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視頻標簽：我要的是葫蘆
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文二年級上冊第14課《我要的是葫蘆》福建省 - 廈門
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文二年級上冊第14課《我要的是葫蘆》福建省 - 廈門
部編本教科書二年級上冊第14課
我要的是葫蘆
一、教材分析
《我要的是葫蘆》是教育部審定義務教育教科書語文二年級上冊的第14課。本課所在單元以 “道理”為主題，安排了三篇課文：《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的葫蘆》以及一篇口語交際《商量》，旨在通過本單元學習，訓練學生的思維能力，并能夠體會故事的道理。本課《我要的是葫蘆》是一篇短小精悍的寓言故事，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
在教學過程中要善于利用課文插圖，對比感受葫蘆長勢變化，從而引導學生明白葫蘆各部分之間是息息相關的。課文的教學可以分為兩課時。第一課時教學課文1、4自然段，對比感受葫蘆的變化，教學過程中，要引導學生積累語言，培養語感，關注語言文字運用。同時引導學生在學文過程中利用多種識字方法識記本課生字。第二課時的教學可以圍繞主要問題“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后一個也沒有得到？”展開，引導學生通過課文學習，明白事物之間是有聯系的道理，同時關注語言形式，感受反問句和感嘆句的強烈語氣。
二、學情分析
二年級學生仍以形象思維為主導，可感的、生動的音像能較大吸引學生的注意力。本課的“葫蘆”、“葫蘆藤”以及“一棵葫蘆的樣子”與學生的生活體驗有較大的距離，教學中應多引入圖片等幫助學生理解。教學中要采用生動有趣的教學形式來激發學生的學習興趣，同時要關注學生思維能力的培養，保護學生的好奇心、求知欲和學習自主性。
三、課時安排
第一學時：初步感知課文內容，掃清字詞障礙，讀正確、讀通順課文。學習課文第一段，感受葫蘆長勢之好、關注語言形式之美。指導寫字，悟漢字構形之美。
第二學時：復習舊知，鞏固字詞；理解課文2.3段，感受葫蘆各部分之間的關系，分角色讀好對話，體會感嘆句和反問句的強烈語氣；指導寫字，悟漢字構形之美。
本教案為第一學時。
四、教學目標
1．通過多種識字方法，隨文認識“謝”、“盯”等8個生字，了解“葫蘆“、“葫蘆藤”等事物。
2．圖文結合，感知課文內容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文第一段，積累語言。
3．會寫“棵”、“謝”、“盯”、“治”四個生字，對比區分并歸類，體會漢字構形之美。
4．會用“多么 的 啊！”，激發想象，進行說話訓練，讀好感嘆句，進一步感受葫蘆與葫蘆藤、葫蘆葉子、葫蘆花生長情況的關系。
【教學重點】識字、寫字；有感情朗讀課文，體會葫蘆的可愛。 【教學難點】拓展思維，激發想象，讀好對話和感嘆句。
五、教學準備
學生準備：預習課文
教師準備：教學課件 生字卡、葫蘆葉子、小葫蘆貼圖
六、教學過程
課前：板書部分課題“我要的是”
（一）激趣導入、初識葫蘆
1.師：同學們，老師給大家帶來一個禮物（出示“葫蘆”圖片）誰來和它打個招呼，叫叫它的名字？（讀詞“葫蘆”，注意輕讀）小朋友跟老師一起寫寫這兩個字。（板書完成課題，點撥“葫蘆”二字為形聲字）
2.圖片認識“葫蘆藤”，學習“藤”（讀準后鼻音、形聲字），拓展認識其他的藤條。
3.了解葫蘆的作用，揭題：葫蘆的作用那么大，難怪有個人說——（生齊讀課題“我要的是葫蘆”）
【設計意圖】由于生活經歷，學生對“葫蘆”的認識大多停留在葫蘆工藝品的認識，對“葫蘆藤”的認識很少，此處需要設計一個環節讓學生對藤條有進一
步的認識。對葫蘆作用的了解有助于學生讀好課題，同時為學生體會文章主人公只要葫蘆的心理。
（二）初讀感知，走進故事
出示自讀要求：自讀課文，讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。
1.師生合作讀故事。師讀旁白部分，生讀對話和心里想法部分，初步指導學生讀出人物說話的語氣。
2.隨文認識生字“賽”、“盯”、“蚜”、“慢” 3.讀完這個故事有什么想問的嗎？（指名，了解學情）
