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視頻課題：外研版初中英語八年級下冊8B Revision Module B Activities (1-3) I think that our school life is wonderful海南省 - 海口
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外研版初中英語八年級下冊教材
Revision Module B Revision of Object Clause (Activities 1-3)
I think that our school life is wonderful.
--- Revision of Object Clause
教學設計目錄
一、 設計主題.............................................3 二、 教學理念.............................................3 三、 教學整體設計.........................................3 四、教學內容分析..........................................3 （一）文本分析..........................................3 （二）學情分析..........................................4 五、教學目標..............................................5 六、教學重難點............................................5 七、教學方法..............................................5 八、教學準備..............................................5 九、教學過程..............................................5 十、教學反思..............................................7
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教學設計內容 (八年級下冊) Revision Module B Revision of Object Clause (Activities 1-3) 一、設計主題 以學生的學習為中心的初中英語語法課
二、教學理念 本節課依據英語學習活動觀設計而成。即學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的
英語學習活動，基于已有的知識，依托情境，在分析問題和解決問題的過程
中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。
三、教學整體設計
Freeman（2005）指出，語法不是靜止的語言知識，而是一種語言技能（grammaring）及一種形式和語義準確且得體地運用語法結構的能力，因而語法教學應包括三個維度即形式（form）、意義（meaning）和用法（use）。因此，如果語法僅靠教師的講解、沒有情景的題海戰術，學生的機械操練和被動記憶，往往導致學生缺乏用英語表達真情實感的能力，不能在日常口語和書面語交際中靈活運用所學語法知識。
鑒于此，本節“賓語從句復習課”旨在幫助學生復習賓語從句形式及意義等語法知識的基礎上，體驗賓語從句的功能，增強學生“使用”的樂趣。本課的設計思路是：以運用為核心，精心創設情境，實現語法的形式、意義和用法的有機結合；以探究為手段，構建語法體系，提高語法運用能力，以體驗為基礎，學用結合，使學生從“要我學”到“樂意學”。
基于本節語法課課型特點，我遵循“用教材教，不是教教材的理念”，深度解讀教材Revision Module B Activities (1-3)內容，在充分理解教材編者意圖的基礎上，結合本節課教學目標的設定，我將“我校豐富多彩的校園生活”設定為本節課的探究主題。開門見山，以聽歌回答問題的形式，直接引出本節課教學目標即復習賓語從句；教師呈現關于本班學生合唱節精彩圖片和音頻等多模態語篇，引導學生在回答問題的基礎上發現、歸納賓語從句使用的三要素，幫助學生建構關于賓語從句的知識結構圖；接著，教師引導學生圍繞我校特色游泳課及籃球賽展開“說賓語從句口語大賽”，圍繞我校少先隊員離隊暨共青團員入團儀式完成賓語從句短文填空內容，幫助學生在情境中實踐、內化語言，增進學生對于學校系列活動的情感認識；最后，教師引導學生以小組為單位完成參加王校長學生座談會發言稿（依據座談會提綱完成5句左右賓語從句），啟發學生運用目標語言交流和表達信息。 四、教學內容分析 內容分析
1、 主題語境：人與社會---生活---校園生活； 2、 語法類型：賓語從句；
