視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：念奴嬌,赤壁懷古
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版高中語文省優(yōu)質(zhì)課大賽_部編版必修《念奴嬌 赤壁懷古》—遷移鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》
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部編版高中語文省優(yōu)質(zhì)課大賽_部編版必修《念奴嬌 赤壁懷古》吳教學(xué)設(shè)計(jì)校定稿
念奴嬌·赤壁懷古
—遷移鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》
學(xué)情分析
我所在的店前中學(xué)是安慶市岳西縣的一所農(nóng)村中學(xué)，在全縣三所普高里，我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)最差。農(nóng)村條件有限，孩子們的閱讀面都窄，語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，如何讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生樂于去學(xué)，為此，我將單元任務(wù)群設(shè)成幾個(gè)小任務(wù)，難度逐級(jí)遞進(jìn)。本單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩(shī)詞名作。學(xué)習(xí)本單元通過誦讀品味語言感受作品中的形象，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考和人生的感悟，感受詩(shī)人的精神境界，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位，逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，嘗試寫文學(xué)短評(píng)。本節(jié)課我主要通過知人論世、品味語言、形象的方法讓學(xué)生鑒賞《念奴嬌▪赤壁懷古》，感受蘇軾的政治情懷，學(xué)習(xí)他曠達(dá)灑脫的生活態(tài)度，初步感知豪放派詞風(fēng)特點(diǎn)。并課后遷移鑒賞《永遇樂▪京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，比較不同時(shí)期不同生活背景下詞人的精神世界。初步體會(huì)豪放與婉約各自的意境之美。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過誦讀，初步體悟豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力。
2.學(xué)會(huì)通過知人論世的鑒賞方法品鑒詩(shī)歌，感受詩(shī)人的精神境界，滋養(yǎng)心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
感受蘇軾的政治情懷,學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。
教學(xué)難點(diǎn)
品評(píng)蘇軾的“人生如夢(mèng)”。
教學(xué)方法
課前任務(wù)型研讀 課上閱讀策略引導(dǎo)分享
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：有這么一位詩(shī)人，他的一生可謂是坎坷不平。但在命運(yùn)最低谷的時(shí)候， 他卻煥發(fā)出最燦爛的詩(shī)情。后人評(píng)價(jià)他說“在寂寞當(dāng)中，他展現(xiàn)的是一種開闊的 胸襟，在孤絕之處，他卻完成了人生境界的超越。”他是誰呢？他就是蘇東坡。接下來就讓我們一起走進(jìn)蘇東坡的《念奴嬌▪赤壁懷古》！
二、任務(wù)活動(dòng)一：誦經(jīng)典
1.自由朗讀這首詞，初步體會(huì)這首詞的感情。（板書課題）
2.經(jīng)典誦讀：生試讀，師配樂范讀。
3.提問：這首詞體現(xiàn)了蘇軾怎樣的詞風(fēng)？明確：豪放（板書“豪”）
三、任務(wù)活動(dòng)二：“驚”赤壁
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寫景句 |
品鑒最富表現(xiàn)力的字詞 |
景物特點(diǎn) |
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問題設(shè)計(jì)：
1.請(qǐng)找出上片中有哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者觀景的心情？為何“驚”？
明確：驚
2.名句賞析。
示例“驚濤拍岸”：
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌澎湃。
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。“驚濤拍岸”我們仿佛聽到驚濤駭浪撞擊崖石的巨響，給我們呈現(xiàn)出一派雄壯的景致，顯示宏大的氣魄。
總結(jié)：所以上闕蘇軾從聲音、形態(tài)、氣勢(shì)都不同角度為我們營(yíng)造了一幅雄渾壯闊的赤壁景，讓蘇軾驚嘆不已的豪壯奇麗的畫面。
四、任務(wù)活動(dòng)三：“酹”英雄
閱讀任務(wù)表
問題設(shè)計(jì)：
1.找出最能體現(xiàn)作者感情的動(dòng)作關(guān)鍵詞。
明確：“酹”——“將酒灑在地上，表憑吊”。
2.請(qǐng)找出詞中描寫周瑜詩(shī)句，分析其形象。
明確：
小喬初嫁了——美女襯英雄，表現(xiàn)其春風(fēng)得意，年輕得志（側(cè)面襯托）
羽扇綸巾——儒雅斯文
談笑間——作戰(zhàn)指揮若定
強(qiáng)虜灰飛煙滅——足智多謀
歸納：詩(shī)中周瑜形象——英俊瀟灑、文武雙全、年輕有為、鎮(zhèn)定自若。
3.追問：作者如此憑吊周瑜，是要表達(dá)什么樣的思想情感？
明確：表達(dá)自己對(duì)古代英雄周瑜的仰慕、欽羨、敬仰和緬懷之情；同時(shí)也含蓄地表達(dá)自己壯志難酬的感慨之情。
