視頻簡介：
視頻標簽：兩宋的政治和軍事
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：高中必修中外歷史綱要（上）統編《兩宋的政治和軍事—因循與創新：祖宗之法和宋朝的政治變革》四川省成都趙佳
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
高中必修中外歷史綱要（上）統編《兩宋的政治和軍事——因循與創新：祖宗之法和宋朝的政治變革》四川省成都趙佳-兩宋的政治和軍事
第三單元 遼宋夏金元多民族政權的并立與元朝的統一
兩宋的政治和軍事
---因循與創新：祖宗之法與宋朝的政治變革
（中外歷史綱要上冊——第九課）
一.教學背景
通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。
本課立意：變革是推動歷史發展的重要動力
教學策略：大概念教學（如下）
|
中央：二府三司
地方：四監司、知州、通判
軍事：募兵制
|
將宋朝祖宗之法作為上位概念，太祖、太宗朝為奠基時期，它不是具體的成文法，而是經過一系列動態積累匯聚而成的，包括治國方略、統治者應該遵循的治事態度以及貫徹制衡精神的政策措施。它深刻的影響了宋朝的政治、經濟、文化、民族關系。
祖宗之法的核心是“防弊之政”，通過防微杜漸確保政治格局和統治秩序的穩定。具體原則為“守內虛外、強干弱枝、崇文抑武、分權制衡”，這些原則又體現在宋朝官僚體制的構建和運行中，因此下位概念確定為“二府三司”“四監司”等內容。教學中帶領學生理解具體的下位概念，循序漸進，體悟歷史長河中宋王朝在祖宗之法下的因循與創新。
（三）教材分析
本單元定位為“統一多民族封建國家發展的新階段”。從唐宋或宋元明的長時段看，這一時期的中原地區封建制度進一步發展，廣大邊區（少數民族政權）在其影響之下，先后進入了封建社會。中國各個民族在繼魏晉南北朝后，又經歷了一次新的組合。封建生產方式的發展造就了中國古代商品經濟發展的一個高峰，中國南方長江流域經濟發展快于北方，成為了全國最為富饒的地區。此外，這期間的文化成就絢麗多彩，為后世留下了寶貴的精神遺產。凡此種種，都說明宋朝標志著統一多民族封建國家發展進入了一個新的階段。
本課定位為“因循與創新：祖宗之法與宋朝的政治變革”，主要包括四個子目，分別為“前代之弊，后世之憂——祖宗之法的緣起；防弊安邦，革故鼎新——祖宗之法的核心、舊弊漸除，新弊又顯——祖宗之法的影響、再革新弊，積重難返——祖宗之法的困境”。
宋朝立國以防微杜漸為核心精神，形成了“祖宗之法”。小心謹慎的防弊思想使這一朝代政治上步履蹣跚,因而難免“因循”之譏；另一方面,出于對“防弊”的重視,使其制度建設頗為細密,且調整更革不斷,又滲透出務實與創新的精神。
（三）學情分析
本課的授課對象是高一學生，，他們在初中階段已經對宋朝建立背景、重文輕武政策、與少數民族政權的對立等相關知識有了初步的了解，但尚未把握官僚體制的建立、王朝統治危機、政治變革等問題；同時，他們正處于初高中的銜接階段，思維方式還處于由形象向抽象的轉化過程中。所以，教師應在“建構主義”理論的指導下，以多元的教學方式啟發學生積極思考，調動學生的參與性，以實現新舊知識的融合與遷移。
二．教學目標
【目標1】結合相關疆域圖，能夠從長時段角度，理解宋朝“祖宗之法”施行的歷史必然性，概述宋朝建立的背景。
唯物史觀/時空觀念（水平4）
【
目標2】以史料為基礎，理解并能從多角度評析宋朝防弊之政和王安石變法的基本內容。
史料實證/歷史解釋（水平4）
【目標3】感受宋朝士大夫們紛紛投身于政治建設，以“儒學治天下”的社會責任感和歷史使命感。
家國情懷（水平3）
三.教學重難點
重點：宋朝防弊之政、王安石變法（依據：課標、學情、教材）
難點：防弊之政的影響、王安石變法的評價（依據：歷史教育的本質要求——拓展歷史視野，發展歷史思維，樹立正確三觀）
四.教法學法
教法：史料探究、問題引導 學法：史料研讀、合作探究
五.教學過程
[導入] 《宋太祖蹴鞠圖》 (錢選摹本，現藏于上海博物館）
設計意圖：創設歷史情境，激發學生興趣。
（展現宋太祖和曾經義結兄弟的平等和諧關系，引出唐末和五代十國的政局情況，認識藝術作品是歷史的反映。）
過渡：宋太祖與他們最后分道揚鑣，這不僅和宋太祖出身有關，更是鑒于五代十國時期軍閥割據、政局動蕩的歷史教訓。
[環節一] 前代之弊 ，后世之憂——祖宗之法的緣起
（一）展示五代十國形勢圖及政局情況 （內部困境）
——出自人民版必修一《中國歷史圖冊》
[展示史料]材料：（安）重榮…嘗謂人曰:“天子寧有種邪?兵強馬壯者為之爾!”