3、 教學活動解讀：通過回答what、why和 how三大問題，對本課教學活動進行深度解讀： 【What】本節課主要復習賓語從句的基本意義、形式及運用。緊緊圍繞“我校豐富多彩的
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校園生活”這一主題語境，沿著呈現-發現-總結-運用這一語法復習路徑，依托我校本學期系列精彩校園活動的圖片、音像、文本等多模態語篇，設計融形式、意義、運用(form-meaning-use)為統一體的課堂教學活動。本課教學活動發展結構如下：
Lead-in: 基于歌曲情境，問題導入，引出賓語從句意義即什么是賓語從句；
（體現英語活動觀學習理解活動之感知與注意）
Activity 1: 回顧我校歌唱比賽，學生觀察語言形式，自主歸納總結賓語從句使用
規則即如何使用賓語從句；
（體現英語學習活動觀學習理解活動之概括與梳理）
Activity 2: 回顧我校特色課程游泳課及體育節籃球賽活動，學生看圖說賓語從句即口
頭操練運用賓語從句；（體現英語學習活動觀應用實踐活動之描述與闡述）
Activity 3: 回顧我校2019年少先隊員離隊暨共青團員入團儀式，學生獨立運用賓語從
句完成短文內容即筆頭操練運用賓語從句（半開放式練習）；
（體現英語學習活動觀應用實踐活動之內化與運用）
Activity 4: 結合王校長座談會要點，學生以小組為單位準備參加王校長座談會發言稿
即筆頭操練運用賓語從句（開放式練習）。 （體現英語學習活動觀遷移創新活動之評價與創造）
【Why】結合主題語境激活學生已有體驗，通過復習賓語從句的形式及意義，夯實學生語言基礎知識；遵循“學用結合”原則，鼓勵學生在語境下實踐語言，提升學生運用賓語從句的能力，培養學生用英語表達真情實感，增進學生對我校校園文化的深刻認同。 【How】本課是語法復習課。明線為回顧我校本學期精彩校園活動，通過呈現生動的圖片、音頻等多模態語篇材料，激發學生真情實感，增進學生對學校的喜愛及認可；暗線為復習賓語從句的意義、形式及運用。在復習過程中，注重學生學習能力的培養，堅持學生自主、合作、探究等方式。學生在一系列有自主性、針對性和系統性的活動中，明確①什么是賓語從句即意義，如課堂教學活動lead-in所示；②掌握賓語從句三要素即形式，如課堂教學活動Activity 1所示；③用賓語從句完成練習或任務即運用，如課堂教學活動Activities 2-4所示。
學情分析
本節課授課學生為我校八年級（2）班學生。八年級（2）班學生為我校英語水平較高層次學生，學生整體精神風貌較好。在過去近兩年的英語學習過程中，學生已培養了濃厚的學習興趣，接觸了一些有效的學習方法，積累了較豐富的學習經驗。該班學生總體學習理解能力突出，但應用實踐能力、分析論證與整合運用稍顯欠缺，表現為不能完整提取閱讀材料中的邏輯線索并且能完整地組織、編排信息進而內化成自己的語言進行闡述。但該班學生思維活躍，喜歡完成結合推理判斷與創造想象力的活動，總是有自己的見解并樂于和老師、同學間分享。學生對于賓語從句的意義及形式有初步的認識，但由于平時的練習題局限于單項選擇題型，學生運用賓語從句進行口頭及書面表達表層信息的能力有待提高。
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五、教學目標
在本節課學習結束時，學生能夠
1、通過觀察教師提供例句，梳理獲取“賓語從句”的意義及使用形式，形成關于賓語從句的知識結構圖；
2、依據賓語從句知識結構圖，結合我校本學期舉辦各類校園活動，運用所學語言描述自己對校園活動的認識或情感，并引發學生自身關于本話題的心理共鳴；
3、聯系個人在我校學習生活體驗，以小組為單位準備參加“王校長學生座談會”發言稿，稿件中要充分運用賓語從句提出個人觀點及問題，并表明自身對我校校園生活的態度。 六、教學重難點
重點：1、理解并識記賓語從句基本意義及形式；
2、靈活運用賓語從句表達對校園生活的觀點態度； 難點：在語境中運用賓語從句表達觀點，交流信息。 七、教學方法 情境教學法、任務教學法
八、教學準備 （外研版）初中英語八年級下冊課本、多媒體課件PPT、黑板、隨堂練學案 九、教學過程 教學環節
活動形式與步驟 活動層次及意圖 學習效果評價
歌曲導入
（復習賓語
從句意義）
1、教師問候學生并引導學生聽歌曲回答問題； 2、學生觀察句子明確賓語從句意義。 學習理解之感知與注意 利用歌曲導入并通過問題解決，激活學生關于賓語從句的已有認識，明確賓語從句的意義，為本節語法復習課的學習鋪墊關鍵信息。
通過課堂提問及觀察學生回
答的表現，了
解其對賓語從
句意義的掌握
情況。
回顧校園合 唱節活動 （復習賓語從句形式） 1、教師呈現校園合唱節活動音頻
及圖片，引導學生回答以下問題： Question 1: Can you tell me who are
the three leading singers?
Question 2: Can you explain why you chose this song?
