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視頻標簽：兩宋的政治和軍事
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課《中外歷史綱要》上冊第9課《兩宋的政治和軍事》
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部編版高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課比賽（省賽）《中外歷史綱要》上冊第三單元第9課《兩宋的政治和軍事》
第9課 《兩宋的政治和軍事》教學設計
一、教材分析
本課是統(tǒng)編中外歷史綱要上冊第9課，也是第三單元的第1課。兩宋時期的政治制度和軍事既各成體系，又緊密聯(lián)系。本課共四目，分別是“宋初專制集權的加強”、“邊疆壓力與財政危機”、“王安石變法”和“南宋的偏安”。教學思路上，要抓住本課各目之間的因果聯(lián)系，以制度的發(fā)展演變?yōu)橹骶�，并將兩宋王朝的命運與“民族政權并立、民族交融”的時代特征結(jié)合起來。本課設計應圍繞北宋政治體制創(chuàng)建與評價、王安石變法的影響、王安石變法失敗的原因、歷史人物的精神品質(zhì)等問題展開，運用唯物史觀，讓學生加深對制度變革、創(chuàng)新的理解。
二、學情分析
從教材內(nèi)容來看，本課內(nèi)容在初中教材中已有安排，其中王安石變法的具體內(nèi)容詮釋得較為詳細。因此，在高中教學中，一些情節(jié)性、細節(jié)性的內(nèi)容無需過于詳細地闡述了。
從學生學習情況來看，他們已經(jīng)對該時段的內(nèi)容有所了解，但是對于北宋制度的評價、王安石變法的評價等問題了解得不夠深入，并缺乏對前后事件之間因果關系的認識。這需要在教學設計中有所側(cè)重。
三、教學目標
（一）唯物史觀
通過教學，引導學生理解并分析北宋初期加強專制集權措施的影響、兩宋與遼夏金少數(shù)民族政權之間戰(zhàn)爭的情況、評價王安石變法等問題，培養(yǎng)學生全面、客觀認識歷史問題的唯物史觀。
（二）時空觀念
通過教學，結(jié)合地圖以及時間軸，聯(lián)系相關史實，形成對該時期時間和地理空間的認識。
（三）史料實證
通過向?qū)W生展示多種形式的史料，了解多種歷史的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)“論從史出”的思維習慣和能力，或根據(jù)史料印證歷史結(jié)論。
（四）歷史解釋
引導學生讀懂圖片、文獻材料，依據(jù)材料結(jié)合所學，形成理解歷史問題的思維過程。
（五）家國情懷
通過對王安石變法的學習，增強學生關注國家和社會發(fā)展的意識，強化學生對改革的認識與理解。
通過學習兩宋與遼夏金少數(shù)民族政權之間的戰(zhàn)爭，使學生加深對歷史上民族關系問題的認識，感悟岳飛精忠報國的可貴精神。
四、重點難點
本課的重點在于北宋專制集權加強的措施和王安石變法的影響。對于重點內(nèi)容的教學，應當多采用史料分析和師生問答等形式，插入一些小組討論或互動的環(huán)節(jié)，以幫助學生理解。
本課的難點在于北宋加強專制集權措施的影響和王安石變法失敗的原因。對于難點的突破，應當有針對性地設置探究問題，層層設問和推進，引導學生主動思考，加深對問題的理解。
五、教學過程
[新課導入]
展示北宋地圖、材料以及時間軸，以“祖宗之法”為關鍵詞展開本課教學。同時說明本課的線索，即宋太祖與趙普、宋神宗與王安石以及宋高宗與汪藻的三次對話。
（設計意圖：通過閱讀圖片與文字史料，生動形象地幫助學生建立本課的邏輯鏈條，幫助學生明確本課的時空分布。以君臣對話作為主線貫穿本課，引導教學內(nèi)容的展開。）
[新知學習]
[環(huán)節(jié)一]立“法”——安身立命
展示宋太祖與趙普的對話。
趙匡胤：“天下自唐季以來數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)爭不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何故？”