——《新五代史卷·安重榮傳》
設計意圖：時空觀念 唯物史觀
（以五代十國的地圖和政局情況，說明前代之弊的內容，使學生理解防弊之政實行的歷史必然性，培養學生在特定時空背景下分析史事的能力。）
（二）展示宋朝結束分裂割據后的形勢圖（外部壓力）
|
t契丹、黨項、北宋形勢圖（公元960年）
——出自人民版必修一《中國歷史圖冊》
|
設計意圖：時空觀念 唯物史觀
（以北宋時期的政權對峙，展現其建立之初面臨的外部壓力，幫助學生理解后期北宋滅亡和南宋偏安；認識到政權的分裂對峙一定程度上利于中華民族一體化進程，體會中華民族走向大一統的歷史趨勢。）
（三）出示趙普與宋太祖的對話（解決措施）
天下自唐季以來數十年間，帝王凡易八姓，戰爭不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如？
……非他故也，節鎮太重，君弱臣強而已矣。今之所以治之，無他奇巧也，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣！ ——司馬光《涑水紀聞》
設計意圖：史料實證
（以對話的形式創設歷史情境，使學生沉浸式分析歷史現象，從而掌握前代之弊的原因以及解決前代之弊的總體思路，培養學生的歸納概括能力。）
過渡：鑒于趙普建議，宋太祖幾經考慮，開始大刀闊斧的以防“前代之弊”為宗旨進行政治變革。
[環節二] 防弊安邦，革故鼎新——祖宗之法的核心（重點）
（一）收地方之權——針對外重內輕之弊
[出示表格]
|
削實權 |
中央派文官出任地方知州，節度使調于京城 |
|
制錢谷 |
中央之下路一級設置轉運使司，收地方財賦于中央 |
|
收精兵 |
改造禁軍，實行更戌法 |
設計意圖：要求學生根據學案從“削實權、制錢谷、收精兵”三個角度整理表格，培養學生分析與歸納能力，使學生對此部分內容有更為清晰的理解，提高學生課上效率。
過渡：現在地方的權力收到中央了，宋太祖又有了新的擔憂，前代君弱臣強還歷歷在目，如何將收上來的權力進行分配，以防止臣子權力過大，威脅皇權呢？
（二）分化事權——針對君弱臣強之弊
1.分中央之權
[出示史料] 材料：宋初，循唐、五代之制，置樞密院，與中書對持文武二柄，號為二府……中書、樞密院二府，每朝奏事，與中書先后上殿。
——《宋史》卷一六二《職官志》
設計意圖:歷史解釋 史料實證
（在講解宋朝二府三司制的基礎上，對比唐宋官制，使學生從比較史學的角度分析歷史現象，幫助學生更為深刻的理解北宋中央官制的防弊思想和所建立起來的集權體制。）
過渡：中央上宰相的權力被分割殆盡，宋太祖又著手分割地方長官的權力。
2.分地方之權
[出示框架圖]
設計意圖：歷史解釋 史料實證
（結合教材內容，以中央到地方的整體官僚體制說明地方分權，使學生對北宋官制有整體把握的同時，能夠理解地方分權于中央集權的重要意義。）
過渡：解決了外重內輕和君弱臣強的弊端后，作為禁軍出身的宋太祖午夜夢回，還是忘不了五代時期武夫當道、軍閥混戰的殘酷景象，他十分擔心自己有一天也會被武將拉下馬。于是，發生了“杯酒釋兵權”的故事，將曾經結義兄弟的兵權全部解除，宋太祖和他們的情誼也永久的定格在了那幅蹴鞠圖上。不僅如此，他還大興崇文抑武方針。
（三）崇文抑武——針對武將勢大之弊
[出示表格]
|
材料：
“分治大藩從皆貪濁，亦未及武臣一人也。”
——《太祖實錄》
“天子重英豪，文章教爾曹；萬般皆下品，惟有讀書高。”
—（宋）汪洙
|
— —出自《宋史》
[展示文臣圖像]官至同平章事兼樞密院長官的晏殊、官至參知政事的范仲淹、歐陽修和王安石、身兼多職的韓琦、官至尚書左仆射兼門下侍郎的司馬光
