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視頻標簽：光的直線傳播
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：人教版八年級物理上冊第1節《光的直線傳播》湖北
教學設計、課堂實錄及教案：人教版八年級物理上冊第1節光的直線傳播-湖北
《光的直線傳播》教學設計
教材分析
（一）教材的內容： 1、光源
2、光的傳播 3、光的傳播速度 （二）教材的地位：
光的直線傳播是學生學習幾何光學的入門課和基礎課。學習光的反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象，還可以提高學生的學習熱情，激發探究欲望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。 學情分析
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，并且他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊的現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。 設計理念
本堂課的設計著重體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維，提高學生的實踐能力。 教學目標
1 、知識與技能：
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。 ③了解光在真空中的傳播速度 c ＝ 3 × 108m ／ s 。 2 、過程與方法：
①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。 ②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。 3 、情感、態度與價值觀：
①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。
②引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率（有價值）。 重點、難點分析
教學重點：光的直線傳播。
教學難點：如何保證實驗現象清晰、明顯；解釋簡單的光現象。 教學模式
科學探究教學模式。
設置問題情景，使學生對所觀察到的現象進行科學探究，找出現象后面隱藏的規律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。
教學準備
1 、學生分組：激光筆、蚊香、打火機、燃燒盤、透明塑料杯、裝了水的水槽（水中加了少量牛奶）、果凍、小孔成像演示器（自制）、蠟燭等 2 、教師教具：小孔成像演示器（自制）、或激光筆、水槽兩個、濃度不同的糖水2種、大功率燈、地球和太陽模型等
教學過程 一、創設情景
播放光現象圖片和《激光舞》視頻
同學們，我們剛才觀看了一些圖片和《激光舞》視頻，用一個字來說，這都與什么有關？（學生回答 光）同學們觀察的真仔細，真棒!
點明課題：這節課我們就一起學習一節與光有關的知識，第四章《光現象》第一節《光的直線傳播》。 二、進行新課 （一）、光源
我們要學習光，首先就要知道光從哪來？同學們，在生活中，你看到或了解到了，哪些物體能夠發光？
學生舉例„„ （同學們的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！） 老師也收集了一些會發光物體的圖片，我們一起來看一下，點擊鼠標展示 我們把這些能夠發光的物體叫做光源。（板書）
我們在將這些光源分類時發現象前面這幾個如：太陽、螢火蟲、雷電、水母等來這些是自于大自然的光源，我們叫自然光源（板書）：
后面這幾個如電燈、蠟燭、電視這些是由人類制造的光源，我們叫人造光源（板書） 接下來我們做一個小測試：月亮是光源嗎？ 拿出來個激光燈按一下（發光），它是光源嗎？ （二）、光沿直線傳播條件探究
我們看激光從這個激光燈射出，射到對面墻上，中間經過空氣傳播，（提出問題）：請同學們猜想一下，光在傳播過程中是沿什么線路傳播的呢？
（點出鼠標－猜想與假設）學生猜想：光是沿直線傳播 同學們的猜想是否正確呢？這需要通過實驗來檢驗。
生活中常見物質分為氣體、液體和固體三類，我們就分別以空氣、水和果凍作為它們的
代表來探究光在空氣、水和果凍里面是如何傳播？
在實驗之前，我們要解決一個問題：我們要探究光在空氣、水和果凍里面是如何傳播的，
就要看到光在它們里面的傳播的徑跡才行，但在現在看不見，想一想用什么辦法能夠在現在的教室里看到光的傳播線路呢？
結合生活中的現象大家討論一下，看誰能想到好的辦法？ 學生回答 演示；噴霧器噴一下
（你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！）
我們常用的方法是在需要探究的物體里面添加少量的小液滴或固體小顆粒。如（點擊鼠
標介紹實驗器材）
探究光在空氣中傳播時可以在空氣中收集少量的煙霧，老師準備了蚊香、燃燒盤和透明
塑料杯。（透明塑料杯倒過來可以收集帶有少量煙霧的空氣）
探究光在水中傳播時可以在水中滴加少量牛奶（老師已提前配置好裝在小瓶子里）
光源選用這種激光筆，激光筆的使用注意兩點; 1，通過按開關按鈕實現手電筒和激光筆的轉換
２，激光會灼傷人的眼睛，實驗時不能用激光對著自己和別人的眼睛。 這些實驗器材老師提前已經分組裝在塑料袋中，每個袋子里面裝的器材是不一樣的，每
個小組一會要用袋子里面的器材來完成這三個探究實驗中的某一個實驗，要求;1, 結合學案，團結協作，邊實驗邊完成學案上的實驗內容，2、一會實驗結束后我們采取分小組上臺展示實驗，共享的實驗結果的辦法，讓我們來比一比，看哪些小組的實驗現象更明顯，實驗結論表述更準確，好不好？
