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視頻課題：《謎之藏寶圖》三 姚鐵龍_小學(xué)數(shù)學(xué)深圳福田課堂變革新生態(tài)全國(guó)展示活動(dòng)【課堂實(shí)錄】
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《謎之藏寶圖》三 姚鐵龍_小學(xué)數(shù)學(xué)深圳福田課堂變革新生態(tài)全國(guó)展示活動(dòng)【課堂實(shí)錄】
一堂45分鐘的《迷之藏寶圖》觀摩課下來，學(xué)生們竟然都表達(dá)出“不愿下課”的心聲，這對(duì)于一個(gè)已經(jīng)七年未上課的教育工作者來說，實(shí)在令人驚訝不已。
為了讓學(xué)生了解圖形的特征以及圖形的運(yùn)動(dòng)（平移和旋轉(zhuǎn)），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)，深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員姚鐵龍帶來了一場(chǎng)讓學(xué)生“流連忘返”的數(shù)學(xué)課。
用“寶藏游戲”貫穿課堂，故事與人物設(shè)置代入感十足
課堂正式開始，姚鐵龍老師準(zhǔn)備與學(xué)生玩一場(chǎng)寶藏游戲，她告訴學(xué)生“今天就是要玩中學(xué)，學(xué)中思，會(huì)玩兒就會(huì)思考，會(huì)思考就會(huì)學(xué)習(xí)。”隨后，姚鐵龍老師打開游戲界面，其中的人物與故事背景便吸引了全場(chǎng)學(xué)生，宣讀游戲規(guī)則之后，邀請(qǐng)班長(zhǎng)領(lǐng)頭選擇游戲角色。學(xué)生們紛紛陷入姚鐵龍老師的“人物陷阱”中，開始了一場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅。
五關(guān)游戲，關(guān)關(guān)玩轉(zhuǎn)思考力
從“快手奪鑰匙”到“被鎖住的密碼箱”，每一次闖關(guān)，姚鐵龍老師都一步一步引發(fā)學(xué)生思考，每一句發(fā)問，她都將學(xué)生想要?jiǎng)倮男?ldquo;攥”在手中。闖關(guān)成功后，姚鐵龍老師總會(huì)問，“要想順利過關(guān)，必須具備什么樣的精神呢？”以此引領(lǐng)學(xué)生不停地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，趣味加思考的智力數(shù)學(xué)課堂，永遠(yuǎn)不會(huì)令學(xué)生乏味。
提出反問，課堂互動(dòng)滿分
“看，鑰匙在哪？找到?jīng)]有？”、“你們記住了嗎？”、“都懂規(guī)則了嗎？”……姚鐵龍老師有節(jié)奏感地對(duì)同學(xué)們發(fā)出問詢，讓學(xué)生隨時(shí)都感受到關(guān)懷，不僅如此，“笨拙的反問”更是效果奇佳。“不對(duì)啊，我擺在這兒不行嗎？”、“擺在這里有什么困難沒有？”姚鐵龍老師在學(xué)生面前像一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，讓學(xué)生自信心滿滿，舉起的一只只小手迫切地想要告訴她正確答案，課堂互動(dòng)滿分。
姚鐵龍老師借助“迷之藏寶圖游戲”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱及平移與旋轉(zhuǎn)，在闖關(guān)游戲操作中，提高學(xué)生觀察、分析、比較、推理等能力，無形中鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力。姚鐵龍老師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持“先獨(dú)立思考，后合作討論”的原則，讓學(xué)生告別“依賴別人的提示找答案”的習(xí)慣，同時(shí)還理解到合作的重要性。課堂最后環(huán)節(jié)，姚鐵龍老師并不著急為學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)，而是讓學(xué)生思考生活中做事應(yīng)該怎么樣？從課堂到生活，學(xué)生在姚鐵龍老師的帶領(lǐng)下，體會(huì)到學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。
轉(zhuǎn)自：https://www.sohu.com/a/226155032_355812
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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