聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：厄爾尼諾和拉尼娜現象
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：高中地理（人教版）選修二第四章第二節《厄爾尼諾和拉尼娜現象》南昌大學附屬中學
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
高中地理（人教版）選修二第四章第二節《厄爾尼諾和拉尼娜現象》南昌大學附屬中學
第二節 厄爾尼諾與拉尼娜現象
一、教材分析
【教材地位和作用】
本節內容為高中地理（人教版）選修二第四章第二節內容。本節內容與地理必修一知識點聯系密切。選修二《海洋地理》一書并非學生選學內容，學生接觸少，對課程結構不甚了解。但“第四章海——氣作用”與必修一“第二章 地球上的大氣”與“第三章 地球上的水”知識點聯系密切，知識有共通性，因此選擇本節內容具有一定的基礎性。 【教學重難點】
重點：沃克環流的形成原理及其影響
難點：厄爾尼諾與拉尼娜的形成及其對地理環境的影響
二、學情分析
學生處于高二下學期學習階段，已經具備較好的地理知識基礎和分析與解決地理問題的能力。目前學生是準高三學生，已經開始一輪復習，復習內容為必修一，對大氣和洋流知識點比較熟悉，利于教學進行。
三、教學目標
【知識技能】
1、回顧舊知，分析沃克環流的形成及其影響
2、運用沃克環流模式圖，討論厄爾尼諾和拉尼娜的形成及其影響 【過程方法】
1、通過回顧舊知，讓學生從已學知識中學會推理思考新現象的成因，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。
2、通過對比分析與規律總結，引導學生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。 【情感態度價值觀】
1、激發學生的學科興趣，培養學生分析、研究地理問題的方法和精神。 2、培養學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度。 3、理解事物之間的廣泛聯系。
四、教學準備
老師: 準備本堂課的多媒體課件，以及學案與圖片資源 學生：本堂課內容預習，資料查找以及練習冊
五、教學方法
教法：講授法、多媒體演示法、討論法、任務驅動法 學法：自主學習法、小組合作，合作探究法
六、設計思路
人教版高中地理選修二 第四章 第二節
（教學設計）
七、教學過程
教學過程 老師活動
學生活動
設計理念
結合實際 導入新課 (2分鐘)
1、看天氣預報圖與生活感受，我國2019年6月份南方一些地方降水偏多3倍左右 2、提出問題：“為何我國今年氣候出現反常” 3、引出課題：“國家氣候中心監測確認，2019年為厄爾尼諾年。”
4、啟發思考“厄爾尼諾是什么？對我們還有哪些影響呢？”讓我們今天一起來學習、探究。
1、聯系自己生活實際，激發好奇 2、積極自主思考。 利用貼近的生活現象導入，能較好的感受地理知識在生活中的存在，培養學生多對生活發問，保持好奇心與探究性。
把握構架 回顧舊知 (3分鐘)
1、 教師給出課堂知識目錄，
引入相關聯概念并助力學生把握課堂，構建知識框架。
獨立動手繪制，回顧舊知，做好新知學習準備
降低理論學習難度，從學生已有知識入手，從學生心理上拉近對新課的感知
一、創設情境，導入新課
二、問題導學，構建知識
三、繪制簡圖，分析原理
四、課堂小結，解釋現象
聽
回顧大氣環流與熱力環
流模式圖，做好準備
生活實例，2019年我國南北天氣反常現象
憶
繪
說
小組討論，分析推理總
結，掌握原理，解釋現象
厄爾尼諾與拉尼娜模式圖
學生 主體
人教版高中地理選修二 第四章 第二節
（教學設計）
2、 調板與學案結合，讓每個
學生動手繪制，回顧舊知“熱力環流”與“洋流模式圖”
問題引導 探究機制
(10分鐘)
1、 在赤道太平洋上，大洋西
岸和東岸水文存在何差異？
2、 這種水溫差異形成的原
因是什么？
3、 思考：東、西岸水溫的差
異會導致洋面上空空氣如何運動？是否形成環流？
4、 這種海氣運動對東西兩
岸氣候有何影響？
1、 思考回答問題水溫差異 2、 分析水溫存在差異的原因： 2、在學案上和黑板上畫出赤道附近太平洋上空大氣環流——沃克環流
3、 思考回答沃克環流對天
氣的影響：
獨立思考，運用已學知識
原理，分析新
現象，學會知識的遷移運用。
學會動手作圖。
課堂討論 合作學習 (10分鐘)
1. 引出厄爾尼諾與拉尼娜
現象
2. 學生分組，組織討論：
組織學生3個一組，組成小組進行討論，并繪制出厄爾尼諾和拉尼娜現象下環流與天氣現象。討論方法引導： 從水溫變化、環流變化、對氣候影響等三個方面逐步討論兩種現象
1、 小組合作討論并繪制出
厄爾尼諾和拉尼娜的環流圖和模式圖，并說出其影響
小組合作學習，集思廣益，學習新知，讓學生嘗試解決新問題，培養同學動手能力。
人教版高中地理選修二 第四章 第二節
（教學設計）
2、 派出代表，在課堂上嘗
試闡述厄爾尼諾和拉尼娜的發生時的水溫、氣流變化、天氣變化
探究合作 （15min）
給出材料，組織學生自行自考完成材料分析，并在后期交流探究，運用原理解釋實際現象：
以下現象哪些是厄爾尼諾引發的現象，哪些是拉尼娜引發的現象，并分析其成因。 材料1：1982年～1983年緊鄰秘魯、地處太平洋東部的厄瓜多爾，連降暴雨，降水量比常年增加10倍以上，發生了罕見的大水災。
材料2：2008年1月10日起，以中國男方為主的大范圍內出現低溫、雨雪、冰凍等自然災害。20個省均不同程度受到低溫、雨雪、冰凍災害影響。因災直接經濟損失超過1516億元人民幣。其中安徽、江西、湖北、湖南、廣西、四川和貴州等7個省份受災最為嚴重。 材料3：2017年3月，秘魯遭受20年來最嚴重的洪澇災害，全國多個省遭受暴雨襲擊，造成山洪暴發、河水泛濫、許多地方泥石流成災。秘魯漁場也遭受損失，魚類死亡減產。 材料4：2019年 6月以來，江南西部和中南部、華南北部及貴州等地累計降雨量較常年同期偏多5成至1倍，江西中部和貴州中南部偏多3倍左右。一些地方已經發生了山洪、
前半段自行思考，完成學案，后半段時間進行同桌和小組內交流探究，得出正確答案，并進行闡述。
自主學習與小組合作共同進行，培養徐盛自主學習能力，學以致用，檢測理論學習掌握程度
小組代表發言，鍛煉學生的合作分工與合作探究能力，增強語言表達和闡述能力
人教版高中地理選修二 第四章 第二節
（教學設計）
八、教學反思
亮點：對于本堂課的設計，我始終注重師生互動，以學生為主體，教師為主導的設計意圖，讓學生有親自動手查閱資料、小組討論的機會，增強學生的參與熱情，培養學生讀圖、繪圖和分析歸納總結的能力以及讓學生形成自主學習與合作的意識，聯系實際，讓學生學到生活中有用的地理知識。
不足：本節課教學材料以圖片文字為主，教學材料不夠豐富，手段比較單一
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