設計意圖：歷史解釋 史料實證
（通過數據對比和文字史料，使學生感悟宋太祖解決前代之弊的決心，培養學生論從史出的實證能力；出示文臣圖像，使學生理解宋朝政治的階段性特征——士大夫與皇帝共治天下，感受士大夫們投身于政治建設的社會責任感和歷史使命感。）
過渡：經過宋太祖與謀士們的變革，一套以防“前代之弊”為宗旨的自上而下的官僚政治體制正式形成。
（四）探究：結合教材和所學，分析宋初這些措施產生了什么影響？
生：解讀史料和官僚體系框架圖分析。
師（總結）：增強了中央對地方的控制，有效預防了內部動亂，自宋以后，在未出現過軍閥割據，皇權勢微，同時也使地方更加貧弱，難以抵抗外部壓力；制度過于僵化，權力分割過細，也影響了行政效率。假如宋朝時，成都發生地震，中央要進行賑災，就需要錢、人力、物力等各方面的調撥，涉及財政、行政、軍政各中央部門的密切協作，這就大大降低了行政效率。
設計意圖：唯物史觀 史料實證
（從積極和消極兩個方面進行分析，使學生能夠辯證的看待問題，正確解釋歷史事物；結合教材史料，鍛煉學生的歸納和概括能力，感悟北宋政治的務實性和創新性。）
過渡：宋太祖之后宋太宗繼位，頒布詔書： 先皇帝創業垂二十年，
事為之防，曲為之制，紀律已定，物有其常。謹當尊承，不敢逾越。
之后北宋歷代統治者都將其視為祖宗之法加以傳承，然而隨著時間的推移，被奉為“祖宗之法”的政治體制雖徹底解決了前代之弊，但是因循守舊的政治風氣也蔓延開來，百余年后，越來越多新弊出現了。
[環節三]舊弊漸除，新弊又顯——祖宗之法的影響（重點/難點）
|
材料：（燕云十六州）這一帶古往今來就是人口較為稠密的地區，有較充足的勞動力和兵源，且既有適合農耕、提供財富的大同盆地和冀北平原沃土……還有太行山及其支脈燕山等可作防守屏障。
——李強.遼太祖阿保機的耶律家族
|
燕云十六州周邊地形圖
設計意圖：時空觀念 歷史解釋
（以燕云十六州為切入口，從歷史地理學的角度分析冗兵形成原因，培養學生的知識遷移能力；通過邏輯關系圖，使學生感悟宋朝政治的因循之風。）
思考：北宋“防弊”思想除了造成冗兵外，還有哪些影響？（冗官、冗費）
|
臣觀治平二年,天下所入財用大數都約緡錢六千余萬,養兵之費約五千萬,乃是六分之財,兵占其五。
——陳襄《論冗兵札子》
|
|
臣伏見，景德、祥符中，文武官總九千七百八十五員；令內外官屬總一萬七千三百余員，其未授差遣京官、使臣及守選人不在數內，較之先朝，才四十余年，已逾一倍多。 ——包拯《論冗官財用等》
|
設計意圖：史料實證 歷史解釋
（在冗兵和積弱的基礎上，以史料為基礎，使學生能夠自主分析祖宗之法的消極影響，感受中華文明傳承性。）
過渡：內部積弊日甚，外部有北方強敵。在這種情況下，一大批以天下為己任的士大夫們紛紛提出自己的變革觀點，以拯救大廈將傾的宋王朝。
[環節四]再革新弊，積重難返——祖宗之法的困境
[出示范仲淹圖像及其詩文]：
先天下之憂而憂
后天下之樂而樂
宋仁宗時期，范仲淹曾主張變革，但在觸犯官僚集團利益后很快就走向失敗。
過渡：宋神宗繼位后，他意識到他所接收的國家早已殘破不堪，若再不改變，大宋王朝不用等到外敵入侵，必將自行崩潰。于是，神宗啟用時任參知政事的王安石進行變革，面對變革強大阻力，王安石說出“三不足”的變法宣言:
天變不足畏，
祖宗不足法，
人言不足恤！
以表達自己變法的決心。
師：究竟何為祖宗之法？王安石又是如何變革祖宗之法的？
（解釋祖宗之法的含義）它不是具體的成文法，而是經過一系列動態積累匯聚而成的，包括
治國方略、統治者應該遵循的治事態度以及貫徹制衡精神的政策措施。）
設計意圖：家國情懷
