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視頻標簽：現在進行時,語法情景式
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版初中英語九年級Present progressive tense(現在進行時) “語法情景式”復習-東莞
教學設計、課堂實錄及教案：人教版初中英語九年級Present progressive tense(現在進行時) “語法情景式”復習-東莞市石碣袁崇煥中學
一、教學分析 （一）教學內容分析
新目標Go for it教材主要從培養學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，為學生的英語學習提供一個循序漸進的方法。本節課的核心話題是“Talking about everyday activities”，主要描述有關日常活動，學習和運用現在進行時，使學生學會談論和交流現在正在發生的事情，讓學生在交際活動中學會如何正確用英語談論自己及詢問他人的日常活動或正在發生的事情，重在培養學生的語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。本節課主要圍繞“與朋友共同討論日常活動”為話題，開展教學活動，學習動詞的現在進行時表達法和學習現在進行時的構成、特殊疑問句、一般疑問句和否定句的用法。本節課側重與日常活動有關的詞匯和語言結構的學習，以及該話題的聽說讀寫訓練。重點涉及的內容是：常見動詞的現在分詞形式；用現在進行時就假期活動進行問答的相關句型；本節課重點是讓學生在具體語境中理解、復習和鞏固現在進行時的用法。教學重點是要讓學生對現在進行時、一般現在時、一般過去時和過去進行時的概念有所區別，以及掌握動詞現在分詞的構成方法。
（二）教學對象分析 1. 學情分析：
(1)基本情況：該班級中大部分學生的英語基礎較好。部分學生學習英語的積極性較高，樂于參與各項活動，能帶動課堂的節奏，但綜合運用語言能力有待提高。
(2)學生現有知識狀況： 學生對于 “談論經歷及近期活動”這一語言功能有一定的了解，明白了現在進行時的意義、基本結構和基本用法，但有些學生還不能真正地理解現在進行時的表意功能和未能熟練地應用現在進行時。
(3)英語基礎水平學習效果預測：通過本課的復習，99%的學生能夠體會和領悟現在進行時態的表意功能并運用這一時態談論日常活動和正在發生的事情。 2．對以往教學情況的分析與對策研究
(1)采用語法情景式復習教學模式來復習。以往的復習課可以經常看到這樣的情況，學生們對于復習的內容毫無興趣，總認為都學過了，都會了，上課懶洋洋打不起精神，不愿意回答老師的提問，老師發出的指令也得不到什么反應，復習課往往是老師在課堂上自導自演。我想原因可以歸納為三點。1）、復習課采用的形式過于單一，缺乏創意，無法激發學生的激情。2）、學生的認識問題，認為會了，沒有必要復習。3）、學生的差異導致需要不同，成績好的想學些新的知識，做些較難的題目；成績差的學生想要些簡單的。所謂英語學習，興趣為先，而創設真實的語法情境和設計有趣的并且適合學生的課堂游戲是增加課堂趣味性的一個很好的方法。
(2)采用小組合作競爭學習方式。之前的課堂中也采用小組合作的學習方式，但活動形式單一，缺乏競爭及趣味性。在本課的教學中，有小組合作游戲活動貫穿始末，旨在充分發揮學生的主體地位，使學生全員參與，相互合作，共同進步。這樣一來，學生在完成任務過程中
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既達到目標語言交流的目的，也建立了自信，體驗了成功。小組合作有助于每個成員語言能力的發展，不管是成績好還是基礎差的學生，在合作的學習方式中，合作意識和自我監控能力都可以得到提高。初中生的集體榮譽感是很強的，當他們代表一個小組的利益時，往往能夠創造出比個人更好的成績。
二、教學目標 （一）知識與技能：
1.全體學生能夠認讀、聽讀及理解本節課涉及的重點詞匯和動詞的現在分詞。90%的學生能夠靈活應用這些詞匯。
2.99%的學生懂得現在進行時的構成，懂得現在時的句式：陳述句、一般疑問句及其肯定否定回答。多數學生能夠熟練運用現在進行時來談論日常活動。 3.訓練與提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
（二）過程與方法:
以小組為單位進行教學活動，整節課設計了5個語法情境貫穿始末，在教學活動中采用競賽形式實現形成性評價。
（三）情感態度與價值觀目標：
能積極主動參與活動，培養競爭和合作意識，培養尊師重教的情感。
三、教學重點
1.能正確使用現在進行時態陳述正在發生的事情并進行回答。 2.能根據語境使用一般現在時態與現在進行時態表述現在。 3.能根據動詞的變化規律寫出正確的現在分詞形式。
四、教學難點
1.能正確區分一般現在時和現在進行時的表達。 2.能正確使用現在進行時態的各種句型。 五、教學策略
1.運用多媒體、圖片、游戲等教學手段，做到“玩中學，學中玩”，引導學生參與到教學當中，充分調動學生積極性。
2 .在課堂教學中，利用情景教學法、現實關聯法、新舊聯系法和任務型教學法，通過學生自己或是合作式的學習來完成老師布置的每一個任務。在完成任務的同不斷獲得完成此任務所必須的知識、能力、技能等。
3.運用啟發式教學，提高學生學習應用語法的能力。
4.活動中引入合作和競爭機制，提高學生的參與度，增強課堂趣味性。
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動
設計意圖
preparation
Divide the
students into two teams. Let them have a
competition
采用小組合作競爭學習方式提高學生學習積極性和興趣
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Step 6 Round 4 Welcome to Magic Land. Choose lucky number
Provide chances for students to use present
progressive tense in different ways.
Choose lucky number and practice the present progressive tense.
