，有人道主義精神 ，所以她才會在文章的末尾說：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。” “愧怍”是什么意思？作者為何而愧怍？
明確：愧怍是慚愧的意思。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以她感到慚愧。 師：由此可以看出，本文表達了作者怎樣的思想感情？
教師點撥：本文表達了作者對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛不夠而感到慚愧。 六、拓展延伸
老王是不幸的，孤苦伶仃，沒有親人，生活凄苦；老王又是幸運的，有那么多的人在關心他，懷念他。老王已經走了，可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？ 七、美文欣賞
出示楊絳先生的其他作品中的語句，體會她的語言特色。 配樂朗誦。
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