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視頻標簽：部編版高中新教材

所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版高中新教材優(yōu)質(zhì)課比賽（省賽） 第1課 中華文明的起源與早期國家 四川省成都

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 第1課 中華文明的起源與早期國家 四川省成都

教學設(shè)計

課程基本信息
學科	歷史	年級	高一	學期	秋季
課題	第1課 中華文明的起源與早期國家
教科書	書  名：《中外歷史綱要》上 出版社：人民教育出版社               出版日期：2019年8月
教學目標
課程標準： 通過了解石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存，認識它們與中華文明起源以及私有制、階級和國家產(chǎn)生的關(guān)系；通過甲骨文、青銅銘文及其他文獻記載，了解私有制、階級和早期國家的特征。 【唯物史觀】 通過了解石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存，認識考古發(fā)現(xiàn)與歷史解釋的關(guān)系，學習二重證據(jù)法；了解早期國家相關(guān)材料的不同論述，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力，認識中華文明早期特點是歷史發(fā)展積淀的必然結(jié)果;理解物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系，認識勞動創(chuàng)造了人，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 【時空觀念】 通過教科書和配套課件及學生學習資料，認識早期中華文明所處的特定的時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征，通過概念史教學，了解中國古代遠古時代的歷史分期，形成中國早期歷史發(fā)展的清晰脈絡(luò)，培養(yǎng)準確科學的時空觀念。結(jié)合元謀人、夏朝建立明確中華文明起源的起止時間及重要事件的時間節(jié)點，了解中華文明星羅棋布“多元一體”的文明分布空間。 【史料實證】 通過甲骨文、青銅銘文、考古發(fā)掘及其他文獻記載，了解私有制、階級和早期國家的早期特征。通過相關(guān)圖文材料，了解夏商周早期文明在民族國家、政治制度、經(jīng)濟生活、思想文化方面的表現(xiàn)，提高學生提取有效信息、概括史實的能力，史料實證，探究歷史問題的能力。 【歷史解釋】 引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，對……概念進行系統(tǒng)解釋，運用概念史教學的方式，了解中華文明起源及形成。培養(yǎng)解讀材料獲取有效信息、歸納概括知識的能力。 【家國情懷】 通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。認識勞動創(chuàng)造了人，燦爛的中華文明是由勞動人民創(chuàng)造的，勞動最光榮。從華夏族、中華民族的起源和形成，理解中華文明源遠流長、多元一體、一脈相承的特征。理解宗法制、分封制與禮樂制關(guān)系，認識中華民族的傳統(tǒng)美德與早期政治制度的關(guān)系。
教學內(nèi)容
中華文明的起源與早期國家：元謀人、華夏族、夏朝建立、宗法制、分封制、禮樂制 教學重點：早期中華文明的特征。 教學難點：理解遺存與民族國家產(chǎn)生的關(guān)系，中華文明的概念及早期特征。
教學過程
