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視頻標(biāo)簽：氮的循環(huán)
視頻課題：高中化學(xué)魯科版必修一第三章 氮的循環(huán)（第一課時(shí)）北京市 - 海淀區(qū)
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高中化學(xué)魯科版必修一第三章 氮的循環(huán)（第一課時(shí)） 北京市 - 海淀區(qū)
《氮的循環(huán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
氮的循環(huán)（第一課時(shí)）
授課教師姓名 王秀玲
單位
北京市第二十中學(xué)
教材版本 《化學(xué)》必修1魯科版
授課內(nèi)容
第三章《自然界中的元素》第二節(jié)《氮的循環(huán)》
課型
新授課 +科+]
教
學(xué)[來
源:Z+xx+k.Com]
目
[來
源:Z.xx.k.Com]
標(biāo)
知識與技能 1、了解自然界中與生命相關(guān)的氮循環(huán)
2、通過實(shí)驗(yàn)等了解氮及其重要化合物的性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對
生態(tài)環(huán)境的影響。
過程與方法 通過氮循環(huán)的學(xué)習(xí)、氮及其化合物知識結(jié)構(gòu)圖的建立，初步形成元素觀、轉(zhuǎn)化觀。
2、進(jìn)一步掌握從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)角度分析元素化合物性質(zhì)的方法。 3、通過氮及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初步建立學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的方法。
情感態(tài)度 與價(jià)值觀
1、通過解讀氮循環(huán)中的自然現(xiàn)象獲取知識，培養(yǎng)勤于觀察、思考，形成通過自然獲取知識的路徑。
2、用化學(xué)的觀點(diǎn)看氮循環(huán)，理解氮及其化合物性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。
3、通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、與環(huán)境相關(guān)問題討論，體會(huì)綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn) 從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)角度分析元素化合物性質(zhì)的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)角度分析元素化合物性質(zhì)的方法。 教學(xué)方法
小組討論，實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生觀察、歸納
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
為什么要研究氮的循環(huán)？
學(xué)生充分討論歸納為：
1、認(rèn)識氮在自然界中的循環(huán)，有利于認(rèn)識生物體生生不息、生機(jī)勃勃的原因
2、有利于我們認(rèn)識氮及其化合物的轉(zhuǎn)化 3、有利于我們合理調(diào)控和更好地應(yīng)用氮循環(huán)
引入新課 深入理解氮的循環(huán)的意義
本單元的學(xué)習(xí)形式 小組合作的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的方式，
方式，分成七個(gè)學(xué)習(xí)小組
學(xué)生互評 評價(jià)方式 教師評價(jià)
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、對核心問題理解是否到位？
2、在學(xué)習(xí)過程中能否體現(xiàn)小組合作的價(jià)值及個(gè)人發(fā)揮的作用
3、是否有優(yōu)秀的成果呈現(xiàn)
設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)： （1）最佳研討小組 （2）最佳合作小組 （3）最佳精神風(fēng)貌小組
（4）最佳成果展示小組
激發(fā)小組合作的積極性
任務(wù)一：找出氮循環(huán)中涉及的物質(zhì)，并構(gòu)建這些物質(zhì)間的知識體系
任務(wù)二：尋找理論依據(jù)實(shí)現(xiàn)以N2為核心的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化
0-3
+2+4+5氮元素的價(jià)態(tài)
物質(zhì)的類別
氣態(tài)氫化物
單質(zhì)
氧化物
酸
堿
鹽
NH3
N2
NO
NO2HNO3
NO3-
NH4+
NH3H2O
能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng) 原理，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解 釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
任務(wù)三：研究物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系有何意義？
理論依據(jù)
（1） 二維圖 （2） 實(shí)驗(yàn)證據(jù)
1、 學(xué)生自主梳理出N2、NO、NO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 2、 對人類生產(chǎn)生活的影響：功與過
小結(jié)
學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和歸納
通過知識梳理，能運(yùn)用模型解釋化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。
教學(xué)反思
本次參加高端備課，是對主題式教學(xué)的一種嘗試，在專家
的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次的備課、試講、修改，對主題式教學(xué)有了一定的認(rèn)識。主題教學(xué)就是要構(gòu)建真實(shí)、有挑戰(zhàn)性的問題情境，提出對學(xué)生有意義的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造科學(xué)探究的環(huán)境，盡可能使學(xué)生達(dá)到自主的發(fā)現(xiàn)，自我評價(jià)的目的。本次教學(xué)，對真實(shí)、有挑戰(zhàn)性的問題的設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識，以前總是放不開手腳，怕設(shè)計(jì)的問題過大或過難學(xué)生沒有能力完成，其實(shí)通過本次課，讓我深深地感受到學(xué)生的潛能是無限的，只要老師敢于放開手腳，不被教學(xué)進(jìn)度等束縛，肯于給學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)很好的完成任務(wù)，而且還會(huì)有老師意想不到的驚喜。主題式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體和創(chuàng)新、合作能力，教師承擔(dān)幫助者的角色，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在今后的教學(xué)中，一定要多用這種方法開展教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課充分體現(xiàn)“素養(yǎng)發(fā)展為本”的化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)觀，緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求來確定化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用活動(dòng)表現(xiàn)和紙筆測驗(yàn)等多樣化的評價(jià)方式。以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教學(xué)中將學(xué)生分為七個(gè)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。在教學(xué)中注重教學(xué)目
標(biāo)與評價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式與評價(jià)方式的整體性、一致性設(shè)計(jì)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，運(yùn)用提問、點(diǎn)評等方式。對學(xué)生氮的循環(huán)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平給予準(zhǔn)確的把握。
附學(xué)案
氮的循環(huán)第一課時(shí)學(xué)案
任務(wù)一：找出氮循環(huán)中涉及的物質(zhì)，并構(gòu)建這些物質(zhì)間的知識體系
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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