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視頻標(biāo)簽：牛頓第一定律
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中物理人教版必修1第四章4.1牛頓第一定律-廣東省 - 江門
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《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法；
（2）理解牛頓第一定理的內(nèi)容及意義；
（3）理解慣性的概念，會正確解釋慣性現(xiàn)象；
2、過程與方法
（1）體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，理解什么是理想實(shí)驗(yàn)； （2）通過實(shí)驗(yàn)加深對牛頓第一定律的理解；
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過科學(xué)家們對力和運(yùn)動關(guān)系的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性，感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力；
（2）培養(yǎng)交流合作的意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 對牛頓第一定律和慣性的正確理解；科學(xué)思想的建立過程 教學(xué)難點(diǎn) （1）力和運(yùn)動的關(guān)系； （2）慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)用具
演示儀器：自制可改變角度雙斜面、雙軌道小車； 學(xué)生儀器：紙帶、小車、木塊；
教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
[創(chuàng)設(shè)情境，引入課題] 學(xué)生小游戲
通過活動觀察，引出對初中所學(xué)知識的回顧
問：迅速地抽出紙帶，你看到橡皮跟著紙帶動了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回憶： 橡皮沒有跟著紙帶運(yùn)動，是橡皮具有慣性。而描述這種
性質(zhì)的規(guī)律就是本
節(jié)課的主題。
活動 好奇 思考
通過學(xué)生活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過提問回顧使學(xué)生能將初中知識與高中知識聯(lián)系起來，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。
【層層推進(jìn)，思維風(fēng)暴】 1.“力”和“運(yùn)動”關(guān)系的討論
問：有沒有事例可以推翻“力是維持運(yùn)動的原因”這一
思考
此為“力”和“運(yùn)動”認(rèn)識的發(fā)展史，通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)和計(jì)
現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)動都離不開各種“動作”，而這個動作就是給物體“力”，引出亞里士多德的觀點(diǎn)“力是維持運(yùn)動的原因”。
2.伽利略的研究
在水平面上運(yùn)動的物體所以會停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?nbsp;
把水平面的運(yùn)動距離轉(zhuǎn)化到鞋面的距離和高度。
觀點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生思考： 是什么因素影響了關(guān)于“運(yùn)動”原因的研究
回顧初中的內(nèi)容，引出“物體之所以停下來，不是因?yàn)椴皇芰Γ∏∈且驗(yàn)槭盏搅肆?rdquo;。
演示實(shí)驗(yàn)：
1.在軌道上鋪上圍巾（增加摩擦），觀察小球上升的高
度，貼標(biāo)簽做記號； 2.移除圍巾，重復(fù)操作。
引導(dǎo)學(xué)生思考： 當(dāng)摩擦力越小，小球上升的高度越高。 Flash演示： 引導(dǎo)學(xué)生在腦海里
把摩擦力略去
回答 聽講 思考
算機(jī)輔助完整給學(xué)生呈現(xiàn)思辨的過程。
由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。
得出理想實(shí)驗(yàn)是在思想中塑造的一種理想過程。它是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)事實(shí)為根據(jù)，突出主要因素，排除次要因素，運(yùn)用邏輯推理，揭示物理世界的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
歸納出伽利略的研究方法
3.其他科學(xué)家的研究
在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運(yùn)動的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。
演示實(shí)驗(yàn)： 改變上升斜面的角
度，觀察小球上升的高度。 引導(dǎo)學(xué)生思維： 小球總要回到相同高度，當(dāng)角度越小時，運(yùn)動的距離就越大。 演示實(shí)驗(yàn)： 把斜面放水平，觀察小球運(yùn)動。 配合flash引導(dǎo)學(xué)
生思維： 小球?qū)⒁恢边\(yùn)動下去。 講述 【規(guī)律學(xué)習(xí) 概念辨析】
1.牛頓第一定律
一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性
總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性 力是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的原因。 2.慣性
舉例解釋什么是“運(yùn)動狀態(tài)”
由前面的敘述水到渠成的得出牛頓第一定律的內(nèi)容。 規(guī)律和概念的形成需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥?nbsp;
（1）一切物體都有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì) 小活動
運(yùn)用剛才學(xué)過的知識，不用手拿木塊，也不讓小車離開水平面，怎樣才能讓木塊脫離小車？ （2）慣性的量度 慣性大小說明運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度。 質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。
引導(dǎo)學(xué)生思維： 生活經(jīng)驗(yàn)中運(yùn)動中的乒乓球和鉛球?qū)Ρ龋鲑|(zhì)量是唯
一量度
通過活動的設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸能力。
【知識應(yīng)用 拓展提高】
東漢王充所著《論衡》一書《狀留篇》中指出：“車行于陸，船行于溝，起滿而重者行遲，空而輕者行疾。”其中蘊(yùn)涵著什么道理？
配以實(shí)驗(yàn)使文字更加形象化
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的“慣性大小由質(zhì)量唯一衡量”知識來分析。
讓學(xué)生閱讀、思考、說出自己的想法，用于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及知識遷移能力。
【課后思考】
有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界，請你評價一下，這個設(shè)想可行嗎？
激發(fā)學(xué)生興趣，用本課知識解決實(shí)際問題，同時要注意做到點(diǎn)到即止，留有思考空間。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨(dú)立解決問題的能力。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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