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視頻標簽：芣苢
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中必修上冊《芣苢》四川省成都 教學設計
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人教版高中必修上冊《芣苢》四川省成都（大彎中學 閆相同）教學設計
好一曲優美動人的勞動歡歌
——《芣苢》教學設計（原創）
參賽組別：高中組
【素養目標】
語言建構與運用：掌握虛詞“薄”“言”的用法和實詞“掇”“捋”“袺”“襭”的意思；了解《詩經》賦的手法和重章疊唱的結構特征；背誦全詩。
思維發展與提升：通過沿波討源，朗讀涵泳，想象聯想，掌握讀懂詩歌的技巧。
審美鑒賞與創造：感受詩歌的音樂美、結構美和情感美，體會古詩超越時空的藝術魅力，并能用優美的語言描繪詩歌的勞動場面。
文化傳承與理解：品味詩歌對勞動的美好與歡樂的歌詠，以及對勞動精神的傳承與發展，從而樹立正確的勞動觀念，養成勞動習慣。
【教學重難點】悉心感受詩歌的音樂美、結構美和畫面美等，了解《詩經》賦的手法和重章疊唱的結構特征。
【教學方法】美讀法，情境創設法，合作探究法等。
【教學時間】1課時。
【課前預習】結合注釋朗讀、譯讀詩歌，掌握虛詞“薄”“言”的用法和實詞“掇”“捋”“袺”“襭”的意思，感受詩歌之美。
【教學過程】
一、導入詩歌，“采”字飛花
1.“采”是一個會意字，上為一只手，下為一株樹，本義是采摘、摘取。古詩中有很多寫到“采”的詩句，在這學期學習的課文中就有不少，我們不妨以“采”來一個飛花令，看看一分鐘內，是男同學說得多些還是女同學說得多些？
舉例：采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
采薇采薇，薇亦作止。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
采之欲遺誰，所思在遠道。
參差荇菜，左右采之。
愿君多采擷，此物最相思。
江南可采蓮，蓮葉何田田。
松下問童子，言師采藥去。
采菊東籬下，悠然見南山。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜……
2.何為芣苢？何以吟唱？
芣苢，車前草，種子和葉可以食用，也可以藥用。采集芣苢，傳說是古老的習俗。相傳食芣苢能受胎生子，且可治難產，故周南女子會基于繁衍種族的觀念而采集。
《芣苢》是《詩經•周南》中的一篇。一般認為，周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一帶。《周南》為十五國風之一，大多數詩是西周末年、東周初年的作品。《芣苢》是周代南方婦女在勞動中即興歌唱的民歌，明快而優美，是一首有著濃厚生活氣息的勞動之歌。
二、涵泳詩歌，咀嚼詩美
（一）美讀詩歌，沿波討源
1.老師范讀。
2.同桌互讀，互相指出優點或不足。
3.全班齊讀。
4.譯讀詩歌。請仿照第一節翻譯示例，嘗試翻譯第二、三節。
采采芣苢，薄言采之。 示例：茂盛鮮嫩的芣苢呀，采呀采呀采起來。
采采芣苢，薄言有之。 茂盛鮮嫩的芣苢呀，采呀采呀采得來。
采采芣苢，薄言掇之。 參考：茂盛鮮艷的芣苢呀，一片一片摘下來。
采采芣苢，薄言捋之。 茂盛鮮艷的芣苢呀，一把一把捋下來。
采采芣苢，薄言袺之。 茂盛鮮潤的芣苢呀，提起衣襟兜起來。
采采芣苢，薄言襭之。 茂盛鮮潤的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。
（二）美品詩歌，尋幽覽勝
請以“我感受到了詩歌的‘ 美’”為話題，與小組同學分享閱讀感受，并初步商定小組發言人，時間3分鐘左右。
舉例：
1.我感受到了詩歌的音樂美
示例：詩歌的音樂美體現在這些方面，如疊詞，“采采”；押韻，如“掇”和“捋”，“袺”和“襭”；詩歌重章疊句的結構形式，全詩三章十二句，只有六個動詞不斷變化，其余的詩句重章復沓，在不斷重疊中，產生了簡單明快、一詠三嘆、回環往復的音樂美。
2.我感受到了詩歌的畫面美
示例：這首詩言簡意豐，令人浮想聯翩，具有一種畫面美。正如課本“學習提示”中引用的清代方玉潤的話那樣，讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續，不知其情之何以移而神之何以曠”。
