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視頻標簽：怎樣得到更多,光和熱
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：教科版五年級上冊第二單元的第6課《怎樣得到更多的光和熱》浙江省 - 臺州
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教科版五年級上冊第二單元的第6課《怎樣得到更多的光和熱》浙江省 - 臺州
《怎樣得到更多的光和熱》教學設計
【教學理念】
互聯網改變了人們的溝通模式、支付模式、生活模式……而今，它也正在改變著我們的教育教學模式。在這信息化和大數據的時代，教育教學需要改革，“互聯網+教育”的出現，讓我們看到了未來教育發展的趨勢。傳統的課堂模式已經漸漸不能適應這快速發展的信息化社會，“電子書包”會逐漸替代學生沉重的背包，成為課堂上的主角。只有把信息技術和教育教學融合才是未來教學的正確打開模式。本節課是利用“互聯網+教育”的理念進行設計。小學科學這門學科注重的是培養學生的自主探究能力及科學的思維方式，“以生為主，以師為導”是科學課教學的基本方針。將小學科學與信息技術（電子書包）整合進行教學并凸顯出科學課的學科特征是本節課的亮點。
【教材分析】
本課內容選自小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》中的第6課。本課內容緊接著上一課《光與熱》的內容，研究怎樣才能得到更多太陽的光和熱。上節課學生知道了用多面鏡子把光投射到一點，以及用凹面鏡和凸透鏡都可以會聚陽光使物體升溫。本節課是從物體本身屬性，以及物體受陽光照射的角度來進行探究。同時，這一課又是為第7課《做一個太陽能熱水器》作準備。所以本課在這一單元中起到承上啟下的作用。
本課內容分為兩部分。第一部分是“物體的顏色與吸熱”，但其實這一部分還隱含了“物體表面光滑程度（反光能力）與吸熱”。；第二部分是“陽光直射、斜射與吸熱”。
【學情分析】
學生是獨立的個體，所以學生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學生的情況，結合實際，有的放矢。本節課針對的是五年級上冊的學生，通過前面幾節課的學習，學生已經知道了關于光與熱的基本知識，也知道了用多面鏡子把光投射到一點，以及用凹面鏡和凸透鏡都可以會聚陽光使物體升溫。通過本課的學習幫助學生建立物體吸熱本領與它自身屬性、及光照角度相關的科學概念。在第一單元中學生已經擁有了設計對比實驗的能力，因此本節課中在對比實驗設計上應該可以放手讓學生自己完成。另外，現在的小學生對于電子設備的應用都得心應手，因此本課用平板代替了紙質實驗設計單和記錄單。
【教法闡述】
在教法上以學生小組合作自主探究為主，教師為輔。我在本課中把之江匯的教學助手、互動課堂和學生電子書包結合，師生人手一臺平板，拋棄傳統的紙質記錄單，結合簡道云、
二維碼、視頻微課等信息化技術，大大提高了課堂效率。因為利用網絡平臺實現了各組之間的數據共享，也讓學生充分感受到了大數據的時代需要擁有信息處理和數據分析的能力。利用互動課堂中小組評價的功能，使學生的積極性和主動性大大提高。
【教學目標】 科學概念：
1、太陽是地球最大的光源和熱源。
2、物體吸熱的本領與顏色有關，深色物體比淺色物體吸熱本領強。物體吸熱的本領與表面光滑程度有關，表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱本領強。
3、物體吸熱的本領與受陽光照射角度有關，物體與陽光垂直比傾斜吸熱本領強。 【過程與方法】
1、做探究物體的顏色與吸熱本領、物體表面光滑程度與吸熱關系的實驗。 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗。
3、用平板記錄實驗設計方案及實驗數據，并分析獲得的實驗數據及數據統計圖，得出實驗結論。
【情感、態度、價值觀】
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。 2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的。
3、認識到時代在前進，學習方式在改變，認識自主學習和利用網絡獲取知識的重要性。 【教學重難點】
1、三組對比實驗的設計及數據收集和分析。 2、曲線統計圖的畫法及分析。 【教學準備】
