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視頻標簽：出師表
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視頻課題：初中語文八年級下冊《出師表》濟寧
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初中語文八年級下冊《出師表》濟寧
《出師表》教學設計
【學習目標】
1.反復朗讀課文，積累文言詞語。
2.了解諸葛亮，體會其“報先帝忠陛下”的感情。
【課前預習】
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朗讀課文，讀準重點文言詞語的讀音，并在書中標注。
比如：裨（bì）補闕（quē）漏 性行（xíng）淑均 行（háng）陣和睦
庶竭駑鈍（shù jié nú dùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù） 陟（zhì）罰臧否（zāng pǐ）
崩殂（cú） 侍（shì）衛 咨諏（zōu） 郭攸（yōu）之 費祎（yī） 夙（sù）夜
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一字一句抄寫《出師表》，翻閱資料結合自己的理解形成譯文，對字詞釋義提出疑問。
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品評文章最后一句話：“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”諸葛亮到底言了些什么？為什么寫到最后他會臨表涕零，這是一種怎樣的情感？
【課堂學習】
一、激活思維
《隆中對》里我們已經感受到了諸葛亮的雄才大略，而他的文才同樣令人欽佩，他撰寫的《出師表》是漢末以來的一流杰作，陸游曾說過“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，勝贊了諸葛亮的《出師表》名垂世間，千年以來有誰能與其相比呢?今天讓我們一同走進諸葛亮的《出師表》。
（師板書課題、作者。）
學生理解題目及“表”這種文體。
二、
活動任務
1.讀課文，評析人物；
2.品語言，體會情感；
三、活動過程
活動一：讀其文。
1.請同學們大聲自由朗讀課文，圈畫出疑難點。
2.找8位同學分段落朗讀課文，其余同學聽讀并糾錯。
3.請同學自由閱讀喜歡的段落及剛才8位同學讀錯的語句。
活動二：通其意。
正所謂書讀百遍其義自現，文章已經讀罷，請大家
1.自己結合課下注釋疏通一下文意。圈畫出有疑問的地方。
2.四個人一小組，對于不理解內容小組內交流解決。哪個小組還有不理解的地方，請提出，全班一塊解決。
3.老師檢測同學們學習的情況。
請同學快速回答。
詞匯：
1.崩殂
2.陟罰臧否
3.簡拔以遺陛下
4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
5.先帝不以臣卑鄙
6.庶竭駑鈍
句子：
1.此誠危機存亡之秋也。
2.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。
3.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
4.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
5.愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪。
活動三：整體感知課文內容。
看來同學們預習的很充分，對于基礎知識掌握的也很扎實。我們這節課剛開始時候提到表是陳情言事的一種文體，
1.那《出師表》里諸葛亮向劉禪言了哪些內容呢？
生：諸葛亮給劉禪提了建議。
師：好，咱們先來看看建議。
師：諸葛亮是在什么樣的情況下提出這些建議的呢？
生：第一段，先帝創業未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
師：這是到了怎么樣危急存亡的時候了呢？
教師簡單介紹。公元223年，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。諸葛亮決定出兵北伐。出師之前。他感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，不放心所以臨出發前上書劉禪。