（通過范仲淹詩文和王安石的宣言，讓學生感悟士大夫們忠君報國的社會責任感和歷史使命感。解釋“祖宗之法”這一大概念，使學生能夠從宏觀視角把握本課內容，進一步理解北宋政治的因循和創新。）
王安石變法
|
富國 |
青苗法、募役法、農田水利法、市易法 |
|
強兵 |
保甲法、保馬法、將兵法 |
青苗法：青黃不接之時，政府貸款或谷物給農民，收獲后還本付息。
影響：限制了高利貸對農民的盤剝，從
開源角度增加了政府財政收入。但在實際操作中，官員擅自提高利息，強行下發借貸指標，以此獲得暴利，結果從安民走向擾民。
保甲法：以戶為單位，編定保甲，忙時務農，閑時訓練，維持治安，戰時從軍。
影響：
節省了軍費開支，
一定程度提高了軍隊戰斗力，但一支非正規的軍隊無法與北方強敵對抗，所以
強兵效果不明顯。
設計意圖：家國情懷 歷史解釋
（圍繞“積貧、積弱”的弊端，展示王安石變法的基本內容，對“青苗法、保甲法”展開講解，使學生把握王石變法的內容，儒家的民本論認為一個政權只要得到人民的擁護，便很容易把這種優勢轉化為軍事勝利，這種信念使宋代士大夫對“寓兵于農”抱有較大期望，理解其從儒家民本角度進行改革的初心；同時，培養學生辯證分析能力。）
過渡：王安石變法也沒能挽救已是暮年的北宋，神宗去世后，以高太后、司馬光為首的保守派將變法措施盡廢。新舊勢力輪流上臺彼此爭斗，北宋逐漸走向衰亡。
[出示地圖]
|
金、南宋、西夏形勢圖（1142年）——中外歷史綱要上
|
設計意圖：時空觀念
（展示南宋時局圖，使學生能夠客觀的敘述北宋滅亡、南宋偏安的歷史事實。）
過渡：對于北宋滅亡，南宋偏安的結局，有人認為是王安石變法導致的：
王安石以
新法害天下，引用奸邪，更張法令，馴至靖康之難，人皆咎安石為禍首，而不知實根柢于神宗之有雄心也。 ——[清]趙翼《廿二史札記》
你怎么認為的？
設計意圖：歷史解釋 史料實證
（以清朝人對王安石變法的評價為例，激發學生的質疑，培養學生的批判性思維。）
（四） 王安石變法的評價（難點）
合作探究：你對王安石變法有什么看法？（結合教材和材料）對歷史現象進行評價時應注意哪些問題？
美國在20世紀大蕭條時代政府實行的農民農業貸款，就很像當年王安石推行的青苗法。
——美國副總統華萊士，1944
《宋史》記熙豐（宋神宗年號熙寧、元豐）事實者，成為南渡以后史官之手，而元人因而襲之，皆反對黨之言，不可征信。今于其污蔑荊公（王安石）處，皆一一詳辯之，荊公不僅為中國大政治家，亦為中國大文學家。
------摘自梁啟超《王荊公》（1908年）
變法的總方針，總政策是：以王安石為代表的變法派，站在地主階級和專制主義統治的廣泛利益的立場上，抑制豪強兼并勢力（大官僚大地主大商人和大高利貸者組成）……以鞏固宋封建統治。
——鄧廣銘《北宋政治改革家王安石》
設計意圖：唯物史觀 歷史解釋
（通過不同人物對王安石變法的評價，使學生理解歷史評價的主觀性，從而掌握正確進行歷史評價的方法，即堅持唯物史觀，從長時段的角度看其是否有利生產力的發展和生產關系的變革。）
過渡：宋王朝雖然早已淹沒在歷史的煙海中，可如今我們重新審視它，也會發現：變革一直是推動宋王朝發展的重要動力，祖宗之法原也是變革前代積弊。人類社會的進步就是不斷創造、變革和完善制度的過程。
[課堂小結]
以圖片形式展示自古至今中外制度改革的史實
社會主義社會：商鞅變法 戊戌變法 人民代表大會制度確立 俄國十月革命
資本主義社會：梭倫改革 克里斯提尼改革 伯利克里改革 第一個登上斷頭臺的國王查理一世 《權利法案》的頒布 羅斯福新政
中國：改革開放
設計意圖：回扣本課主題——變革是歷史發展的重要動力。