通過“選擇幸運號碼”的課堂游戲，為學生創設了多個操練語法的情境，通過一些控制、半控制練習逐步使學生掌握所學語法結構，經過反復操練，內化語言規則，實現既讓學生能掌握語言形式，又領悟語用功能的目的。在真實的情景中學習語法，學生樂在其中。學生在快樂的游戲活動中操練了語言，運用了語言，鞏固了語言，又能體現“玩中學，學中玩”的新課標課程設計理念。
Step 7
Round 5 Welcome to Mickey’s house. Let’s test.
Ask the students to have a test in 5 minutes.
The students have a test in 5 minutes.
本節課為“語法情景式”復習課，主要對學生進行語法和聽說讀寫訓練。在這種語法知識點復習之后讓學生適時做適量與教學重點相關的筆頭練習，皆在幫助學生調節聽說訓練中學習的疲勞感，并促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識。在對學生進行聽說讀訓練后，適時、適量、適度地滲進筆頭練習是必要的，它有利于鞏固聽說讀訓練的成果，還能培養學生的語言技能。
Step 8 Self--summary Ask students to
self—summary
what they learned in this class, including grammar, rules, feeling of this class.
Discuss the grammar, rules and feeling with their teammates.
讓學生學會總結課堂所學，有助于培養他們的歸納能力。
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Step 9 Summary
1.Summary what students have learned today.
1.Share their own ideas 采用競賽教學法復習本節課學生所學過的重點內容，并進行相應鞏固和擴展，根據初中生比較好勝的性格特征，在課堂內引進競爭機制，能提高團體活動效率，調動學生積極性
Step 10 Moral
Education and Homework
1.Moral Education: When we face difficulties, never give up. 2.Assign
homework. and explain the requirements.
1.在日常英語教學中注重滲透道德情感教育，讓學生形成健康、樂觀、積極、上進的正確人生觀和生活態度。 2.課后作業將口頭練習落實到筆頭上，強化學生對重點句型的靈活運用。回顧、鞏固、運用所學知識。
Step 11 Evaluating
Congratulations to the best groups.
重視過程性評價，實現課堂評價落實到位，使課堂評價多元、恰當、有效。
七、本節課教學模式的提煉
“語法情景式”教學模式：首先有老師根據真實情景或創設的情景，通過上下文呈現新的句子結構，老師根據上下文例證，給予必要的指導，要求學生運用總結與歸納句子結構，使用規律。
本節課是“語法情景式”教學模式，本節課的教學模式的操作步驟具體解釋如下： 1）任務驅動，協作提高
教師要通過食物、圖片、動作等，創設一定的情景，引出本節課的語法例句，向學生逐步滲透具體的語言現象，學生通過觀察句子的結構和特點，分析并找出規律，歸納和總結出語法規則。在情境教學中，呈現了大量的語言信息圖片，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產生不同的理解。這就要求通過教師和學生的互相交流和溝通，協商學習，達成同一觀點。這樣學生通過主動探索解決問題，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。
2）練習反饋，鞏固提高
根據情景，完成有關語法練習。練習是反饋教學效果的重要形式，可以說練習的成敗直接關系到教學的成敗。練習是一個不容忽視的重要環節，教師要盡可能地為學生創造操練機會，使他們掌握更多的學習方法，能獨立自主地進行學習。在英語課上，教師可以設計出更多新穎的練習，如：聽力、口頭、筆頭、寫作等，可根據本課語法內容，設計有關的圖片或
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情景，根據聽力內容填寫所缺的單詞或短語；可以小組形式，根據部分圖片或情景再進行筆頭填空練習；還可根據本課語法知識，用簡單的幾句話完成一篇小作文，先口頭做再筆頭寫，給學生展示更為廣闊的練習天地。 3）交流討論，口語表達
學生在英語學習中無可避免地會受到母語的干擾，出現開口難，應用能力差的問題。因此英語語法課堂教學不僅要傳授知識，而應營造用英語交流的氛圍，培養學生學習英語的興趣和運用英語交際的能力。在口語操練中，不妨先播放示范的音像資料，或以特定的音樂為背景創設情境，引導學生進入角色，先模仿后操練。在口語操練過程中，教師還可以把學生分成4至6人組成的小組，根據情景或圖片進行練習，大家共同來完成一個主題。創設情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。 4）設置游戲，實踐運用
游戲活動可有效激發學生課堂參與意思，提高學生的興趣，使枯燥的語法教學生動有趣。通過游戲刺激了學生的感官，誘發了學生的思維，激發了學生的求知欲，讓學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。同時也達到了語言綜合的運用能力。以竟猜活動為例，介紹如何在這些活動中進行語法教學。在這些竟猜活動中，學生不僅掌握了語法結構和功能，學會了用所學內容表達意義，同時也增強了學生學好英語的信心。 5）總結評價，增強自信
傳統的評價方式是教師先評價，然后將評價的結果反饋給學生，學生完全接受評價結果。這不僅要浪費教師大量的時間，而且忽略了學生的主觀能動性和創造性，造成學習、評價、反饋、補救各環節的脫節。通過情境教學能改變這一情況。 ① 學生自評。學生自評是學生在完成學習任務后對自己任務和學習過程的評價活動。學生在自評時，一方面能及時地修改自己的錯誤，另一方面能主動地將他人的優點結合到自己中。他們主動與他人對比，從而提高自己的英語水平。
② 學生互評。學生互評是學生通過選擇其他同學的作品進行評價，并把評價結果反饋 給這位同學。每個學生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中自己可以提高學習能力，培養創造能力。通過學生間的互評，能加深學生對單詞句的熟練運用程度，情景的創設能力也得到發展。
③ 教師點評。學生練習完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。教師可以借助于多媒體手段，及時發現學生的閃光點和不足，以及評價時所需要的多種類型的典型范例，還可在此基礎上從多個角度進行精彩有效的講評了。
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