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視頻課題：人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法《一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》_遼寧省 - 盤錦
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人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法《一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》_遼寧省 - 盤錦
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“一位數(shù)除三位數(shù)”和“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”有著非常重要的作用。基于本節(jié)課的特殊性，為學(xué)生提供開放的課堂、愉悅的氛圍，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，并在學(xué)生的自主探究和合作交流中探索并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算的方法，充分理解筆算除法的順序。
2設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。把操作過(guò)程和筆算豎式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理。
3學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，但是不理解算理，所以在教學(xué)中讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒活動(dòng)中理解筆算除法的算理 ，重視溝通算理與算法的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法，并能快速準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的收集數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
5重點(diǎn)難點(diǎn)
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。
讓學(xué)生理解算理，掌握筆算方法。
6教學(xué)過(guò)程
6.1第一學(xué)時(shí)
6.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？對(duì)，是植樹節(jié)！植樹有哪些好處呢？你們知道的可真多，希望同學(xué)們也能積極的參加植樹活動(dòng)，為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)出一份力量。你們看，三、四年級(jí)的同學(xué)們正在熱火朝天的植樹呢，我們也參加到這個(gè)隊(duì)伍中去好嗎？
1．出示P15植樹情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意。
2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）
42÷2
3．師：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）
你是怎么想的？
（生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法。
（設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖創(chuàng)設(shè)植樹情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）
活動(dòng)2【講授】自主探索，領(lǐng)悟算法
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例1 42÷2
（1）動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程．
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么．
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）
學(xué)生嘗試著在練習(xí)本上完成豎式，讓學(xué)生當(dāng)小老師到板前板書
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
（教師提問(wèn)，隨學(xué)生回答課件演示分小棒的過(guò)程，進(jìn)一步明確算理）
（設(shè)計(jì)意圖：借助小棒，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
（3）試一試：幫小兔過(guò)河(豎式略）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小兔過(guò)河的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)也加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。）
2．教學(xué)例2 52÷2
（1）動(dòng)手操作，理解算理．
問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．
問(wèn)：這道題在分小棒時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立筆算52÷2，有困難的，可以提問(wèn)．
學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？
先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答．
找學(xué)生到板前書寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成
師再進(jìn)一步明確：
師：被除數(shù)下面的4是怎么得到的？（2乘2個(gè)十得到4個(gè)十）
師：被除數(shù)十位上余下的一個(gè)“1”是怎能來(lái)的？表示多少？（5個(gè)十減4個(gè)十，得到1個(gè)十。）
師：橫線下面的“12”是怎么得到的？（剩下的1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)的）
師：下面的12又是怎么得到的？（2乘6個(gè)一，得到12個(gè)一，即12）
3.回顧檢驗(yàn)
4.比較例1和例2除法豎式的區(qū)別
強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？
5.讓學(xué)生試著概括“一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法”
6.學(xué)生看書質(zhì)疑
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）
活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知，全課總結(jié)，板書設(shè)計(jì)
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1.試一試：送小兔回家（見(jiàn)課件）
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。（見(jiàn)課件）
3.數(shù)學(xué)接力賽
4. 我不小心把購(gòu)貨發(fā)票弄臟了，你能幫我算出羽毛球每筒多少元嗎？（見(jiàn)課件）
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解算理。）
四、全課總結(jié)，分享收獲
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？筆算的時(shí)候需要注意什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，又鞏固了筆算的過(guò)程和方法）
板書設(shè)計(jì)：
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法
例1：三年級(jí)平均每班種多少棵？ 例2：四年級(jí)平均每班種多少棵？
42÷2＝21（棵） 52÷2＝26（棵）
（豎式略） （豎式略）
《一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理及算法。
在例1的教學(xué)中，注重結(jié)合口算的思路，借助小棒教學(xué)除的過(guò)程和豎式的寫法。讓學(xué)生嘗試著寫出除法豎式，并對(duì)每一步書寫的數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果的含義進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生理解了算理。例2的教學(xué)與例1大體相同，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分小棒的過(guò)程與例1有哪些不同，引出當(dāng)十位上有余數(shù)怎么辦？然后讓學(xué)生結(jié)合操作的過(guò)程嘗試寫出豎式，并說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的含義，充分理解算理，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的計(jì)算結(jié)果是怎樣得到的，從而掌握了算法。
在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分的的讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口。但是也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單一，學(xué)生說(shuō)的也不夠充分。所以在今后的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)。
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