（一）導入：蠻荒與文明 教師展示圖片，思考：穿越時空，走進北京人生活的年代，看看他們生活的時代有何特點？（蠻荒）對照這蠻荒時代的生活，想想今天的我們，文明怎樣改變了人類？文明有何標志？   由此導入新課并進入“中華文明的起源”的教學。           【設(shè)計意圖】：通過“蠻荒”與“文明”的對比手法，引出“文明”。開宗明義，思考“文明”的影響和標志，明確本課核心概念——中華文明。以“文明”這一概念為支點輕松撬動全課內(nèi)容，在恰當認識舊時器時代古人類與中華文明之間關(guān)系的前提下，將全課內(nèi)容整合為中華文明的起源和表現(xiàn)——“夏、商、西周的國家治理”兩大部分。 按“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先通過概念史時空軸、列表總說“文明、中華文明、中華文明起源脈絡(luò)”，再分說“中華文明起源及早期國家表現(xiàn)特征”，最后總結(jié)概述“中華文明的基本特征”，引導認識“勞動創(chuàng)造了人。燦爛的中華文明（歷史）是由勞動人民創(chuàng)造者的，勞動最光榮！”。主線圍繞“中華文明”的起源和表現(xiàn)特征展開實施新課教學。 （二）學習新課 一、走近中華文明 1.什么是文明？文明有哪些標志特征？ “文明是物質(zhì)文明和精神文明的總和。” “結(jié)合中國考古學的實踐，學者們一般認為，……城市的出現(xiàn)，工具的使用和語言文字的出現(xiàn)等，應(yīng)當作為進入文明時代的標志。” 概括材料，指出文明的標志有哪些？ 【設(shè)計意圖】：解讀材料，概括“文明”的含義和標志，進而了解中華文明的起源，培養(yǎng)學生提取有效信息和概括史料的能力，提高“解釋”素養(yǎng)。 2.走近史料——中華文明的實證 請指出下列圖片史料的的類型和價值：實物史料（最高）、文獻史料、口述史料（這些史料中口述史料價值最低，但可以佐證中華文明源遠流長）。         【設(shè)計意圖】：通過走近史料，引導學生辨識史料的種類和價值，從源頭上具體了解認識中華文明“源遠流長”的悠久文明歷史，提高實證意識，培養(yǎng)史料實證的能力及素養(yǎng)。 3.探究中華文明起源的脈絡(luò) 呈現(xiàn)概念史時空軸，了解早期中華文明歷史分期，強調(diào)記住目前發(fā)現(xiàn)起源的最早標志“元謀人”和公元前2070年夏朝的建立。         【設(shè)計意圖】：通過梳理本課時間軸，了解石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存，認識它們與中華文明起源和國家產(chǎn)生的關(guān)系；建立時空觀念，認識中華文明的基本特征之一“源遠流長”。 二、中華文明的起源 閱讀課本第一子目“石器時代的古人類和文化遺存”，歸納梳理表格填空： 1.      舊石器時代： （1）時間：距今約1萬年以前。 （2）代表：元謀人，距今約170萬年；北京人，距今約70萬至20萬年。 （3）特點：使用打制石器，從事漁獵采集，過群居生活，學會用火。 探究：根據(jù)課本第2頁，我國是遠古人類起源的重要地區(qū)，觀察中國舊石器時代重要人類遺跡分布圖，分析我國早期人類分布的基本特點？（我國已知遠古人類的遺址主要分布在黃河和長江流域，這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。黃河、長江是中華民族的母親河）。 2.新石器時代：（學生列表歸納，概括中華文明的特征）見表 3.原始社會組織階段：原始人群、母系氏族、父系氏族 （1）原始人群 ①時間：舊石器時代早期。 ②特點：使用打制方法制造石器，從事漁獵采集，過群居生活，學會用火。 （2）母系氏族 ①時間：舊石器時代晚期、新石器時代早期。 ②特點：舊石器時代晚期的母系氏族社會，由于生產(chǎn)力十分低下，氏族成員共同勞動，成果共享。 （3）父系氏族 ①時間：新石器時代晚期進入父系氏族社會。 ②特點：出現(xiàn)社會貧富分化和不平等，氏族間聯(lián)系趨于緊密，形成較大的部落甚至部落聯(lián)盟，私有制產(chǎn)生，階級分化日益明顯，父權(quán)制取代母權(quán)制。 過渡：進入父系氏族時期，由于出現(xiàn)社會貧富分化和不平等，氏族間聯(lián)系趨于緊密，形成較大的部落甚至部落聯(lián)盟，私有制產(chǎn)生，階級分化日益明顯。中華文明歷史從此開始。同時由于母系社會和父系社會的產(chǎn)生發(fā)展，持續(xù)影響中國歷史的家人觀念開始逐步的建立起來。             重點總結(jié)——中國早期人類社會分布——文明的特點： 1.沿河而居、地處大河沖積平原；（大河文明） 2.“滿天星斗”走向“中原核心”（多元逐漸走向一體；黃河和長江流域為主干核心）；（散—聚）“……在大量考古成果的基礎(chǔ)上提出多元一體的中國文明起源模式。” 