Question 3: I wonder how you felt about your performance. 2、教師讓學生觀察談論校園合唱
節的語言，引導學生梳理、概括關于賓語從句形式的三要素；教師及時形成賓語從句知識結構圖板書。
學習理解之概括與梳理
依托校園合唱節這一主題，激活學生關于該活動的已有認知，在語言交流中梳理、概括賓語從句三要素，夯實學生語言知識，為學生語言輸出做基礎。
通過提問及課堂觀察，了解學生對于賓語從句三要素即引導詞、語序和時態的掌握情況。
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回顧學校游泳課及籃球賽活動
（口語層面運用賓語從句）
教師呈現活動“小組造句口語競賽”，利用學生熟悉的話題：我校特色游泳課程及籃球賽，引導學生模仿教師的例子用賓語從句談論游泳課及籃球賽活動。
應用實踐之描述與闡述
利用學生熟悉的話題創設情境，讓學生嘗試賓語從句口頭造句，感受賓語從句的語用功能。口語競賽活動既調動了學生學習的積極性，復習了已學知識—賓語從句的形式，又為下一環節書面輸出做好了鋪墊。
通過學生例句觀察，及時糾正學生對于賓語從句三要素即引導詞、語序和時態的正確使用情況。
回顧學校舉行少先隊退隊暨共青團入隊儀式活動
（運用賓語從句完成半開放式書面活動）
教師呈現少先隊退隊儀式暨共青團入團活動圖片，要求學生“用賓語從句翻譯劃線句子”，完成本次活動的一份心得體會短文。
應用實踐之內化與應
用
針對學生寫作中的具體問題，創設校園情景，練習利用賓語從句進行短文翻譯。進一步的練習幫助學生鞏固潤色功能，也讓學生初步體會“運用”的喜悅。
通過學生翻譯句子，及時發現學生對于賓語從句的正確使用情況并引導學生注意詞匯的使用。
準備校長座談會發言稿 （運用賓語從句完成開放式書面活動）
教師引導學生通過聽王校長含有
“賓語從句”的語句，獲取任務：小組合作準備參加校長座談會發言稿（至少使用5句賓語從句）：
遷移創新之評價與創
造
教師引導學生以本課
賓語從句的使用為依
據，結合自身及同伴們
對校園生活的理認識，
以寫作擴展為輸出途
徑，既增強學生的思維
力度，還提高了學生的
語言運用能力。同時，
教師傾聽學生對于學
校的評價及自身困惑，
促進師生情感交流。 通過學生展示
的發言稿，讓
學生體驗了成
功運用賓語從
句交流信息的
快樂和自豪
感。不僅有效
的遷移運用了
所學知識，還
潛移默化地受
到了情感教
育。
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總結
教師依據板書“賓語從句知識結構
圖”引導學生依據板書對本節課所
學內容進行歸納總結。
學生歸納總結賓語從句的意義、形式及使用。 通過學生回答
情況，了解學
生對本課理解
程度。 布置作業
1.Review the usage of object clause;
2.Group Work: Polish your speech to Mr. Wang.
板書設計
I think that our school life is wonderful.
--- Revision of Object Clause How? What? 1.引導詞 S+V+O (句子) that
if/whether Why?
What/when/who/where/how... clear polite 2.陳述句語序
3.時態：主現從不限 主過從過
十、 教學
反思
本節課整體推進順利，學生積極參與，完成度較好。現將本節課反思如下： 一是深刻解讀語法知識。語法知識是形式、意義、運用（form-meaning-use）的統一體。因此，本節課我沿著呈現-發現-總結-運用這一語法復習路徑，通過不同的活動，引導學生在情境中、活動中感知賓語從句的意義、形式及使用樂趣。
二是精準設置情境。語法教學需包裹在情境中。因此，在本節課教學中我精心選取我校本學期一系列妙味橫生的校園生活圖片或視頻材料讓學生興奮不已，有效地激發了學生的學習動機，也幫助學生體現了英語生活化的理念。從課堂實效來看，學生興趣濃厚，參與度較高。
三是注重課堂落實。一節夯實的語法課應離不開語言的練習。本節課設置不
同類別如說、讀、寫，不同層次如限制性、半開放式、開放式等多種形式幫助學生在語境中練習使用賓語從句，，幫助學生落實了本節的難點，檢測了其對賓語從句的靈活運用情況；從學生的課堂生成來看，學生口頭輸出或書面輸出的賓語從句有思想、有內容，達成度較好。特別是學生準備的發言稿，學生真實地運用賓語從句表達自身對于學校活動或教師評價，也中肯地提出了自身的困惑，語言貼近學生生活，促進了師生情感交流。
四是關注學生的真正學習。本節課教師層層引導學生獨立思考、發現、總結賓語從句相關的知識，并引導學生在小組內部進行交流，運用賓語從句進行信息交流，增進學生內化語言；在學生展示階段，學生靈活運用賓語從句生成發言稿，達成我的預設目標。
但由于本人為年輕教師，教學經驗不足，在教學過程中還有一些環節處理的不夠完善，課堂掌控力有待進一步提升，今后我要繼續努力。
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