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視頻標簽：class fashio
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：仁愛科普版英語八年級下冊Unit 8 Our Clothes Topic 1 We will have a class fashion show.section A福建省 - 三明
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仁愛科普版英語八年級下冊Unit 8 Our Clothes Topic 1 We will have a class fashion show.section A福建省 - 三明
所教年級 八年級
所教冊次·單元
八年級，下冊
設計主題 仁愛八下Unit8Topic1SectionA
1. 整體設計思路
《中小學英語課程標準》指出：英語教學中應體現交際性，要結合學生的年齡特點和生活實際，創設交際情景，通過大量的語言實踐，使學生獲得綜合運用英語和語言技能進行交際的能力。針對初中英語新教材容量大的特點，為了使教學面向全體學生，采用任務型教學模式和課堂小組合作學習模式，充分發揮學生的創造性與積極性。
2．教學背景分析
教學內容分析：
本課主要圍繞服飾而展開。主要內容包括：由Maria和Jane討論Maria穿的一件唐裝引入“Fashion Show”的話題和由“so...that... ”引導的結果狀語從句。因為要舉辦服裝秀，孩子們就要購買自己的參賽服裝，從而引出有關服裝的詞匯、購買服裝的常用表達等。首先通過圖片學習2,3中的所有詞匯及1a,1c的部分詞匯。然后進行填空和邊聽邊排序完成任務2. 接著讓學生看圖并通過Pair work 編對話操練本課的服裝詞匯完成3。隨后讓學生聽1a的對話完成1b。聽完1a后再讓學生讀1a，找出難點。教師在給學生釋疑的過程中，提出本單元的新語法—結果狀語從句。為了培養學生的自學能力，先讓學生自讀教材附錄部分有關結果狀語從句so...that的講解。然后通過完成1c ，操練so... that 句型。最后回顧總結，完成本課時。
學情分析：
筆者教學的對象是初二學生（以學習能力較為一般的學生為主），他們當中有相當一部分學生學習英語沒有很強的愿望和興趣，存在不自信，羞于表現等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此筆者在教學活動中盡量讓學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感；對某些任務的完成有一定的難度，教師可采取小組獎勵的辦法，通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組中的個別優秀成員主動幫助學習困難生，培養學生的團隊意識。提高他們綜合運
用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅。 3. 教學目標分析 Knowledge aims： （1）學習并掌握新詞匯
smooth,silk,handbag,afford,tie,sweater,scarf,blouse,sock,jeans,cotton,so...that...,fashion, （2）初步學習由“so... that...”引導的結果狀語從句
Skill aims：
（1）能夠初步理解并運用“so... that...” 引導的結果狀語從句。 (2） 能夠說出/聽懂常見的服飾及購物用語。 (3) 能夠預約某人做某事。
Emotional aims：
教育學生學會欣賞，擁有積極樂觀的生活態度。 4. 教學重點，難點分析
key points：
1. 掌握有關服裝的單詞并熟練運用。 2.正確運用“so... that...”結構造句。 difficult points：
1. 正確運用“so... that...”結構造句 2. 服飾單復數的表達。 5．教學過程設計 Step 1 Review 1．
Greetings and organization.
2. 在黑板畫一個表格。 Items Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
Sentences Gestures 1b Total
以小組競賽的方式背誦課文，復習健康的飲食習慣。
【設計說明】
創設情景，提出問題，引入競爭機制；小組自主互動，鞏固知識，導入新課 Step2 Pre—task
1.Brainstorm: 引導學生復習已經學過的服飾單詞。如： coat, pants, shoes, stocking, raincoat, hat, cat„ 2. Learn the new words about clothes.
sweater, blouse, jeans, sock, handbag, scarf, tie, silk, cotton„ 3. Look at the pictures and say what he/she is wearing?
【設計說明】
讓學生首先回顧已經學過的服裝詞匯，喚醒沉睡的詞匯，然后利用圖片教學新詞匯。教師最好順便提示服裝的適用性別。教師還可以補充如何把量詞與服裝名詞進行搭配適用。最后利用學生的生活照進行提問，既鞏固了知識又活躍了課堂氣氛。
Step 3 While—task Task 1
1. Let the Ss read the words in 2 and fill in the boxes with the words given in 2A.
2. Listen to the tape and choose the right answer. Finish 2B. 【設計說明】
運用新詞匯完成填空和聽力任務，完成2。操練本課的服裝名詞。教師要確保學生會讀、會認、會聽圖中的服裝名詞。
Task 2
1. Look at the pictures about Tang costume. Ask the Ss: What is Maria wearing? Do you think it is beautiful? Do you like it?