4.師：孩子們，就這樣讀著讀著，我們把這個故事都成了一幅連環畫了，可是你們發現這幅連環畫缺了點什么？（缺了第一幅畫）你們想和老師一起把這幅畫完成嗎？（想）但是要畫好這幅畫就要想讀好這段文字。（引出第一自然段教學）
【設計意圖】本環節為初讀環節，教學時讓學生自己自讀，初步感知課文內容，接著采用師生合作講故事的形式，讓學生讀對話部分，嘗試讀出人物說話時候的語氣語調，培養學生語感。同時采用隨文識字的方法，用多種方法識字，提高學生的自主識字興趣。在本環節最后采用連環畫的形式引出第一自然段的教學，充分激發學生學習的興趣，起到比較好的過渡與鋪墊作用。 （三）美讀感受，習得語言 1.生自讀第一段。
2.識記“謝”字。字音、字形，總結形聲字。出示字典，幫助學生理解字義：在此處解釋為“凋落”。
3.師板畫“葫蘆架”，想想需要在葫蘆架上畫些什么？生默讀第一段，邊讀邊圈畫。
4.反饋核對。“葫蘆藤”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”就組成了“一棵葫蘆”。 5.這棵葫蘆長得怎樣呢？
（1）師板畫“葫蘆藤”，貼綠色“葫蘆葉”若干片，畫上小白花幾朵，問：“這葉子夠了嗎？”（不夠）你從哪里知道不夠？（引導學生找文中的關鍵詞“長滿了”）
6.指導句子朗讀“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。” （1）指名2-3名學生讀，評價（讀得好，請上去貼幾片葉子；讀得不夠到位，指導讀好，強調關鍵詞語“長滿了”重讀）
（2）男女生賽讀，評價。
（3）示意板畫小結：就像這樣，這葉子一片疊著一片，密密麻麻，幾乎看不見縫隙，就叫做----長滿了。帶著這種感覺再來讀一讀吧！（生齊讀）
7.師描述并板畫：花謝以后（擦去板畫的花）藤上就掛著幾個小葫蘆。（貼小葫蘆圖片）你們喜歡它嗎？（喜歡）誰來夸夸它？
8.教學句子：“多么可愛的小葫蘆啊！” （1）指名讀，評價。
（2）觀察句式特點，指導讀好感嘆句。方法點撥：看標點讀句子讀句子是朗讀的一種好方法。
（3）說話訓練：用句式“多么 的 啊！”來夸夸葫蘆藤、葫蘆葉子、葫蘆花，鼓勵學生用上課文中的詞語和自己積累的好詞。
（4）師生合作，小結提升：
①師：這細長細長的葫蘆藤 生：多么可愛！ ②師：這碧綠碧綠的葫蘆葉子 生：多么可愛！ ③師：這雪白雪白的葫蘆小花 生：多么可愛！ ④師：這掛著的小葫蘆 生：多么可愛！ 9.美美地、有感情地朗讀第一段。
10.設置情境：聽說葫蘆主人種了一棵這么好的葫蘆，大家都想理解，小朋友們能幫他介紹介紹嗎？（指導學生借助關鍵的動詞和板畫背誦本段，積累語言）
【設計意圖】閱讀教學不僅是學生理解內容、習得語言的過程，也應該是學生積累語言，獲得審美體驗的過程。本環節是本課教學的重點，分兩部分，第一部分是句子朗讀的指導，通過板畫的靈活變動，讓孩子讀出葉子長滿了的感覺，培養語感。第二部分說話訓練，讓學生由課文中的句子遷移運用，達到語言積累和審美體驗雙豐收！
（四）對比畫面，走進人物
1.師：葫蘆主人對自己的葫蘆真是充滿了期待，難怪—— 出示句子：那個人每天都要去看幾次。
2.可是你們看---（出示課文插圖二）你觀察了什么？（葫蘆黃了、落了，葉子也黃了）
2.該怎么讀這句子？（指名讀、評價引導后全班齊讀，讀出失落、惋惜的感覺）
【設計意圖】透過板畫“長勢很好的葫蘆”和課文插圖“葫蘆凋落一地”的鮮明對比，讓學生觀察變化，并且讀出主人公的內心，從而走進故事，進一步獲得體驗。
（五）指導寫字，悟字形之美
過渡：看著這掉落了一地的小葫蘆，這是令人感到可惜，就連鄰居家的孩子
也忍不住編了一首兒歌來說他呢。
１.出示小兒歌，再現本課生字 2.檢測生字學習成果。
3.出示生字“棵、盯、謝、治”。
（1）引導觀察這四個字的共同點。（左右結構，左窄右寬） （2）繼續引導觀察“棵、盯”左高右低，“謝、治”左低右高。 4.師范寫“棵”“盯”，生書空后練習寫。
5.指導寫“治“和“謝”，注意中間“身”的變化，生書空后練習。 6.展示評議。學生評議、教師引導。
7.學生二次修改。
【設計意圖】由于為第一學時，識字是重點內容，所有用兒歌的形式很巧妙地承接了內容，又復習了本課生字。本課要求要寫的生字中有6個都是左右結構的，其中在本課時教學中涉及到的“棵、盯、謝、治”具有規律可循。四個字都是左窄右寬，其中前兩個左高右低，后兩個左低右高，這樣分類就大大提高了寫字的效率，學生通過觀察，體會到了漢字構形之美。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