3.源遠流長；（悠久，早，持續(xù)） 4.文明的原生性特點（原生性，四大文明古國） （補充：“中華文明探源工程”） 【設(shè)計意圖】：了解石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存，認識它們與中華文明起源以及私有制、階級和國家產(chǎn)生的關(guān)系；通過梳理教材知識列表，論從史出，概括得出中華民族早期特點之一“多元一體”，訓練學生史論結(jié)合的能力。 三、早期中華文明的表現(xiàn)特征 （一）民族與國家 由于出現(xiàn)社會貧富分化和不平等，氏族間聯(lián)系趨于緊密，形成較大的部落甚至部落聯(lián)盟，相傳較早的是三皇五帝，具有神話色彩。 1.三皇五帝：三皇是指燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏。五帝是根據(jù)司馬遷史記五帝本紀記載的順序是黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。 （時代較早，名稱眾說不一，神話色彩濃重。） 炎黃部落聯(lián)盟，被后世尊為華夏始祖。堯、舜，可能是中原地區(qū)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，堯年老時，根據(jù)各部落首領(lǐng)的推舉和考察，由舜繼承其位。這種做法稱為“禪讓”。禹因治水有功，接受舜的禪讓，成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。 （補充：炎黃子孫、龍圖騰，以這兩個概念來印證多元一體，有走向統(tǒng)一的趨勢）         【設(shè)計意圖】：利用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，要求學生根據(jù)部落聯(lián)盟分布地圖和民族圖騰“龍”的組成圖片，從逆向例舉史實說明中華民族早期特點之一“多元一體”，訓練學生逆向思維能力，學會史論結(jié)合的方法。 2.      禪讓制：禪讓是指統(tǒng)治者依據(jù)品德賢能把首領(lǐng)之位讓給別人。這種繼承制度主要流行于堯、舜、禹所在的部落時代。“禪讓”的標準一般為傳賢。堯年老時，根據(jù)各部落首領(lǐng)的推舉和考察，由舜繼承其位。后因禹因治水有功，接受舜的禪讓，成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。約公元前2070年，禹建立了我國最早的奴隸制國家夏朝。         總結(jié)——私有制、階級和國家的產(chǎn)生內(nèi)在線索： 新時期時代社會晚期（父系氏族社會）生產(chǎn)力的發(fā)展——剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)——私有制產(chǎn)生、貧富分化出現(xiàn)——產(chǎn)生階級（早期貴族和早期奴隸）——階級矛盾、部落戰(zhàn)爭加劇——政府、軍隊、監(jiān)獄等國家機器（社會公共權(quán)力）出現(xiàn)，國家開始形成     【設(shè)計意圖】：根據(jù)甲骨文、青銅器圖文材料，概括認識早期國家的標志——階級、首領(lǐng)、疆域、刑法、城墻、監(jiān)獄、軍隊等，了解私有制、階級和早期國家的特征，認識它們與中華文明起源以及私有制、階級和國家產(chǎn)生的關(guān)系。 （二）政治制度： 1.王位世襲制（取代禪讓制）、出現(xiàn)權(quán)力機構(gòu) ①國家性質(zhì)：公天下→家天下 ②權(quán)力傳承：傳賢→傳子 ③社會轉(zhuǎn)型：原始公有制→奴隸私有制 禪讓到王位世襲，從天下為公到天下為家，是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，是階級對立的產(chǎn)物，是歷史發(fā)展的必然趨勢。世襲制以其鮮明的私有化體現(xiàn)社會的重大進步。夏王是最高的統(tǒng)治者，中央設(shè)有主管行政、軍事、司法和宗教的機構(gòu)與職官。夏朝社會仍然是聚族而居。除對夏后氏生活的地區(qū)直接統(tǒng)治外，夏朝對其他地方主要通過控制一些部族實行間接統(tǒng)治。