3.我感受到了詩歌的結構美
示例：詩歌像《采薇》的前三章那樣，采用了重章疊句的結構和賦的表現手法，別具匠心。第一章中，第三句重復第一句，第四句重復第二句結構，只改動一個字(將“采”改為“有”)。第二章第三章仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞(改為“掇”“捋”“袺”“襭”)。依這三章的內容，可以把這六字分三組，首先是“采”，“采”即采得，也就是“有”，這是概略地敘述采集勞動。然后是“掇”“捋”，這是對采芣苢動作的具體描寫，或摘取，或捋取，真切又生動。最后是“袺”和“襭”，兩個字皆是“衣”部，或是手提起衣襟兜著，或是以腰帶掖起衣襟來兜著，都是以裙襟盛取采得的芣苢的動作的具體描寫，展現了一幅集體采摘的動人勞動場景。在這六個動詞的變化中，表現了芣苢越采越多，從采獲寫到收盛，直到滿載而歸的情景。
4.我感受到了詩歌的情感美
示例：這首詩歌再現了周朝時期成群結隊的人們采摘野菜——芣苢的情景，從字里行間表現了人們勞動時的歡樂。這個“樂”，是采摘帶來的歡樂情趣，是歌唱者的豐收喜悅，是勞動之美的體現。同時，也讓我們認識到崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動是我們中華民族的傳統美德，我們應該形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣。
5.我還感受到了詩歌的……
（三）美賞詩歌，含英咀華
觀看大型古裝歌舞詩表演視頻《詩經•周南•芣苢》，感受美，欣賞美，創造美。
（四）美背詩歌，傳承發揚
1.30秒鐘限時背誦。要求：讀準字音，把握節奏，感受詩歌的勞動美。
2.背誦活動：全體起立，背誦每句前兩字時拍手、后兩字時輕拍桌子，感受勞動的歡樂，再次體會詩歌的魅力。
小結：《詩經》是一條文化之河，源遠流長，美不勝收，滋養了我們整個中華民族。讓我們走近《詩經》，聆聽先民的歌聲，感受經典魅力，歌詠美好勞動，傳承勞動精神！
三、拓展閱讀，品味詩韻
1.閱讀積累：一個“采”字，為《詩經》增色不少，且不說“參差荇菜，左右采之”、“陟彼南山，言采其薇”、“采采卷耳，不盈頃筐”中的“采”，單就篇名中出現“采”字的就有《采薇》《采蘩》《采葛》《采苓》《采蘋》《采菽》《采綠》等七首，請課外閱讀《采葛》和《采苓》，理解詩歌抒發的思想感情。
2.寫作訓練：展開想象和聯想，描繪《芣苢》中展現的歡樂動人的勞動場景。要求：想象合理，至少運用兩種修辭，不少于150字。
附錄：
采 葛
《詩經·王風》
彼采葛兮，一日不見，如三月兮。
彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。
彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。
【注釋】王風：王都之風，即東周王城洛邑一帶的樂調。《詩經》“十五國風”之一，今存十篇。葛：葛藤，一種蔓生植物，塊根可食，莖可制纖維。蕭：植物名。蒿的一種，即艾蒿。有香氣，古時用于祭祀。艾：多年生草本植物，菊科，莖直生，白色，高四五尺。其葉子供藥用，可制艾絨灸病。
采 苓①
《詩經·唐風》
采苓采苓，首陽②之巔。人之為言③，茍亦無信④。舍旃⑤舍旃，茍亦無然⑥。人之為言，胡⑦得焉？
采苦⑧采苦，首陽之下。人之為言，茍亦無與⑨。舍旃舍旃，茍亦無然。人之為言，胡得焉？
采葑⑩采葑，首陽之東。人之為言，茍亦無從。舍旃舍旃，茍亦無然。人之為言，胡得焉？
【注釋】
①苓（líng）：通“蘦”，一種藥草，即大苦。《毛傳》：“苓，大苦也。”沈括《夢溪筆談》：“此乃黃藥也。其味極苦，謂之大苦。”一說為蓮。舊注或謂此苓為甘草。
②首陽：山名，在今山西永濟縣南，即雷首山。
③為（wěi）言：即“偽言”，謊話。為，通“偽”。
④茍亦無信：不要輕信。茍，誠，確實。
⑤舍旃（zhān）：放棄它吧。舍，放棄；旃，“之焉”的合聲。
⑥無然：不要以為然。然，是。
⑦胡：何，什么。
⑧苦：即所謂的苦菜，野生可食。
⑨無與：不要理會。與，許可，贊許。下一章的“從”指聽從。
⑩葑（fēng）：即蕪菁，又叫蔓菁，大頭菜之類的蔬菜。
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