Say: Chinese Tang costume can stand for the Chinese clothes culture. It can be made of silk and cotton. I like it very much, and we know Jane likes it , too. She liked it so much that her father bought it for her. 3. Please listen to the tape and choose T or F. Then check the answer together. Finish 1b.
【設計說明】
培養學生聽力并判斷正誤的能力。
3. Read 1a and let Ss find out key points alone in groups and share the key sentences .
約定： Do you have time tomorrow ?
Shall we meet at the school gate at 8:00 a.m.? 結果狀語從句： so + 形容詞/副詞的原形 + that + 從句
4. Look at the pictures in 1c and fill in the blanks with so... that . 【設計說明】
一起發現和探討重難點，培養學生獲取特定信息的能力和自學能力, 同時也體現了小組互助精神。學生通過這一環節，能理解課文更深層次的內涵，加深對課文的理解和鞏固。
5. Read and follow. Then give them 3 minutes to read the dialogue in groups. They can help each other. Choose some groups to act out. 6. Fill in the blanks. 【設計說明】
通過小組合作的方式來鍛煉學生的朗讀能力，展示成果，體驗成功的喜悅，培養孩子們的集體責任感和榮譽感。 Step 4 Post---task 1. Do some exercise. 2. Summary. 【設計說明】
檢查學生對于本課內容的掌握情況，結合實際 , 小結、鞏固提高 Step 5 Homework:
1. Prepare a family photo. 2. Preview Section B. 6.教學評價設計或教學反思 教學反思：
筆者認為，本節課的成功之處有以下幾點：
1)在教學過程中，筆者努力貫徹以學生為主體的教學新理念，引入競爭機制，注
意調動學生的學習積極性和主動參與的熱情，設計的活動符合學生的年齡特點，鼓勵和引導學生積極發言。力求使各個活動環環相扣，以符合學生的思維特點和認知水平。
2)通過任務型教學的開展，讓學生學會運用速讀、精讀、泛讀等閱讀技巧，充分鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，提高了學生綜合運用語言知識的能力。
3)師生、生生互動性強，穿插游戲，寓教于樂，活動形式多樣化，有個人活動、同伴活動和小組活動。對于學生完成任務的情況給予適當的反饋與評價，物質鼓勵和精神鼓勵兼而有之。
本節課還有一些需要改進之處：
1)時間分配需要更合理。由于導入環節稍超出預設范圍，為使教學時間不超時，后面游戲環節，未能讓更多躍躍欲試的學生參與其中，深感遺憾。
2)對于學生交流中出現的錯誤,筆者在糾錯時有時語速過快，影響了學生的理解，在今后的教學中，應注意這些細節的處理。 學生評價：
真實地對學生評價是檢驗學生綜合能力的測評。要注意以下幾個方面：⑴評價是公眾化和開放化，評價者可以是評價共同體，從而使得評價過程更加透明化；⑵ 評價是鼓勵性的，指導學生如何在復雜的、未結構化的情境中，運用復雜的知識與技能來解決問題；⑶ 運用已設立的標準來判斷學生在評價過程中所表現出來的一些實際表現，而非僅僅數學生犯了幾個錯誤，評價的目的在于促進學生的學習。⑷ 在公平性與平等性上，注意在教師所期望的學生學業成績與國家或地區所要求的技能與知識之間達致平衡；盡量避免不必要的、不公平的或非人性化的比較；允許每個學生有自己的學習風格、傾向及態度，評價不追求整齊劃一，不搞一刀切，允許學生保留自己的特點，使課堂展現出風格的多樣化；如果有必要，應該在評價過程中適時搭建“腳手架”。這樣，教師在評價中就改變了在傳統評價中，三緘其口、專司監督的角色。 在實際教學中，教育工作者開發和使用質性評價方法要因人而異，切忌盲目搬用。質性評價和量化評價都有其各自的優點和缺點，這就需要教育工作者在評價中，考慮評價的目的、評價對象的特點以及評價結果的反饋方式等。沒有最好的評價方法，只有合適的評價方法。
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