后來由于夏朝的腐敗，被商湯所滅建立了商朝。 2.宗法制（按照血緣關(guān)系來分配土地、財產(chǎn)、政治地位等政治權(quán)力） 目的：①鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。②鞏固父系家長在本宗族中地位，鞏固王權(quán)。 特點：①以嫡長子繼承制為核心（最大特點，立子以貴不以長，立嫡以長不以賢，嫡長子為大宗，其他兄弟為小宗）；②血緣關(guān)系同政治關(guān)系相結(jié)合（家、國結(jié)合），與分封制互為表里。 作用： ①保證貴族能享受“世卿世祿”的特權(quán)；凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭； ②把“國”與“家”密切結(jié)合，強化王權(quán); 強化大宗為代表的貴族特權(quán)地位； ③對后世影響深遠：宗法與政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)結(jié)合，維系著古代封建制度；對現(xiàn)在仍有一定影響，如傳宗接代觀念、宗族觀念、祭祖等。 【設(shè)計意圖】：根據(jù)材料，理解夏王朝國家的出現(xiàn)，中華文明開始，原始社會過渡到奴隸社會，以嫡長子繼承制為核心的宗法制逐步形成。   3.分封制 ①.概念：課本6頁 ②.分封目的：鞏固和擴大周王朝統(tǒng)治（“封建親戚，以藩屏周”）。 ③.分封對象：同姓親族（主體）、功臣、姻親、先代貴族（先代帝王后代和邊遠氏族部落首領(lǐng)）。 ④.分封內(nèi)容：分封王畿以外的土地和人民。 ⑤.主要諸侯國：齊（功臣）、魯（親戚）、燕（親戚）、宋（商朝后代）、晉（親戚）、楚（顓頊后代）等。 ⑦.權(quán)利和義務(wù)：服從周王政令，承擔鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、定期朝貢、派服勞役、朝覲述職等義務(wù)；受封諸侯在自己封疆內(nèi)可以設(shè)置官員、建立武裝、征收賦役、實行再分封。 ⑧影響積極：加強了對地方的統(tǒng)治，擴大了統(tǒng)治區(qū)域。促進了經(jīng)濟文化交流和民族融合。國家政權(quán)由松散走向緊密。             【設(shè)計意圖】：根據(jù)圖表材料，快速瀏覽教材，小組合作探究分封制的目的、對象、內(nèi)容、權(quán)利、義務(wù)和作用，總結(jié)回答展示，訓練提取有效信息能力和表達能力，結(jié)合地圖強化時空觀。 分析宗法制與分封制的關(guān)系，歷史與現(xiàn)實結(jié)合，學以致用，聯(lián)系中國當前的部分傳統(tǒng)鄉(xiāng)村治理中，仍然還在利用宗族觀念實施有效鄉(xiāng)村社會治理與救濟，理解中華文明“家國一體”“天下一家親”，宗法制“一脈相承”的特點。                 4.禮樂制度（各級貴族的政治和生活準則，禮樂制度就是通過對人的身份進行劃分和社會規(guī)范，最終形成等級制度。）--權(quán)力認同制度其實質(zhì)是：維護西周等級差別的工具。 分封制：權(quán)力的分配——政治生活等級化——天下歸周 宗法制：權(quán)力的繼承——家庭生活政治化——天下歸宗 禮樂制：權(quán)力的認同——等級觀念生活化——天下歸心             【設(shè)計意圖】：拓展禮樂制，了解中華文明早期禮樂文明，增強文化自信。         四、整體概覽： 通過本課的學習，我們認識到中國是人類的發(fā)源地之一，多元一體的中華民族是我們文明的根源，源遠流長的中華文明更是我們自豪的基礎(chǔ)。我們熱愛自己的民族，要對我們自己的歷史報以應(yīng)有的驕傲。我們都知道，勞動創(chuàng)造了人,燦爛的中華文明(歷史)是由勞動人民創(chuàng)造者的，勞動最光榮！ 【設(shè)計意圖】：總結(jié)升華，深刻認識中華文明早期文明特點，增強民族意識、國家認同和文化自信；強化唯物史觀，認識“勞動創(chuàng)造了人,燦爛的中華文明(歷史)是由勞動人民創(chuàng)造者的”，樹立勞動光榮觀，樹立社會主義核心價值觀，提升家國情懷。

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