師：在這樣的危急存亡時刻，諸葛亮提出哪些建議呢？分別在課文的哪些段落？
生：廣開言路。在課文第一自然段，“誠宜開張圣聽......以塞衷諫之路。”
生：嚴明賞罰。在課文第二自然段。“不宜偏私，使內外異法也。”
生：親賢遠佞。在課文第三、四、五段。
師：那三條建議中，你認為最主要的是什么呢？
生：親賢遠佞。為什么。親賢遠佞關系到國家存亡，只有做到親賢遠佞，其他兩條建議才能得以實施，親賢遠佞，則汗室之隆，可計日而待也。
師：那諸葛亮要劉禪親近哪些賢臣呢？他們分別是什么樣的人？
生：侍中、侍郎郭攸（yōu）之、費祎（yī）、董允等，此皆良實，志慮忠純。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日。
師：諸葛亮推薦了這些賢臣，如果他們做不到振興圣德，該如何處理，課文里有沒有介紹？
生：在課文第8段，若無興德之言，則責---，責罰他們的怠慢，揭示他們的過失。
師：那這些賢臣能否盡到自己的責任，關鍵還是在劉禪身上，所以諸葛亮同時希望后主自己怎么做呢？
生：陛下宜易自謀。
師：嗯，以上看來諸葛亮的建議確實很詳盡，法律應該如何實施，文臣要用什么人，武將要用什么人，他都反反復復的交代給劉禪。可見諸葛亮對劉嬋是有多不放心。
2、課文除了建議，還言了哪些內容？
生：還有回憶過去，追敘自己的身世， 追憶先帝托孤。
師：身世是？請同學來讀一下。
生：臣本布衣，躬耕于南陽。
師：這和我們《隆中對》中哪句話交代的一樣？
生：亮躬耕隴畝。
師：好，繼續。生：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯......爾來二十有一年矣。
師：嗯，回憶過去。這里就交代了《三國演義》中諸葛亮隱居隆中、劉備三顧茅廬，白帝城托孤的故事。在這里劉備和諸葛亮結下了君臣之緣。劉備對諸葛亮有（知遇之恩）。那諸葛亮對劉備是什么感情呢？
生：感激之情。文中“由是感激......”這里寫出他內心充滿著對劉備知遇之恩的感激與報答之情。
師：懷著這份感激之情。諸葛亮受任于敗軍之際，奉命于危難之間，而來二十有一年亦。
師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，這21年里他為劉氏父子所效犬馬之勞歷歷在目。請看。（資料鏈接）
年號 公元 年齡 生平及事跡
建安12年 207 27歲 劉備三顧茅廬，諸葛亮對劉備陳說三分天下之計， 即“隆中對”。
建安13年 208 28歲 諸葛亮說服孫權與劉備結盟，參與赤壁之戰獲勝。
建安16年 211 31歲 諸葛亮與關羽、張飛、趙云鎮守荊州。
建安19年 214 34歲 諸葛亮留關羽守荊州，與張飛、趙云率兵與劉備會師。劉備進成都，掌管巴蜀。諸葛亮任蜀軍軍師將軍，署左將軍，兼任大司馬府事。
建安23年 218 38歲 諸葛亮留守巴蜀，籌集軍糧，供應在漢中作戰的劉備。
蜀章武元年 221 41歲 劉備登基，建立蜀國。諸葛亮任丞相。
蜀建興元年 223 43歲 劉備白帝城托孤諸葛亮。 劉禪封諸葛亮為武鄉侯，領益州牧。
蜀建興2年 224 44歲 諸葛亮調整巴蜀內政，穩定因劉備戰敗而混亂的人心。
蜀建興3年 225 45歲 諸葛亮率軍南征，穩定南部四郡。
蜀建興4年 226 46歲 諸葛亮準備興師討魏。
蜀建興5年 227 47歲 諸葛亮向后主劉禪呈交《出師表》進行北伐。
同學們，看到了嗎？感受到了嗎？這21年里諸葛亮為劉氏父子殫精竭慮，鞠躬盡瘁。我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾呢?
師：同學能不能帶著這種感情把這一段朗讀一下.生讀。
師：嗯，很有感情。老師也忍不住想要讀上一讀。師范讀。
好，這樣一個為臣為父為國操勞的偉大形象在我們眼前越來越明晰了。
3、諸葛亮提了建議，回顧了過去，之后他又言了什么呢？
生：準備出師北伐，表達興復漢室的決心。
師：劉備是諸葛亮畢生才干的欣賞者，正所謂“士為知己者死!” 諸葛亮甘愿受他“驅馳”，惟恐自己能力達不到，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉移到他的后代身上。諸葛亮決心完成劉備的遺志，興復漢室。而且他做了充足的準備已經具備了有利條件，是什么呢：
生：南方已定，兵甲已足，
師：此時諸葛亮提出了要：當獎率三軍......還于舊都。
師：這是一種怎么樣的心情呢？
生：迫切，急于完成先帝遺志，興復漢室的決心。
師：這一連串的語句寫出了諸葛亮規劃伐魏計劃的興奮心情。可見愿望之強烈。大家在讀的時候應該鏗鏘有力、熠熠生光。找個同學用這種迫切的語氣來讀一下這句話。
生：......
