視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：湖北好課堂,A Land of Di
所屬欄目：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：2017年“湖北好課堂”高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課錄像視頻（附課件）Unit1 A Land of Diversity（Reading）恩施
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：2017年“湖北好課堂”高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課錄像視頻（附課件）Unit1 A Land of Diversity（Reading）恩施
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容分析:
本單元主要圍繞具有多元文化的美國(guó)這一主題展開(kāi)，重點(diǎn)介紹了加利福尼亞的多元文化特征，使學(xué)生對(duì)加州移民有深入了解并認(rèn)識(shí)到“美國(guó)是民族的熔爐”。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本課是閱讀部分，分別介紹了美洲土著人、西班牙人、俄羅斯人、金礦工人、后來(lái)移民、最近移民與未來(lái)移民、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加州是一個(gè)多民族、多文化的地方，并對(duì)加州的變化、發(fā)展過(guò)程有更深的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)生詞和短語(yǔ)。
情感目標(biāo)：通過(guò)了解美國(guó)的多元文化特征，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野。
教學(xué)重點(diǎn)：理清加州文化多元形成的歷史原因和重要的歷史事件。
教學(xué)難點(diǎn)：能解釋加州為什么是一個(gè)文化多元的社會(huì)，以及生活在這樣一個(gè)文化多元的社會(huì)里有著怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)方法：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)小組合作意識(shí)，通過(guò)拓展討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，以individual work, group work 等形式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟：
Step1：lead in
Task1:給學(xué)生展示一幅美國(guó)地圖，并用三張名人但膚色不同的照片讓學(xué)生直觀感知美國(guó)是一個(gè)文化多元的國(guó)家。
Task2:通過(guò)一段音樂(lè)短片介紹加州的情況，然后完成兩個(gè)任務(wù)：
第一：讓學(xué)生在地圖上指出加州的地理位置。
第二：回答以下問(wèn)題：
1, California is the _______ largest state.
A./ B. second C. third D. fourth
2, Which cities belong to California?
A. Los Angeles B. Seattle C. Chicago
D. San Francisco E. New York F. Houston
3, Which place (picture) is not located in California?
A. B. C. D.
（設(shè)計(jì)意圖：在知道美國(guó)文化多元的情況下，進(jìn)一步縮小范圍啟發(fā)學(xué)生對(duì)加州的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片和美妙的加州旅館的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)加州的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而順利的導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)）
Step2：Fast reading
1, Read the text quickly to find out: What might be the topic of the text?
A. The culture of California
B. The history of California
C. The future of California
D. The population of California
2, The immigration history:
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀策略快速了解課文的主要內(nèi)容：加州的移民史；第二個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題的展示，發(fā)現(xiàn)加州是一個(gè)多民族，多文化的地方。從而讓學(xué)生對(duì)加州的這些變化發(fā)展想要深入的理解作鋪墊）
Step3: Detailed reading
Read the text carefully, then fill in the blanks.
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Historical periods |
Historical events |
At least _____________ ago
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It’s likely that Native Americans crossed the Bering Strait in the _______ to America by means of_______________. |
In the early 16th century
In the early 1800s
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Spanish soldiers first arrived in ____________
Most of the first Spanish to go to California were religious men, whose ministry was to teach the _______ religion to the natives.
______________, who had originally gone to Alaska, began settling in California.
People from Africa lived in California. |
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In 1848 |
South Americans, people from the United States and adventurers from Europe and Asia came to California searching for _____. |
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In the 1860s |
A larger number of _______ came to California to build the ___________ from the west to the east coast. |
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In more recent decades |
California has become home to more people from Asia, including Koreans, Cambodians, Vietnamese and Laotians.
The computer industry has ________ Indians and Pakistanis. |
In the future
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People believe that there will be no distinct major _______ or cultural groups, but simply a mixture of ________________in California. |
（設(shè)計(jì)意圖：為了弄清楚加州歷史的變化發(fā)展，從而進(jìn)一步細(xì)讀，通過(guò)表格的形式，根據(jù)時(shí)間順序掌握重要的歷史事件。同時(shí)也為下一步的讀后任務(wù)做好必要的語(yǔ)言知識(shí)積累。）
Step4:
Activity:
How is each picture relevant to California’s history?
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙運(yùn)用文中的三幅圖片組織活動(dòng)，通過(guò)之前的層層鋪墊和知識(shí)的積累，在學(xué)生理解了文章的主旨大意把握了文章的相關(guān)細(xì)節(jié)信息并進(jìn)行了深入理解后再對(duì)信息進(jìn)行整合，練習(xí)口頭表達(dá)能力。）
Step5:Discussion
What benefits can living in such a multicultural society bring about?
What problems do you think might arise?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)Group-discussion的討論加深學(xué)生對(duì)文章主旨的深入體會(huì)，要求學(xué)生通過(guò)討論講述生活在這樣一個(gè)多元社會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的跨越。接著以一位同學(xué)擔(dān)任“加州州長(zhǎng)”的身份進(jìn)行演講，進(jìn)一步對(duì)多元文化進(jìn)行闡釋。最后進(jìn)行總結(jié)概括，指出加州也有著其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正如全球化，它創(chuàng)造了很多的機(jī)會(huì)但也沒(méi)有惠及所有人。)
Step6:Homework
Please retell the important events and the arrival of immigrants in American history.
（設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固提高，課后以復(fù)述任務(wù)形式進(jìn)行延伸，可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課掌握的語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)信息實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的能力。）
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是充分適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的深入推進(jìn)的要求，把多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，突出“以學(xué)生為中心”的思想，建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀興趣設(shè)置了由淺入深，層層推進(jìn)的任務(wù)型閱讀的教學(xué)模式。
另一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次分明，銜接流暢自然。每個(gè)階段的設(shè)計(jì)思路明確，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，由表及里，層層深入，步步為營(yíng)，使閱讀活動(dòng)從整體到部分最后回到整體，理解的層次也由讀懂到讀深最終到讀透。
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