視頻簡介：
視頻標簽：秋天的雨
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版三年級語文《秋天的雨》教學課例
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人教版三年級語文《秋天的雨》黃芳 教學課例
《秋天的雨》教學課例
深圳市龍華區觀瀾中心小學 黃芳
教材分析：
《秋天的雨》是一篇寫景散文。課文以秋雨為線索，把秋天的色彩、氣味和動植物準備過冬的情景巧妙而又自然地串聯起來，展示了一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖。課文結構優美，富有詩意。
學生分析：
三年級的學生以感性思維為主，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式，讓學生感受課文的語言美，體會秋天的美好。
教學內容：
人教總編版小學語文三年級上冊第6課第二課時。
教學目標：
1．認識總起句，能找出課文中描寫秋雨的3個總起句，嘗試遷移運用。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；關注文中有特點、難懂的詞語，學會用多種方法理解。感受秋天的美好，依照課文中的相關句子學習表達。
3．積累好詞佳句。
教學重點：體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。
教學準備：課件、資料包
教學過程：
一、未成曲調先有情——游戲導入，激發興趣
1．師：同學們，我們上節課學習了第6 課《秋天的雨》。（板書課題：6.秋天的雨）知道了秋雨有一把鑰匙（板書：鑰匙），現在只要我們幫助小猴孒摘桃子就可以得到這把鑰匙。
生：讀詞語摘桃子。
【設計理念】游戲是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。
2．師：鑰匙拿到了現在秋雨打開了秋天的大門，秋雨會給秋天帶來什么呢?請同學們打開課本，讀一讀課文的2—4自然段。想一想課文從哪幾個方面寫秋天的雨，找出相關的句子，畫上“橫線”。看誰找得又快又好。
師：畫好了請舉手。
生：我找的句子是：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
師：大家找的和他一樣嗎？
生：一樣的。
3.師：看來同學們很會讀書，一下子就抓住了這三句話。大家一起觀察一下，這三句話分別在這三個這自然段的什么地方？
生：分別在三個自然段的第一句話。
師：說的對，這三句話也叫總起句。總起句是這段話的中心句，告訴我們這個自然段下面的內容是圍繞這句話來寫的。
師：現在請同學們一起讀這三句話。
生：齊讀這三句話。
師：哦……老師聽明白了，這篇課文寫秋雨它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，還會吹金色的小喇叭。
（板書：五彩繽紛的顏料
藏著好聞的氣味
會起吹起小喇叭 ）
【設計理念】總起句是三年級學生剛剛接觸的內容，利用教育云工具“批注”讓學生認識總起句，了解總起句的含義非常必要。從總起句概括出本課主要從三方面寫了秋天的雨。
師：那我們先來看看課文是怎么寫秋雨的顏色的。
二、且放白鹿青崖間——給予空間，品讀課文
（一）感受顏色的繽紛
1.師：請同學們聽錄音讀第二自然段，一邊聽一邊用“三角形”給顏色詞語作上記號。
生：邊聽邊畫出顏色詞語。
師；你找的顏色詞語是什么？
生：我找的顏色詞語是：黃色、紅色、紅紅的、金黃色、金色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。
【設計理念】課文范讀對學生來說有很好的示范作用，教育云里的課文朗讀給學生璉來視聽結合的效果。在課文上標上“三角形”符號直觀形象。
師：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？
2.師：想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？教師出示相應的課件。
（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）
-
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：請你讀？
生1：讀。生2：讀。
（區分多音字“扇”）
黃黃的葉子像一把把小扇[shàn]子，扇[shān]哪扇哪，扇[shān]走了夏天的炎熱。
師：請你讀？
師：聽了他的朗讀你發現了什么？
生：扇是多音字，作為名字時讀第四聲，作為動作時讀第一聲。
-
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：它把紅色給了楓樹，請你讀？
生1：讀。
生2：讀。
女生讀，男生讀。
師：紅紅的楓葉除了像郵票外還像什么？誰來仿照這樣的句子說一說。
（仿說句子）
1.紅紅的楓葉像 ， ，
。
2.潔白的云兒像 ， ，
。
生：紅紅的楓葉像一只只蝴蝶，飛呀飛呀，飛來了秋天的涼爽。
生：潔白的云兒像一朵朵棉花糖，飄哇飄哇，飄來了秋天的美麗。
【
設計理念】
通過教育云的時間軸展示圖文，進行品讀句子，讓學生直觀感受比喻、擬人的表達效果。在讀的基礎上進行仿說句子，讓學生學會遷移運用。
-
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
師：左半球讀，右半球讀。
-
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
師：橙紅色是給果樹的，請你讀？
生1：讀。
師：你讀得很準確，很流利。
師：請我讀？
生2：讀。
師：你讀的“你擠我碰”這個詞特別好，我好像看到了許多橘子、柿子。
師：現在請同桌一起來做一做“你擠我碰”的動作。