師：你來評價一下他讀的怎么樣？
生：......
師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應該說從始至終都貫穿著一種情感。這也是《出師表》文脈所在。6個字？是什么呢?
生：應該是“報先帝，忠陛下”。
師：文章中說的一切，諸葛亮在實際里做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。
即將出事北伐，面對眼前的表文，諸葛亮思緒翻涌，禁不住留下淚來，老師從文中摘錄了些句子，請大家揣摩其中報先帝中陛下的復雜情感。同桌之間可以交流一下如何讀出這種感情。好，咱們來齊讀一下，試著讀出諸葛亮的滿腔感激之情。
“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，忠肝義膽，滿腔深情念先帝，滿腔摯愛諫后主。勤勤懇懇之態如現，耿耿忠心盡袒。
活動四：品其人。
我們品讀《出師表》，也是品讀諸葛亮，學罷課文，你對諸葛亮作何評價呢？
-----諸葛亮是一個能洞察時局，遠見卓識，有雄才偉略，深謀遠慮的人，他對蜀國盡忠，是智慧的化身，忠誠的代表，人臣的楷模。具有責任感和使命感。
評價完之后，教師補充材料
1.陳壽《三國志。諸葛亮傳》傳末評語：
諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌①，約官職，從權制，開誠心，布公道；終于邦域之內，咸畏而愛之，刑政雖峻而無怨者，以其用心平而勸戒明也。可謂識治之良才，管、蕭之亞匹矣。【注釋】①儀軌：禮法規矩 ②庶事：各種事務 ③物理：管理事務
2.裴松之《三國志注》引《袁子》曰：…及其受六尺之孤，攝一國之政，事凡庸之君，專權而不失禮，行君事而國人不疑，如此即以為君臣百姓之心欣戴之矣。
蜀建興12年，諸葛亮于再次北伐中病故于五丈原，享年54歲。諸葛亮把自己的一生都獻給了蜀漢政權，劉家父子，可謂鞠躬盡瘁死而后已。
活動五：思接千載。
今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，你有什么話要給諸葛亮訴說呢？
課后作業：
請同學們以劉禪的身份來寫封回信吧！
小結：諸葛亮的知恩圖報，盡忠盡職的精神正是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚。
最后，請全體起立，再次齊讀課文6-9段，充分感受那份“報先帝忠陛下”的情感。
【課后反思】
我的收獲：在讓學生做好充分的預習的基礎上，課堂采用師生互動、小組成員互動的教學模式。充分調動了學生的學習的積極性。文章作為一篇比較長的文言文，操作起來有一定難度，不能面面俱到，只能抓取其中一個或幾個點來加以闡述。所以今天這節課我以“讀”為主線，在講解知識點的同時，穿插更多的多種形式的讀，讓學生靜下心來，讀文章，感悟文章中的情感，而不是完全聽老師去講解這些情感，整節課充滿了學生的朗朗讀書聲，把學生的情感調動的波瀾起伏。在課文之外，我還補充了很多相關的資料鏈接，讓學生更好更立體的感知本文、認識諸葛亮。最后我還注意了同學的寫作訓練，花幾分鐘的時間讓學生寫幾句想要跟諸葛亮說的話，更好的將自己融入到《出師表》中去。
不足之處：課堂容量還可以多一些；教師的情感還可以更飽滿一些；文章內容還需要再往深處挖掘，不能只浮于表面。
改正意見：進一步調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；增加對重點語句的品味；深挖文本內容。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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