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視頻標(biāo)簽：微格微課
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)》福建
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全國師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)》福建師大生物翁倩如
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| 姓 名 | 翁倩如 | 學(xué) 校 | 福建師范大學(xué) | |||
| 指導(dǎo)教師 | 俞如旺、胡薇 | 聯(lián)系電話 | 13609575212 | |||
| 片段題目 | 肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) |
重點(diǎn)展示 技能類型 |
講授技能 | |||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.通過分析肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，闡明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 2.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)間接證明DNA是遺傳物質(zhì)，獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練。 3.體驗(yàn)肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的全過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 |
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| 教學(xué)過程 | ||||||
| 時(shí)間 | 教師行為 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 教學(xué)技能要素 | |||
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介紹學(xué)術(shù)背景(1min) 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析(6min) 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1min） |
一、介紹學(xué)術(shù)背景 圖1 肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 第四組科學(xué)家格里菲斯的推論：在已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種將無毒性的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”。 【提出問題】 轉(zhuǎn)化因子是何種物質(zhì)? 【作出假設(shè)】 ①轉(zhuǎn)化因子是DNA。 ②轉(zhuǎn)化因子蛋白質(zhì)。 ③轉(zhuǎn)化因子是多糖莢膜。 根據(jù)上述假設(shè)，科學(xué)家艾弗里等設(shè)計(jì)了肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。 二、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析 ——肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
第一組：艾弗里將S型菌的DNA與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)。結(jié)果在培養(yǎng)基中，除了R型外，還有少數(shù)的S型細(xì)菌存在。說明，某些R型活細(xì)菌已經(jīng)被某種轉(zhuǎn)化因子成功轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。而且，這種轉(zhuǎn)化因子很有可能就是之前和R型細(xì)菌混合培養(yǎng)的S型細(xì)菌DNA。 第二組和第三組：將S型菌的蛋白質(zhì)和多糖類莢膜分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)。在結(jié)果中，觀察到培養(yǎng)基中還是只有R型活細(xì)菌�？梢钥闯�，蛋白質(zhì)和多糖不具備將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性S型細(xì)菌的能力。推論：蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)。 【引導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)第四組實(shí)驗(yàn)，證明DNA是轉(zhuǎn)化因子。 為了進(jìn)一步推論，艾弗里設(shè)計(jì)了第四組實(shí)驗(yàn)。將S型菌的DNA和DNA酶混合得到DNA水解物。（補(bǔ)充：DNA酶，可以分解從S型細(xì)菌中提取的DNA，得到DNA水解物。）再與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，結(jié)果在培養(yǎng)基中又只有R型活細(xì)菌了。 【引導(dǎo)分析】 將第四組與第一組對(duì)比，加入DNA酶后，DNA被水解，于是這種提取物中的轉(zhuǎn)化因子消失了，R型細(xì)菌也就不再能轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。推斷：DNA確實(shí)是轉(zhuǎn)化因子。 從四組實(shí)驗(yàn)中，我們可以得出：蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)。DNA是遺傳物質(zhì)。 【PPT動(dòng)態(tài)展示】  肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)全過程‘ 三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 【得出結(jié)論】 DNA是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。 【交流與分析】 提出艾弗里實(shí)驗(yàn)的不足：離心分離DNA的純度最高只有99.98%，0.02%的雜質(zhì)中仍含有蛋白質(zhì)等物質(zhì)。因此，對(duì)于遺傳物質(zhì)是什么，仍有人持懷疑態(tài)度，這也促進(jìn)了新的技術(shù)和方法的誕生，這個(gè)新技術(shù)和方法是什么呢？有待下回分解。 |
從肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)思維，激發(fā)求知欲，將注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生嘗試作出假設(shè)。 學(xué)生明確肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。 學(xué)生仔細(xì)觀察肺炎雙球菌的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真傾聽老師的分析講解，理解實(shí)驗(yàn)方法和過程，進(jìn)行積極思考，在教師的引導(dǎo)下利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的推論。 學(xué)生進(jìn)行積極思考，踴躍參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)第四組實(shí)驗(yàn)：降解DNA，從側(cè)面證明DNA是轉(zhuǎn)化因子。 了解艾弗里實(shí)驗(yàn)的不足之處。學(xué)生認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)不斷質(zhì)疑、不斷完善的過程。 |
建構(gòu)講解的框架： 以科學(xué)探究的基本流程為內(nèi)在教學(xué)線索，層層剖析，步步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，遵循從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到嚴(yán)謹(jǐn)推理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，以多媒體演示輔助教學(xué)為手段，讓學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從感性上升為理性。 促使學(xué)生參與： 通過問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行師生間的互動(dòng)，促使學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)，從而訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 反饋和調(diào)整： 根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，糾正學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予肯定。 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)： 通過板書，強(qiáng)調(diào)DNA是一種遺傳物質(zhì)。 |
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| 板書設(shè)計(jì) |
第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
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| 設(shè)計(jì)思路說明 |
本片段節(jié)選高中生物必修二第三章第1節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》，是本節(jié)的重點(diǎn)之一。該內(nèi)容通過對(duì)艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的介紹和分析，讓學(xué)生“重走探索之路”，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格，我主要采用啟發(fā)式談話法、直觀教學(xué)法，通過問題引導(dǎo)，設(shè)疑解難，步步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生接受科學(xué)精神的熏陶。由于DNA轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)是在特定的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的，學(xué)生無法親自動(dòng)手操作，缺少感性認(rèn)識(shí)，因此，需要教師形象直觀地介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)驗(yàn)探究的全過程，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過程包括3個(gè)部分。分別是：一、介紹學(xué)術(shù)背景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)。二、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析，此部分是本片段的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法。 三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出艾弗里實(shí)驗(yàn)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于突破。本片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 |
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