總結：20世紀70年代的改革開放使中國發生了翻天覆地的變化，中國人民從站起來走向了富起來。當前我們面臨世界百年未有之大變局，處在中華民族偉大復興的關鍵階段，改革仍在不斷深化。相信，伴隨中國特色社會主義的發展 ，我們的制度將越來越成熟！我們的道路將越走越寬廣！
[課后習題]
一、選擇題
1.宋代，遇朝廷重要慶典時，官員子孫承恩特許入國學讀書并入仕，有的功臣死后，推恩可達20多人。慶歷三年，朝廷規定除長子外，其余子孫須年滿15歲、弟侄年滿20歲才得恩蔭，而恩蔭出身必須經過一定的考試，才得補官。朝廷此舉力圖（ ）
A．傳承宗法血緣觀念 B．掌握各級官員的任免權
C．防止權貴壟斷官位 D．推動科舉與教育相結合
2. 宋代御史臺以御史中丞為臺長，宰相親戚和由宰相推薦任用的官吏不得為臺長。習慣上，御史中丞彈劾宰相，宰相必須辭職，由副相升任宰相，御史中丞則得以進身為執政。宋代此舉旨在（ ）
A．提高行政效率 B．提升御史臺職權 C．加強中央集權 D．防止權臣的專權
3．北宋太宗時期，在樞密院歷任長貳之職（正副職位）的19人之中，與太宗藩邸具有淵源關系的一共6人，居三分之一；不過，若從曾經獨自擔任樞密院首長的官員來看，卻共有5人之多。由此可知，宋太宗時期 樞密院長官的任用( )
A．打破了貴族政治的束縛 B．已經具備一定的民主色彩
C．證明了科舉制度的完善 D．尚余濃厚的皇帝僚屬屬性
4．“今中書主民，樞密主兵，三司主財，各不相知。故財已匱，而樞密院益兵不已；民已困，而三司取財不已。”宋代這種情況突出反映了（ ）
A．三省六部分工明確運行平穩 B．加強集權導致民不聊生
C．加強君主專制影響行政效率 D．宋代實行三權分立制度
二、論述題
結合所學，如何理解“岳飛是死于祖宗家法”這句話？
設計意圖：家國情懷
（通過對岳飛之死的探究，使學生感知宋朝因循守舊和務實創新并存的治國理念；理解岳飛的民族大義。）
六、板書設計
設計意圖：采取結構化板書，構建學生本課的思維邏輯。
七、本課亮點
亮點一：課程
圍繞“祖宗之法”這一概念進行教學，避免歷史知識的碎片化，將北宋到南宋的發展過程線索化、清晰化；
亮點二：融合使用了
比較史學和歷史地理學的內容（比較史學：唐宋中央官制對比；歷史地理學：冗兵的形成、積弱的結果）；
亮點三：歷史評價方法的滲透（以不同人對王安石變法的評價，揭示評價具有主觀性，應從長時段角度理性分析）
本課理論性較強，難免單調、乏味，所以在本課重難點部分，以合作探究和問題形式充分發揮學生主觀能動性，從而使此課內容落地。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
| -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“兩宋的政治和軍事”其中的單個詞或詞組，搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“高中必修中外歷史綱要（上）統編《兩宋的政治和軍事—因循與創新：祖宗之法和宋朝的政治變革》四川省成都趙佳”，所屬分類為“高中歷史優質課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“高中必修中外歷史綱要（上）統編《兩宋的政治和軍事—因循與創新：祖宗之法和宋朝的政治變革》四川省成都趙佳”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優質課網 的成長和發展，離不開您的支持，感謝您的關注和支持！有問題請【點此聯系客服QQ：9899267】 ----- |