趙普：“此無他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之……惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”
——（南宋）李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷2
自主學習（一）：概括北宋初期制度構(gòu)建的內(nèi)容
展示北宋中央和地方政府結(jié)構(gòu)示意圖，學生根據(jù)教材完成表格填寫。
表一
表二
目的：
分散機構(gòu)權力 |
中央 |
行政 |
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軍事 |
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財政 |
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地方 |
四監(jiān)司 |
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通判 |
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表三
（設計意圖：通過閱讀教材，搭配教師的講授，提高學生的自主學習能力，體現(xiàn)以學生為中心的教學觀。）
提問：北宋“祖宗之法”的特點有哪些？
學生歸納，教師總結(jié)：
權力的分立與制衡；文人治國；強干弱枝、守內(nèi)虛外。
史料探究（一）：北宋初期制度創(chuàng)新的得與失
材料一：政權之主要注意力集中于如何防范文武重臣的篡奪之禍；如何防止人事、財政、軍政等大權旁落；如何禁止百官間憑藉種種因緣相互朋比……如何消除地方上已在或潛在的割據(jù)勢力，等等……
——鄧小南《祖宗之法：北宋前期政治述略》
問題1：祖宗之法產(chǎn)生了怎樣的積極作用？
材料二：
材料三：和約規(guī)定：宋朝每年輸給遼絹20萬匹，銀10萬兩；雙方為兄弟之國……這次和約又稱為“澶淵之盟”。
1044年，宋和西夏簽訂和約。和議規(guī)定西夏取消帝號，宋冊封元昊為夏國王，宋每年賜西夏銀7萬兩，絹15萬匹，茶3萬斤。
——寧欣（主編）《中國古代史（下冊）》
材料四：慶歷新政失敗了，但社會危機繼續(xù)存在，財政危機更加嚴重。在宋仁宗統(tǒng)治最后十多年中……不少官員繼續(xù)提出種種變法和革除弊政的主張。
——張豈之《中國歷史·隋唐遼宋金卷》
問題2：祖宗之法有何消極影響？
引導學生評價北宋初期的制度建設。并得出
結(jié)論：
積極性：有效預防了內(nèi)部動亂，鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，強化了中央集權。
消極性：效率低下，因循保守；邊防壓力：積弱；財政危機：積貧；慶歷新政失敗，加劇社會矛盾。
（設計意圖：通過對文字史料的閱讀，讓學生得出唯物史觀的歷史解釋。使學生能夠?qū)Ρ彼蔚恼沃贫茸龀鋈妗⑥q證地評價。）
[環(huán)節(jié)二]變“法”——富國強兵
展示宋神宗與王安石的對話。
宋神宗：“祖宗守天下，能百年無大變，粗致太平，以何道也？”
——（南宋）李燾，《續(xù)資治通鑒長編》
王安石：賴非夷狄昌熾之時，又無堯湯水旱之變，故天下無事，過于百年。雖曰人事，亦天助也……知天助之不可常恃，知人事之不可怠終，則大有為之時，正在今日。（本朝百年無事劄子節(jié)選）
——談鳳梁、王欲祥《王安石散文精品選》
自主學習（二）：歸納王安石變法（熙寧變法）相關信息
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原則 |
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目的 |
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主要內(nèi)容 |
富國之法 |
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強兵之法 |
