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視頻標簽：有趣的勺子
所屬欄目：小學美術優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學美術人美版一年級上冊第9課《有趣的勺子》-江蘇省級優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案：小學美術人美版一年級上冊第9課有趣的勺子-江蘇省級優(yōu)課
人民美術出版社一年級上冊《有趣的勺子》教學設計
張家港外國語學校 孫紅
教材分析：
《有趣的勺子》是屬于“設計.應用”領域，是本套教材中第一課要求學生以草圖的形式表現(xiàn)主題的教學內(nèi)容。本課旨在引導學生觀察身邊的用品----勺子，初步了解它的外形、尺寸、材料、裝飾與用途的關系，并進行簡單的設計，體驗想象與設計的樂趣。教材上出現(xiàn)了五種形狀、大小、材質(zhì)不同的勺子和五種食品、飲料。“試一試，用線條勺子和圖片中的相關食品、飲料連起來，說出你的理由。”這樣安排，符合一年級學生的年齡心理特點，引導他們在玩中初步了解勺子的用途，激發(fā)興趣，引發(fā)設計愿望。 學情分析：
一年級的孩子剛剛入學，畫畫是每個孩子喜歡的一項活動，低年級的美術的造型與表現(xiàn)，主要是引導學生嘗試不同的工具，并且觀察生活中的實物應用及形狀，體驗造型活動的樂趣。嘗試區(qū)分各種勺子的作用，并設計一款實用的勺子。利用生活中常見的日常用品，通過引導學生觀察、引發(fā)學生聯(lián)想，運用不同的方法、材料對勺子進行添加、裝飾，從而創(chuàng)造出新的作品。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學目標：
1、知識與技能：了解勺子的外形、尺寸、材質(zhì)、裝飾與用途的關系，設計一個 實用、有趣的勺子。
2、過程與方法：在觀察、欣賞與交流的過程中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)設計勺子與其他用途密切相關，使學生初步了解美觀實用的設計意識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生樂于觀察身邊的用品的習慣，體會設計活動為生活帶來方便，感受設計活動的樂趣。
教學重點：了解勺子的外形、尺寸、材質(zhì)、裝飾與用途的關系，進行簡單設計。 教學難點：勺子設計的新穎、美觀、實用，富有想象力和創(chuàng)造力 教學過程：
一、 摸一摸、猜一猜，激趣導入：
歡迎小朋友進入愉快的美術課堂，今天老師帶來了一位神秘嘉賓，瞧！它就在我這個袋子里，誰來摸一摸猜一猜它是什么？（請一位同學上臺）。生：是勺子！師：對，能和大家說說你是怎么猜出來的？生：它有長長的柄，圓圓的身體，身體還有一塊是凹進去的„„，師：這位同學真厲害，她通過摸勺子外形結構猜出了是勺子。（板書出示：外形）老師拿出來再給你摸一摸它是用什么材料做成的？生回答：是用塑料做的，師：對，你知道它在吃飯的時候用來干嘛的呢？生：喝湯的。師：真是太棒了。（掌聲鼓勵一下）師總結：這是一把普通的湯勺，它有長長的柄是為了安全不燙手，勺頭圓、大而且做的很深，這樣盛取的量多而且方便省事，湯水不會漏出來。小朋友們你們在生活中還見過哪些勺子？可以圍繞勺子的外形，材料，用途說一說。（拿出自己準備的各種各樣的勺子）學生回答：有不銹鋼的勺子、有陶瓷做的勺子等等。（設
計意圖：低年級的孩子喜歡做游戲，所以課堂上通過摸一摸、猜一猜、說一說三個環(huán)節(jié)展開教學，讓孩子在不知不覺中了解到到勺子的外形特點、因為材料的不同所以用途也不一樣，為后面的設計想象學習打下了一個很好的基礎。） 過渡：同學們說的真好，通過自己的觀察摸索已經(jīng)把勺子的外形，材料，用途，全都找出來了。掌聲送給自己。（老師板書出示外形、材料、用途這三方面）剛剛大家只是說了別人設計的勺子，要想真正設計好一把實用而精美的勺子還沒這么簡單哦。今天就來學習設計《有趣的勺子》。 二、探究新知，了解勺子的實用性、美觀性 1出示課題《有趣的勺子》