師：第一小組讀，第三小組讀。
【
設計理念】
通過多種形式的朗讀和抓住關鍵詞“你擠我碰”做動作，學生對課文的理解更深刻。
-
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：菊花仙子得到的顏色就更多了，請你讀？
生1：讀。
生2：讀。
師：菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？
生：不是。
師： 那你是從哪發現的？
生：句子里有一個省略號，說明還有其他顏色。
師：你還看到過什么顏色的菊花？
生：我還知道有紅色的、橙色的、粉紅色的。
（課件出示菊花圖，教師引導邊看邊說說菊花的顏色）
【
設計理念】
通過抓住標點符號“省略號”在課文中起的作用，結合生活中的所見和想象說顏色詞。幫助學生積累知識。
3.師：這么多種顏色，可以用課文中的哪個四字詞語來形容？（生：“五彩繽紛）
（圖一）
師：請看這是“五彩繽紛”嗎？
生：不是，沒有顏色。
師：這是“五彩繽紛”嗎？
生：是“五彩繽紛”。
師：五彩繽紛說明顏色多，絢麗多彩。
4.師：除了“五彩繽紛”你們還能用什么詞形容一下秋雨的顏色呢？
生1：五彩斑斕
生2：五顏六色
生3：絢麗多彩
師：老師這里也有一些詞語，請讀一讀。
出示相關詞語。（五彩斑斕、五顏六色 絢麗多彩 萬紫千紅）
【
設計理念】
利用翻翻卡出示圖片，讓學生理解“五彩繽紛”這個詞語，并讓學生說“五彩繽紛”近義詞語，幫助學生進一步理解詞語，并積累更多的詞語。
5. 師：這么優美的段落，給大家1分鐘的時間試背這個這自然段，出示提示語背誦課文。
學生背誦。
6.師：現在老師提高難度，仿寫句子。請拿出作業單。
仿寫句子。
你看，它把 給了 ，
像 。
呀
呀， 。
學生仿寫。
學生作品：
【
設計理念】
課文的第二自然段非常優美，背誦課文第二自然段幫助學生積累優美段落。仿寫是中低年級學生語言積累與實踐的有效途徑，在學生品析比喻、擬人的表達效果之后，引導學生運用比喻、擬人的手法進行仿寫練習，能發揮學以致用、積累語言的作用。 （二）體會氣味的香甜
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？
1.師：請你讀？
生1：讀。生2：讀。
2.師：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
生：香香的、甜甜的氣味。
3.師：誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？
生1：香蕉甜甜的
生2：桔子酸酸的
生3：蘋果甜甜的
生4：哈密瓜甜甜的
4.師：說得真好！這么多香香的、甜甜的水果把小朋友的腳勾住。這里的“勾住”是什么意思？
生：這么多香甜的水果，小朋友被陶醉了、吸引住了。所以說“勾住”。
師：哦……原來小朋友是被好聞的氣味吸引住了。那讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀這一自然段，聞一聞這些香味吧。
【
設計理念】
抓住關鍵詞“梨香香的”、“菠蘿甜甜的”、“勾住”進行朗讀、感悟。
（三）演繹過冬的情景
1.師：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？
2.角色表演課文內容。
師：老師是秋雨姐姐了，那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子？（找同學來扮演秋雨姐姐。）
【
設計理念】
學生都喜歡表演，通過角色對話，演繹過冬的情景，學生容易理解。
（四）體會豐收喜悅
師：同學們秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌！
（板書：豐收的歌、歡樂的歌）
師：我們一起來這一段。
【
設計理念】
學生帶著喜悅心情讀出秋天的雨給我們帶來的歡樂之歌。
三、映日荷花別樣紅——課堂練習，作業延伸
1.師：課文學到這里，老師這里有一個小練習請大家來完成。
（學生完成連線題）
2.師：現在我們把這節課每個自然段的總起句都放在這里，大家看看這是不是一首小詩？對，這是一首現代小詩，今后我們可以仿照這樣的句式來寫現代詩，同學們也可以成為一句小詩人。
3.師：今天的作業是：
（1）把課文中喜歡的句子或段落背下來。
（2）看閱讀鏈接和有關秋天的文章。
【
設計理念】
通過教育云的資源“連線題”復習課文，運用圖片小結拓展現代小詩。
板書設計：
6.秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 藏著好聞的氣味 豐收的歌、歡樂的歌
吹起金色的小喇叭
實施成果
-
資料共享，智慧碰撞
（1）“教育云”資料豐富，有視頻、PPT課件、微視頻、圖片、游戲等，內容多，形式多。
（2）在“教育云”中備課，容量大，方便實用，容易生成智慧火花。
2.教學助手，異彩紛呈
（1）在“教育云”下的課堂，教師可隨時播放音頻、視頻PPT課件等資源，拍照、上傳分享、批注、翻翻轉、時間軸、連線題等等，這些功能提高課堂效率。
（2）在“互聯教學助手”中教學，便捷地利用了電子教材。在教學中方便使用錄音讀課文，學生可以邊聽邊看課文內容，可以在電子課本中圈點批注品析關鍵字詞句，非常直觀形象。
（3）利用“互聯教學助手”上課，更關注學生的成長。“平板電腦”和“互聯教學助手”相結合，
每個孩子都想通過“互聯教學助手和平板電腦”的實時拍照、上傳功能，把自己的作品進行分享展示，活躍了課堂氣氛，增強了學生的課堂參與度。通過展示平臺，學生能更清晰地展示作品，也讓同伴間的分享更深刻。在賞識、鼓勵中，孩子們越來越大膽表達，培養了自信心。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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