視頻簡介：
視頻標簽：藍花花
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：初中音樂湘文藝課標版七年級下冊-《藍花花》-國家級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中音樂湘文藝課標版七年級下冊-《藍花花》-國家級優課
黃土悲歌——賞析管弦樂曲《藍花花》
一、 教學目標 1、
情感態度與價值觀：通過聽賞管弦樂曲《藍花花》，學生體會西洋樂器是如何表現這首悲劇性的民間故事；了解作曲家運用交響樂民族化的手法弘揚祖國優秀音樂的意義。
2、
過程與方法：①通過民歌、管弦樂版和二胡版藍花花的聽賞步驟，了解音樂手法的多樣性,重點分析管弦樂版《藍花花》。
②學生通過分段聆聽，能展開不同故事情節的想象，鍛煉學生的形象藝術思維，進一步提高音樂鑒賞力。
③運用探究、討論、創作等教學法，引導學生感受不同樂器音色在樂曲中的情緒作用。 3、
知識與技能：①哼唱并記住藍花花主題旋律。
②結合第二單元《七彩管弦》的相關知識，體會不同器樂音色、力度等音樂要素在情緒情感方面的作用。 二、 學情分析
初一學生已具備一定的視唱能力和簡要分析作品的能力，但大多數學生對交響樂接觸較少，聆聽時的感受停留在較淺的層面。從教育心理學的角度來看，初一學生處于學齡中期，自我意識覺醒和獨立精神加強是他們的階段特征，因此本課試圖從民歌和故事的角度出發，激發學生進一步欣賞管弦樂版的興趣，讓音樂與孩子情感世界形成共鳴。在學生試圖解決超出已有知識水平時，給予指導幫助學生通過“最近發展區”，達到更高的音樂認知水平。 三、 教學重難點
重點：哼唱并記住歌曲旋律；體會藍花花主題在不同段落中的音樂表現力。
難點：引導學生聽辨主奏樂器，體驗音色、力度、速度等音樂要素在作品中的情緒作用。 四、 教學過程
4.1.1導入 觀看陜北民歌《藍花花》演唱視頻。（設計意圖：以民歌作為導入，通過歌詞、旋律初步了解故事背景和主題旋律。） 4.1.2、（教學活動）授新課
活動1、 引導學生了解故事背景，視唱歌曲旋律。（設計意圖：通過故事，為學生聆聽管弦樂版《藍花花》想象其中的場景作鋪墊；學唱歌曲旋律是為了在聆聽管弦樂時更好地尋找主題。）
活動2、感受交響樂民族化的魅力——欣賞管弦樂《藍花花》 知識回顧：回顧第二單元《七彩管弦》學習過的交響樂隊分類。 分段賞析:
① 引子部分：引導學生運用音樂要素分析引子部分的情緒。 師：“大家的表情有些沉重，你感受到了什么？”
師：“音樂是怎樣表達悲傷的感覺？從樂器、速度、音區來思考”
結論：（緩慢）的速度、（大提琴）的音色、（低音區）表現了悲哀的音樂情緒。 ② 第I段
聆聽第一遍：學生在聆聽過程中用舉手指的方式表示主題出現的次數。（設計意圖：舉手指的方式有利于學生集中注意力聆聽4次不同器樂演奏的主題。） 聆聽第二遍：聽辨兩次主題的主奏樂器。將幾張樂器卡片交到不同的同學手上，當學生聽到手上的樂器時舉起來，其他同學思考他們是否聽對。（設計意圖：舉器樂圖片的方式調動了同學們的積極性，加深了對主奏樂器雙簧管和大提琴音色的了解）
聆聽第三遍：為驗證學生舉牌是否正確，通過交響樂視頻的片段來揭曉答案。（設計意圖：視頻更加直觀的展示出器樂的特征。通過音畫結合的方式同學們進一步了解管弦器樂。）
結論：雙簧管、大提琴的器樂音色表現了藍花花的勤勞、美麗。 ③ 第II段
學生通過聆聽第II段，聯想樂曲所描繪的場景，講述聆聽時的感受。（設計意圖：本段力度對比較大，打擊樂器與管弦樂的配合非常有畫面感。學生講述聆聽時的感受和場景有利于鍛煉形象思維。）
結論：（強）的力度、打擊樂器（定音鼓）表現了封建勢力對藍花花的壓迫。 ④ 第III段
結尾（小提琴）的音色、（緩慢）的速度滿含同情并嘆息藍花花的命運。 ⑤ 活動
活動：為弦樂即興編配小鐘琴。（設計意圖：為了讓學生更好地理解樂器的作用，體驗小鐘琴與小提琴配合的音色效果。）
小組討論：學生分組討論鮑元愷探索交響樂民族化的意義。
4.1.3 拓展 教師用二胡演奏《藍花花敘事曲》中的片段。（設計意圖：教師演奏更
具有直觀性，通過對比聆聽不同版本的藍花花，加深學生對樂曲的感受力。） 4.1.4 小結與作業 學生總結本節課學習的內容。
布置作業：通過網上查找，完整聆聽一首我國交響樂民族化的作品，下節課談談聆聽后的感受。 五、教學反思
本節課為欣賞課，重點學習由民歌改編而成的管弦樂曲《藍花花》。本人試圖以陜北民歌《藍花花》為出發點，通過欣賞、了解故事和視唱的方式激發學生興趣，再學習管弦樂版。分段聆聽時教師引導學生運用音樂要素分析樂曲，通過各種活動讓學生積極參與到課堂中來。拓展環節教師用二胡演奏《藍花花》，學生回答關于不同音樂手法的聆聽感受。臨近課堂尾聲，學生通過小組討論了解交響樂民族化的手法，懂得弘揚我國優秀音樂的意義。
根據授課班級的情況，本節課運用了講授法、發現法、情境法、演示法、創作法、討論法等。通過運用多種音樂教學法，基本完成本課的重難點，同學們也較為積極地參與到課堂中來，但如何調動每一位學生的積極性今后仍需努力。
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