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（設計意圖：通過閱讀教材，搭配教師的講授，提高學生的自主學習能力，體現(xiàn)以學生為中心的教學觀。）
史料探究（二）：王安石變法的成與敗
材料一：他推行的變法，在一定程度上，取得一些成效。新法有利于發(fā)展農(nóng)田水利事業(yè)、增加政府的收入；對限制兼并起了一些作用。
——寧欣（主編）《中國古代史（下冊）》
問題1：變法有何積極作用？達到何種目的？
師生互動，教師總結(jié)：
增加政府財政收入，促進經(jīng)濟發(fā)展。達到了“富國”的目的。
材料二：守舊派對變法派人物所進行的打擊和迫害，使兩派之間的矛盾更加不能調(diào)和，與此同時，在守舊派內(nèi)部內(nèi)部也產(chǎn)生了矛盾。
——張豈之《中國歷史·隋唐遼宋金卷》
問題2：結(jié)合材料與教材，思考變法存在哪些問題？
引導學生概括，教師總結(jié)：
未達到“強兵”的目的；加重人民負擔；引發(fā)黨爭，統(tǒng)治集團內(nèi)部分裂。
材料三：對新法中出現(xiàn)的問題，神宗卻十分在意，不再以王安石的意見為準。……青苗法是針對豪強兼并之家，利用農(nóng)民青黃不接之時，放高利貸獲取巨利而頒布的……市易法是專門針對富商大賈壟斷市場、控制物價、經(jīng)營謀利而制定的新法。
——葉坦《大變法：宋神宗與十一世紀的改革運動》
問題3：變法失敗的原因有哪些？
師生互動，教師總結(jié)：
加重人民負擔；宋神宗后期動搖，變法失去支持；用人不當；觸犯大地主、大官僚和大商人利益，遭到激烈反對；
根本原因：變法是一場封建地主階級領導改革，無法從根本上觸動封建生產(chǎn)關系，只是對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部調(diào)整。
（設計意圖：通過對文字史料的閱讀，讓學生得出唯物史觀的歷史解釋。使學生能夠?qū)Ρ彼蔚恼沃贫茸龀鋈妗⑥q證地評價。）
[環(huán)節(jié)三]守“法”——宋亡元興
結(jié)合地圖，運用思維導圖形式展示北宋到南宋的變化。
（設計意圖：通過思維導圖和地圖，幫助學生了解北宋王朝的命運以及南宋王朝建立之初的風雨飄搖。）
展示宋高宗與中書舍人汪藻的對話。
宋高宗：令隨行在職事官各條具當如何措畫。
汪藻：自陛下即位以來，祖宗土宇日蹙一日，生靈涂炭，歲甚一歲……其所以至此者何哉？將帥不得其人，而陛下所以馭將帥者未得其術也……今日所急在於馭兵馭將，其他皆非銜務。
——《三朝北盟匯編·卷一百三十六》
引導學生認識到，即使面對天下大亂的局面，南宋初期的君臣依然想要堅持祖宗之法，特別是重文抑武。揭示出南宋的命運也會和北宋相似。
思維導圖呈現(xiàn)南宋發(fā)展脈絡。最后呈現(xiàn)元朝地圖，并闡明元朝的建立是民族融合的重大事件。
（設計意圖：與本單元民族融合、各族政權分立并存的主題相聯(lián)系。）
自主討論：王安石和岳飛能夠給我們提供怎樣的精神能量？
材料：
天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石（《宋史·卷三百二十七》）
文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣。——岳飛（《宋史·卷三百六十五》）
學生先討論，然后發(fā)言。教師給予積極反饋。
（設計意圖：通過討論和發(fā)言，提高學生的自主學習能力，體現(xiàn)以學生為中心的教學觀。同時，加深學生對歷史人物的認識，實現(xiàn)對學生家國情懷的熏陶。）
[本課小結(jié)]
（設計意圖：以流程圖形式總結(jié)本課內(nèi)容，深化學生對歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。）
1、立“法”——安身立命
2、變“法”——富國強兵
3、守“法”——宋亡元興
七、作業(yè)布置
完成本課同步練習。
（設計意圖：及時幫助學生鞏固所學知識。）
八、教后反思
1、部分材料有一定綜合性，需要調(diào)整，以更適于學生閱讀。
2、部分結(jié)論的總結(jié)缺乏流暢度。
3、學生討論的積極性需要進一步加強。
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