要想設計出漂亮的勺子我們得先了解勺子的結構。 投影出示；勺子的結構：勺柄、勺體兩部分組成。 2簡單認識勺子歷史文化
投影出示：距今七八千年前的新石器時代。古代中國人發(fā)明勺子進食。中國新石器時代農(nóng)作物品種主要是水稻和粟。這兩種谷物的烹飪比較簡單，可以直接粒食，加上水煮成粥飯即可食用。熱騰騰的粥飯，特別是半流質(zhì)的粥食，不便直接用手抓食，需要借用中介器具，于是最簡單的勺子便被發(fā)明出來了。因為有了迫切的需要，于是人們隨手撿來獸骨骨片或蚌殼，起初也許并沒進行修整就用它取食了。后來人們不再滿意骨片長長短短的自然狀態(tài)，于是真正意義的勺子就制作出來了。
(設計意圖：通過講解勺子的結構，勺子的來源，讓孩子們更明白勺子的外形結構特點，并且知道勺子原來是這么的簡單，這么粗糙，要想設計一把有趣的勺子并不簡單)
3探究實用性、美觀性
隨著社會進步，工藝水平逐漸提高，勺子也變得更加實用、更加精致，形狀也越來越多樣化。看老師把它們請來了。（1）請大家說一說它們的名字。老師一一展示勺子的實物：湯勺，餐勺、漏勺„„（2）找一找：勺子客人到齊了，我們的美食也要登場了，你們能幫助勺子找到合適舀取的食物嗎？并說說為什么？（設計意圖：對于一年級的孩子來說勺子的名字，勺子分別是舀什么實物？他們都不是很清楚，大屏幕出示實物，孩子手里選取勺子上臺說一說舀一舀，親手體驗勺子的舀實物的樂趣。）
課件出示一組圖片：一鍋粥和一碗粥。（讓學生知道湯勺的勺體大而且深，盛取的量多，方便、省事；餐勺小巧，它的形狀接近舌形，易于使用，方便我們吃飯。課件二：出示一碗熱氣騰騰的粥和一碗涼粥。讓學生明白金屬的勺子傳熱快，舀取熱粥容易燙到嘴巴；而陶瓷的勺子就不會，也方便我們使用。 教師依據(jù)學生回答提取關鍵字。（課件一二，主要是讓孩子理解勺子形狀大小的不同，材質(zhì)的不同都會有不同的用途，為后面的設計實用的勺子有了一個很好的鋪墊。）
板書出示：勺體的形狀、大小、材料、用途。
小結：大家分析的很有道理，原來勺子的形狀、大小、材料與它們的用途有著密切的關系，要體現(xiàn)實用性，一把小小的勺子學問真大啊，它在生活中處處給我們帶來了方便。
觀察細節(jié)設計，感知實用與美觀
小組探究：學生們分成小組觀察勺子實物，看一看，摸一摸，1勺把兒為什么鉆個小窟窿？2這個勺把為什么是木頭的？3把兒上為什么有花紋？ 匯報總結：各組表達見解，感知勺子細節(jié)設計體現(xiàn)出美觀實用。
教師總結：小小的細節(jié)設計，不僅讓勺子變得漂亮，而且更方便我們使用，具有很強的實用性。 板書：美觀、實用。
（設計意圖：讓孩子觀察勺子的細節(jié)，了解這些細節(jié)給我們的生活帶來方便，而且還起到了裝飾美化的作用。所有的設計作品不但要實用還要美觀。） 3欣賞各種有創(chuàng)意的有趣的勺子，（1）會藏的勺子。我還請來了幾位勺子朋友。出示八寶粥，酸奶折疊勺子等。你們看見了嗎？（2）出示勺柄設計成恐龍的勺子，這個勺子的外形像什么？為什么這樣設計呢？你能給它取個名字嗎？ 學生發(fā)現(xiàn)了這些勺子可以藏身之處，他們了解到這些使用者帶來方便。 學生觀察，認識形狀像恐龍，這樣的勺子可以穩(wěn)穩(wěn)地站起來，并給它取名叫“會站”的勺子
（3）分別出示勺柄為卡通形象的勺子和勺體是心形的勺子，能分別給它們?nèi)�美妙的名字嗎？（學生發(fā)揮想象給勺子取名字）
（4）老師每次做飯都會把鹽放多了大家能想個辦法嗎？出示“計量”的勺子。 小結：在我們身邊有許多這樣漂亮又實用的勺子，它們?yōu)槲覀兊纳顜矸奖恪＃ㄔO計意圖：通過認識生活中普通常見的勺子，再讓孩子欣賞有創(chuàng)意的勺子，為孩子的設計提供了很好的創(chuàng)作源泉，而且還大大的激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣。）