教師：平板（安裝之江匯教師端）、教學助手、互動課堂、PPT課件、微課視頻、課前導學內容、利用簡道云創設實驗設計單、實驗記錄單和數據報表等應用頁面并生成二維碼。
學生：人手一個平板（安裝之江匯教育廣場學生客戶端）、實驗材料（電子溫度計等）、三個實驗臺等。
【教學流程】
（課前利用教學助手和之江匯學生端為學生推送課前導學內容） 一、直接導入
1、開場白：同學們，課前老師已經給大家推送了本節課的課前導學內容，大家都查看了嗎？（學生：查看了）那你們知道本節課要研究的主題是什么嗎？
（生：這節課我們要來研究怎樣得到更多的光和熱。）
2、 師：嗯，沒錯。今天科學課研究的主題是《怎樣得到更多的光和熱》（出示課題并板書）
3、 師：其實，在上一課《光與熱》的研究中，我們就已經知道了一些可以得到更多光和熱的方法，你知道是什么方法嗎?請同學說一說。（生:用凸透鏡和凹面鏡可以匯聚光線，得到更多的光和熱）
4、師：是的，用凸透鏡和凹面鏡匯聚光線，使物體升溫，這是依靠外部條件獲得的光和熱，今天這節課我們將從物體本身出發，研究物體的吸熱本領與哪些因素有關。（板書：吸熱本領）
5、 課件出示：思考：物體的吸熱本領與哪些因素有關呢？（學生自由回答） 二、實驗設計及交流
1、師：同學們想到的可真多，怎么才能證實自己的想法呢？（做實驗）
2、師：可是一節課的時間中我沒法一一研究，我們先挑選幾個來研究吧（出示物體的顏色、表面光滑程度、陽光照射角度三個因素。）
3、師：我們一般可以用什么方法對這些因素進行研究？（對比實驗法）。那讓我們先來回顧一下對比實驗方案的基本框架。
4、課件出示對比實驗框架。（要先提出問題，然后再進行猜測，要有改變的條件和不變的條件，最后是實驗的材料和方法）
5、師：今天我們要設計三個實驗，時間肯定來不及，所以就讓我們分小組討論這三個實驗的設計方案吧，比一比，哪個小組的方案更完善。
6、分小組討論實驗方案（1、2小組研究物體顏色與吸熱；3、4小組研究物體表面光滑程度與吸熱、5、6小組討論陽光照射角度與吸熱）組長掃描二維碼進入實驗方案設計頁面，討論結束后提交小組的實驗方案。
7、（學生掃描二維碼查看各小組方案匯總表）學生展示匯報實驗方案，各小組交流補充完善。
8、課件出示包有五種不同顏色紙的溫度計，討論做物體顏色與吸熱本領應該比較哪幾支溫度計。對比黑色紙和黑色蠟光紙的區別，說說鋁箔紙的特點。（光滑程度不一樣，反光能力也不一樣）
9、師小結：由于這兩個實驗操作方法相似，我們就放在一起做。但可以分開比較。 10、課件出示怎樣是與陽光垂直的圖，討論物體擺放的方式與陽光照射的角度。 11、師：老師已經將兩組不同實驗室的實驗步驟及注意事項的視頻推送給你們，請同學們根據自己小組的實驗，在平板上點擊相應的視頻進行觀看。
12、學生在平板上根據自己的實驗觀看老師推送的實驗指導微課。 三、實驗操作及數據分析
1、師：看完實驗指導后，還有對本組實驗有疑問的或不清楚的地方嗎？請同學說一說實驗的基本步驟。
2、大屏幕出示電子時鐘，學生分組實驗，各組長看時鐘計時。
3、實驗結束后回到位置。學生數據全部上傳完成后。師：通過剛才的實驗，我們獲得了很多的數據，讓我們掃描二維碼進入各組的實驗數據報表（學生掃描二維碼查看各組數據匯總表）。
4、師：這么多密密麻麻的數據，看得人眼花繚亂，很難一眼看出來其中的變化。如果把它們變成圖形的是不是就更加直觀呢？
5、課件出示曲線統計圖，講解統計圖的畫法。
6、學生掃描二維碼進入數據統計圖頁面，每個組根據自己組的統計圖對比其他組的統計圖，進行實驗數據分析。
7、得出實驗結論：
物體顏色深，吸熱本領強；物體顏色淺，吸熱本領弱。
表面粗糙（反光弱）吸熱本領強；表面光滑（反光強）吸熱本領弱。 陽光直射吸熱本領強；陽光斜射吸熱本領弱。（補充板書） 四、課堂小結
1、通過這節課的研究我們知道了哪些可以獲得更多的光和熱的方法？（學生說一說） 2、師：除了這些方法，人們還想出了更多更高科技的方法來獲得更多的光和熱，我們可以通過查閱資料來了解更多知識。
3、布置課后任務：請查閱太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理，為下節課作好充分的準備。
五、課堂檢測（利用教學助手推送在線檢測內容）
學生在平板上完成本堂課在線檢測內容，系統自動批閱，學生查看錯題。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