分析：杜牧曾經(jīng)寫過兩句詩(shī)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”曹操他曾經(jīng)修建銅雀臺(tái)，奪天下美女供其淫樂，他指揮南下的時(shí)候，曾揚(yáng)言要娶二喬鎖其中。這就從側(cè)面寫出二喬天姿國(guó)色，而自古美女配英雄，這就是佳話。所以從人物上看，周瑜婚姻美滿；從外形上看，英俊瀟灑；從事業(yè)上看，功業(yè)有成。那么老師想問你們一個(gè)問題“周瑜作為東吳大都督，指揮大大小小的戰(zhàn)役，應(yīng)該是不計(jì)其數(shù)，可為什么只有這場(chǎng)戰(zhàn)役成就他的英名？當(dāng)時(shí)，曹操率領(lǐng)了20萬（號(hào)稱80萬），而周瑜僅憑3萬就將其擊退，而且在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，在這種敵強(qiáng)我弱的情況下，在蘇軾的筆下，周瑜是怎樣取勝的？生回答。師明確：沒有金戈鐵馬，鋼盔鐵甲，輕而易舉就把曹操給擊退了，34歲就立下了如此赫赫功勛。”所以蘇軾這杯酒憑吊周瑜，表達(dá)自己的仰慕，羨慕，敬仰，緬懷。
4.思考：相隔幾百年后，登臨此地的蘇軾又是怎樣一番際遇呢？對(duì)比探究蘇軾內(nèi)心情感。
師質(zhì)疑點(diǎn)撥：周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)的時(shí)候34歲，蘇軾現(xiàn)在已經(jīng)47歲，所以已經(jīng)步入老年了。處境？被貶黃州；外形？華發(fā)早生；“笑”怎么理解？
簡(jiǎn)介烏臺(tái)詩(shī)案。
師概括總結(jié)：文人忌恨相輕，皇帝無情拋棄。最后連朋友都避禍遠(yuǎn)離，那在這樣的境遇之下，蘇軾想要建功立業(yè)，可能嗎？“不可能。”所以在這兩個(gè)人物中，蘇軾各自寄寓的是什么樣的感情？對(duì)周瑜（仰慕、羨慕、敬仰），對(duì)自己呢？（感傷、無奈）所以蘇軾舉起一杯酒，憑吊那個(gè)心懷壯志，卻事業(yè)無成的自己。懷古傷己，感慨萬千。所以不禁發(fā)出“人生如夢(mèng)”的慨嘆。
五、任務(wù)活動(dòng)四：解豪情
有人認(rèn)為“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”呈現(xiàn)的是一個(gè)消極的蘇軾，在座的各位同學(xué)：說說我們心目中的蘇軾。(學(xué)生分小組交流討論，匯報(bào)探究結(jié)果。)
明確：“夢(mèng)”是怎樣的？（虛幻）。我們不能忘了，蘇軾他現(xiàn)在處境是什么樣子？（被貶），是啊，朋友遠(yuǎn)離，文人相輕，皇帝拋棄，這就是人生低谷啊，在這種境遇中，去悲傷落寞，是不是也是常理啊！而蘇軾他由曾經(jīng)的文壇驕子，三州太守，轉(zhuǎn)眼落魄潦倒到黃州，那人生是不是就像大夢(mèng)一場(chǎng)啊！所以他酹江月，也就合情合理了。但更讓我們敬佩的是蘇軾有沒有沉溺于悲傷不可自拔，人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給千古不變的江月，這就是蘇軾的曠達(dá)灑脫。雖然他壯志難酬，但壯志滅了嗎？這就體現(xiàn)了蘇軾的那種豁達(dá)，他的大胸襟、大氣魄。所以，縱觀這首詞，由景到人，以及最后的情，都圍繞“豪”來呈現(xiàn)。
六、任務(wù)活動(dòng)五：品美文
生配樂誦讀。
小結(jié)：在歷史的長(zhǎng)河面前，豪壯的赤壁之景將古今貫穿，將周瑜蘇軾相連，奔騰不息的江水意氣風(fēng)發(fā)的周瑜，飽含的是蘇軾對(duì)建功立業(yè)的渴望。雖然有人生如夢(mèng)的悲嘆，但也僅是豪放當(dāng)中的一絲蒼涼而已。終歸全詞要給我們呈現(xiàn)的是面對(duì)風(fēng)雨的達(dá)觀豪邁。
七、學(xué)以致用
1.結(jié)合蘇軾的人生態(tài)度，寫一段文字， 表達(dá)自己的少年情懷。200字左右。
2.課后運(yùn)用知人論世的方法品鑒《永遇樂▪京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，初步了解豪放派和婉約派的詞風(fēng)特點(diǎn)。
八、板書設(shè)計(jì)
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
景 人
“驚” “酹”
↘ ↙
“豪”
情
九、教學(xué)反思
在上課之前，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群，我設(shè)置閱讀任務(wù)單，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課前查閱資料了解蘇軾的生平經(jīng)歷。在文本研讀的過程中，注重誦讀，通過多種形式的朗讀（錄音范讀、生試讀、齊讀）感知內(nèi)容，賞析品評(píng)詩(shī)句，在讀中體悟作者的情感。在體悟情感的時(shí)候，抓住關(guān)鍵詞“驚”和“酹”讓學(xué)生在品評(píng)中把握詩(shī)人情感。重點(diǎn)探究通過蘇軾仰慕周瑜這一歷史人物感受蘇軾的政治情懷,學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。為此，我通過讓學(xué)生對(duì)比，明確詞人主要是借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。緊接著后面有一個(gè)難點(diǎn)“人生如夢(mèng)是否消極”，通過小組交流討論，將蘇軾身處逆境的曠達(dá)樂觀，對(duì)生活的熱情篤定，與學(xué)生自己的生活相連。同時(shí)通過這篇《念奴嬌▪赤壁懷古》的教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法閱讀《永遇樂▪京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，比較品鑒豪放婉約詞風(fēng)之美。總的來講，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上安排較妥帖，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很好地調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
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