4老師師范設計步驟，準備好白紙，想一想畫多大，什么樣的勺體，什么樣的勺柄，好了開始繪畫，勺體是圓形的，如果是側面看還有它的高度，再畫長長的勺柄，一把普通的勺子出來了，最后還得裝飾，老師師范各種花紋裝飾，卡通形象的裝飾。
5師生一起總結作畫步驟:1勺體 ------- 2勺柄
3裝飾（花紋、卡通形象、幾何圖形-----）
（設計意圖：作為美術老師要有一項扎實的基本功，課堂上的師范不但可以讓孩子對你產(chǎn)生崇拜之情，紀律也可以輕松的控制好；而且還可以讓孩子在不知不覺中理解畫畫的注意點以及創(chuàng)作步驟。）
三、藝術實踐：1白雪公主來到了我們課堂，他們晚上要在森林里舉行美食大會，可惜勺子不見了，要想請小朋友幫忙。
2作業(yè)要求：設計一個既美觀又實用的勺子，并與同學交流，介紹你設計的勺子的用途及設計思想。3教師巡視指導。教師的鼓勵評價伴隨者學生創(chuàng)作的過程，并根據(jù)學生存在的問題具體輔導，關注不同能力的學生，隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
四、評價拓展：1自評或自評，（1）向同學介紹你的勺子，說一說它的用途，材質(zhì)，裝飾等。（2）說說你最喜歡誰設計的勺子，為什么？2拓展。 同學們今天通過你們努力學習，設計了這么多有趣實用的勺子，我們晚上的美食大會可以如期舉行了，謝謝你們！希望你們平時多觀察多想象，長大了真正成為一名設計師。
我看 我想 我畫 我快樂
上一年級美術《有趣的勺子》有感
今年有幸參加全市的美麗課堂展示，接到通知感覺既興奮又緊張，如何在美術課上體現(xiàn)美麗？什么是美麗課堂？一連串的問題困擾著我，而且這學期我授課的年級是一年級，大家都知道低年級的孩子好動，課堂秩序難以把握，全市的展示課，是不是用一年級也是我反復思考的問題。通過兩個月教學，我認為這些天真可愛的孩子也并不是大家所說的那樣，反而慢慢的開始喜歡上他們了，因為他們的想象無拘無束，看到老師的那份熱情深深的打動了我，每次上完課都有孩子悄悄地和我說，喜歡你，喜歡美術，喜歡畫畫，多樸實的話語啊！我想也只有一年級的孩子才會這樣直接的表達，正因為這樣互相的“喜歡”，才讓我堅定了信念。所謂美麗的課堂，就是重視學生的主體地位，要讓課堂成為是身師生雙邊、互動、多向的教與學樂園，讓課堂充滿生機與樂趣，注重發(fā)展師生的潛能，使師生的精神生命在課堂上的到充分的展示與發(fā)揮。把孩子當成朋友，快樂的課堂就是最美的課堂。
本次的開課主題是《有趣的勺子》，它屬于設計應用領域。本課的重點是了解勺子的外形、尺寸、材質(zhì)、裝飾與用途的關系，課堂上通過觀察勺子、示范勺子的畫法、說一說、賞一賞身邊各種造型、用途的勺子等環(huán)節(jié)，很好地解決了這個問題；難點是設計一把新穎、美觀、實用、富有想象力和創(chuàng)造力的勺子，課堂上學生欣賞和評述了許多勺子，特別是各種有創(chuàng)意的動物、植物形狀的勺子，這樣的教學設計，不僅開闊了學生的眼界，打開了他們的設計思路，而且激發(fā)了學生的探究欲望。在演示的過程中也隨著課程的推進，一步步的深入，一開始教師只畫出了勺子的基本結構：勺體、勺柄，通過觀察，教師對勺子進行了簡單的裝飾，最后完成了富有創(chuàng)意的勺子，學生在這個過程中也在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。如何讓孩子喜歡你，喜歡你的課堂，真正體現(xiàn)美麗。以下就是對本堂課進行繪畫設計教學的初步實踐和體會。 一、從游戲中感悟主體
萬事開頭難，如何開個好頭，對整節(jié)課來說起著舉足輕重的作用。特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”上課開始我準備了一個魔術袋，并很神秘的告訴孩子今天老師帶來了一位嘉賓，它是我們生活中常見的一樣物品，看看哪位勇敢者上來摸一摸，注意只能在袋子外面摸哦，孩子們一個個充滿好奇的小眼睛馬上就吸引了過來。每個人都迫不及待的上臺摸，通過上臺摸和猜讓一個孩子感悟了勺子的外形結構特點。其他孩子也是躍躍欲試，其實在課堂之前我早已給每組孩子準備了一個小箱子，讓孩子小手伸到盒子里摸一摸，這次的摸增加了難度，是要摸一摸它是什么材料做的，一次次的摸、猜、提問，讓孩子們很輕松、自然的理解了勺子的外形，同時也明白了勺子的材料有不銹鋼的，有木制的，還有塑料的„„，最后再讓孩子們把勺子拿出來看一看，說一說勺子的用途。通過引導學生用眼睛觀察、用手去摸，分別用視覺、觸覺來感受認識不同材質(zhì)、用途的勺子，并找出勺子的特點，使學生了解勺子這一概念的內(nèi)涵及外延，豐富學生的思維。 二．從欣賞中體會創(chuàng)造
