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視頻標(biāo)簽：電流的磁場
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：教科版九年級上冊第七章第二節(jié)《電流的磁場》江西省 - 贛州
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2.電流的磁場
教學(xué)目標(biāo)
知識要點 課標(biāo)要求
1.奧斯特的發(fā)現(xiàn) 知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場；知道電流周圍存在磁場 2.通電螺線管的磁場 掌握通電螺線管的磁場和安培定則；會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向 3.物體磁性從哪里來
了解物體磁性的來源
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢？來
科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。
合作探究
探究點一 奧斯特的發(fā)現(xiàn)
活動1：針對導(dǎo)課的問題，老師讓學(xué)生交流、討論如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想？需要哪些實驗器材？
總結(jié)：選取電源、導(dǎo)線和開關(guān)、小磁針。將電源、導(dǎo)線、開關(guān)連接成一個閉合電路，將小磁針放在周圍，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
活動2：根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的實驗，讓學(xué)生動手驗證。根據(jù)實驗現(xiàn)象，闡明你的猜想。 總結(jié)：導(dǎo)線通電后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)體周圍能夠產(chǎn)生磁場。
活動3：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動手實驗驗證，這又說明說明什么問題？
總結(jié)：通電導(dǎo)體電流的方向改變，周圍磁場的方向也隨之改變。
歸納總結(jié)：電流周圍存在磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這就是電流的磁效應(yīng)。
拓寬延伸：電流的磁效應(yīng)是丹麥物理學(xué)家奧斯特第一個發(fā)現(xiàn)的，所以該實驗叫奧斯特實驗，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系。
活動4：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！播放視頻！
探究點二 通電螺線管的磁場
活動1：看了這個視頻實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發(fā)言。
總結(jié)：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。 活動2：在一般情況下是不允許的，在實際生活中
人們一般把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管。 總結(jié)：展示每個小組制作的螺線管。
活動3：請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。學(xué)生實驗。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙。（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶嶋H意義）。
活動4：小組之間根據(jù)自己的實驗，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場特點。 總結(jié)：螺旋管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。
活動5：如何改變螺旋管磁場方向？學(xué)生自己動手實驗、進(jìn)行驗證。 總結(jié)：螺旋管的磁場方向與電流的方向有關(guān)。
活動6：（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生之間交流、討論螺線管的磁場方向如何規(guī)定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？
活動7：學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則。
總結(jié)：偉大的物理學(xué)家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。
歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。
典例1 （2015•聊城）如圖所示，小磁針靜止時，標(biāo)出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極．
思路導(dǎo)引：根據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負(fù)極。[來源學(xué)科網(wǎng)]
參考答案：
[來源學(xué)*科*網(wǎng)]
探究點三 物體磁性從哪里來
你也許注意到，環(huán)形電流的磁場與小磁針的磁場相似。受到啟發(fā)，科學(xué)家找到了物體磁性的來
源。物質(zhì)是由原子組成的，原子由帶正電的原子核和繞核旋轉(zhuǎn)的電子組成。電子繞核旋轉(zhuǎn)就形成環(huán)形電流。
每個原子都可以看做是一個微型的小磁針。在大部分物體中，由于大量微型小磁針的指向紊亂，物體不顯磁性；而在有的物體中，大量的微型小磁針指向較為一致，物體就具有磁性。
物體磁化的過程，實際上是物體內(nèi)微型小磁針按順序“整隊”的過程。
板書設(shè)計
2.電流的磁場
教學(xué)反思
[來源:Z,xx,k.Com]
電流的磁場是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學(xué)生親手做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
第二節(jié) 《電流的磁場》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識點：
1、認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。
2、認(rèn)
識電流的磁場跟電流方向之間的關(guān)系。
3、通電直導(dǎo)線和通電螺線管的磁感線分布規(guī)律。
課堂導(dǎo)學(xué)
1、 電流的磁效應(yīng)
演示實驗：（演示奧斯特實驗）。
表明：通電導(dǎo)體周圍存在 。這個實驗最早是丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的，我們將這個實驗稱為 。[來源:Zxxk.Com]
重做奧斯特實驗，改變電流的方向，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。
現(xiàn)象表明：磁場方向與 方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做 。
2、通電螺線管的磁場
將導(dǎo)線繞在圓筒上，做成 ，也叫 ，各圈導(dǎo)線的磁場疊加在一起，磁場就會強得多。
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極性跟 有關(guān)。視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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