本節(jié)課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的勺子圖片和作品實物，引導學生了解勺子的特點，使學生感受到勺子的造型美和裝飾美，從而把視覺經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，并通過動手“設計”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的勺子，達到了教學目標。欣賞課件中有創(chuàng)意的勺子，如通過外形的聯(lián)想到了太陽花勺子，由藍鯨聯(lián)想到了勺子的外形，卡通形象的勺子裝飾更是孩子們最喜歡最容易創(chuàng)作的主題，功能型的勺子更是吸引孩子，他們也許是第一次看到或者聽說有這樣的勺子，既可以舀東西，還可以測量食物的重量。一件件精美實用的勺子拓寬學生對勺子聯(lián)想的視野，用勺子組合進行創(chuàng)作讓學生知道生活用品也可以進行藝術創(chuàng)作，播放學生喜歡的動畫片讓學生看看藝術家對生活用品的聯(lián)想。通過這些有趣的形式引導學生循序漸進的學習，真正的最大程度的激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，教學內(nèi)容更完整、更充實；孩子們的興趣大大的激發(fā)了。
三．從探究中體驗成功
設計創(chuàng)作需要的是認真刻苦，仔細耐心的精神。往往很多孩子看到了想到了還是無從下手，有時候老師講解也難以理解，滿堂灌也不是很好的方法。孩子也許當時會的過后很快就忘記了，所以針對孩子們的個性差異，讓孩子們拿起勺子自己想一想、擺一擺，說一說。整堂課主要是通過自主學習合作探究的教學模式展開；真正把學生作為課堂的主體，正如教育家陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。課堂上還采用了小組比賽的方式進行，改變了傳統(tǒng)“秧田式”的課桌換成了“小圓桌式”，給每個小組取上一個漂亮的名字，如星星隊，太陽隊等等，各自以小組討論合作探究的方式，比一比賽一賽看哪組的想象力最豐富，通過大家的合作努力很快一幅幅看似簡單的作品就出來了，雖然種類不是很多，圖形也不是很漂亮，但是從他們的自信的表情中可以看到幸福和快樂。 四．從評價收獲自性
學生的作品我會通過不同的形式進行展示，及時展示就是在課堂中進行，設計的比較好的我及時給其他學生欣賞，我也會及時的給以肯定的話語，如：“你真是個小小設計師”、“你的想象力真棒”，“你設計的花紋真豐富”、“你設計的真巧妙”等等，對于還需努力的學生我會不會直接批評他，我會用這樣的語言激勵他，如：“我相信你能設計的更好”、“你肯定行”，“你設計的不錯，加油！”，這樣學生就在教師的鼓勵和肯定的態(tài)度中對勺子的設計更有信心，有動力，對于勺子的學習會充滿樂趣，并能積極主動參與勺子設計的學習中去。這樣既肯定了做的好的學生，也給了其他學生一個正確的導向。校園櫥窗展示是定期進行，這樣既推出了優(yōu)秀作品，同時也是對全校學生的一個動員，通過作品讓更多的學生了解勺子的設計多樣性，網(wǎng)絡宣傳展示有著更特殊的功能，一方面展示了學生作品，另一方面向家長起到有效的宣傳作用。不同的展示形式起到了相同的作用，學生在展示中收獲了自信。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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