下面請各組組長上臺來領取實驗器材開始實驗。（實驗3分鐘）， 實驗展示：
下面請探究光在空氣中傳播的小組同學上臺來展示你們組的實驗，（點擊鼠標）兩個重
點：一，你們組是用什么方法看到了光的傳播路徑的？二、能得出什么結論？（生答）；
（××同學你的展示很精彩。他的展示完整、精彩是我們學習的榜樣) 請探究光在水中傳播的小組的同學上來臺展示？（生答）；(你表達得這么清晰流暢真
捧。你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！)
請探究光在果凍中傳播的小組的同學上來臺展示？
（生答）。(你們小組真有團結、合作的精神，你們這一組合作得真好。你們這一組同學說得（讀得）非常„„，把„„理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！)
講解：光在空氣中沿直線傳播，那么在其他透明氣體里面是不時直線傳播？在其他透明
液體里面呢？其他透明固體里面呢？
我們把這些能夠傳播光的透明氣體，液體和固體都叫做介質。因此，我們這三個實驗結
論我們可以歸納成什么？（生答，板書：光在介質中沿直線傳播）。
實驗二
沒有上臺展示的小組，你們看到的現象和得出的結論和他們一樣嗎？（生答，）有沒有不同的發現呢？
（你的眼睛真亮，發現這么多問題！能提出這么有價值的問題來，真了不起！你的
發言給了我很大的啟發，真謝謝你！這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！）
請個小組將實驗器材整理好，實驗結束。 老師有一個問題：光在介質中是不是就一定沿直線傳播呢？也就是說光在介質中傳播是
不是需要一定的條件呢？（學生回答），下面我們一起來探究光在介質中沿直線傳播的條件。
演示:在探究光在水中如何傳播時，還可以距離遠一些從上面空氣斜射入水中，認真觀
察，整個傳播過程光還是沿直線嗎？
通過這個實驗我們得出光在介質中沿直線傳播是需要條件是同種介質還是不同介質？ 進一步完善結論：板書：光在同種 、 介質中沿直線傳播
實驗三 那么，是不是在同種介質中光就是沿直線傳播的呢？我們再來做一個實驗，這個瓶里有
一些濃糖水，現在我把濃糖水通過導流器注入到水槽稀糖水里，同學們看由于濃度不同，濃糖水在水槽的下面，稀糖水在水槽的上面，也就是說，水槽中的糖水是均勻還是不均勻？讓一束激光從稀糖水中射到濃糖水中，大家看光還是沿直線傳播嗎？（學生回答：不是）
你有什么辦法讓光在現在的糖水中沿直線傳播嗎？（學生回答：將糖水攪拌均勻）我們
一起來試一下，看光又沿直線傳播了，這說明光要沿直線傳播，不但要是同種介質，介質本身還有什么要求？（生答，補充板書）這樣我們就得到了一個重要的結論，光在同種均勻介質中沿直線傳播。（點擊鼠標） 由于光在同種均勻介質中沿直線傳播，我們就用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑
和方向（點擊鼠標），這就是光線，在今后的學習中，我們將經常光線來畫光路圖。
需要說明的是，這一條帶箭頭的直線（即光線）實際上是不存在的，是我們為了研究方
便引入的，
這種用光線表示光的傳播路徑和方向的方法，我們叫模型法（點擊鼠標）。
三、光沿直線傳播的應用。
過度：光在光在同種均勻介質中沿直線傳播，如果光在傳播過程中遇到不透明的問題，
還能繼續傳播嗎？那么會看到什么現象呢？
下面我們放松一下，來做一個小游戲，大家小時候玩過手影游戲嗎？有誰會？正好今天
剛好有手電筒的燈光，我們請哪位同學來臺上露一手，給我們表演一下他的手影絕技，好不好？
勇敢點，老師相信你一定能行！。你的展示很棒我來挑戰一下。真了不起！老師都不
如你，我為你感到驕傲。謝謝這位同學的精彩表演。
思考一下，手影時的陰影部分是怎樣形成的呢？（光是沿直線傳播的，而且手是不透明
的，所以在銀幕上形成了手影）。
影子:光在傳播過程中被不透明的物體擋住，在物體另一側形成和物體相似的黑色區域，
這就是影子。
白天在我們站在太陽光下，會在地上看到自己的影子，誰能解釋一下影子是怎樣形成
的？
太陽光照到樹上，地上就形成了樹的影子，等等。生活中這些影子形成的原因和手影是
一樣的。
太空中，在太陽光的照射下，地球和月球后面其實也拖著長長的影子，如果這三者轉到
特殊的位置，會出現什么現象呢？我們請兩位同學一起來做個實驗。強光燈當作太陽在后面，，這位同學你舉起地球，站在前面，第二位同學，你拿著月球先站在中間。
大家請看，太陽光照在地球的這一面，對于這個區域的人來說，現在是白天，陽光照在
地球上。但是偶爾，月球會轉到太陽與地球之間的這個位置，這樣，就會在地球上出現陰影區域。請大家設身處地地想一想，此時，如果你在地球的哪個區域，就會完全看不到或者只能看到一部分太陽？（地球上面的陰影區域內），這個陰影其實就是什么？（月球的影子）這種現象在天文學上叫什么？（日食）
和日食相似，還有一種天文現象叫做月食，請三位同學演示月食的形成過程，大家思考，
月食是怎么形成的？（地球擋住了太陽射到月球的光）
過度，無論是日食和月食，還有前面的手影，其實質都是由于光的直線傳播，在不透明
的物體后面形成的影子。那么，如果不透明的物體上面有一個小孔能夠透過光，在另一側會出現什么現象呢？
老師準備了器材，我們可以一起來體驗以下，桌上的這個圓筒，它的底部有一個小孔，
點燃蠟燭，讓蠟燭發出的光穿過這個小孔，射到在圓筒中間的半透明紙上，半透明紙上會出現我們想不到的圖案，你們想看嗎？（生答）現在大家就動手做實驗，自己去觀察。
半透明紙上出現的這個叫像，這種現象叫小孔成像，，仔細看，在半透明紙上成的是誰
的像？是正立的還是倒立的？
為什么是倒立的像呢？哪位同學幫我解決這個問題？（生答），哦， 原來，（點擊鼠標），光穿過小孔時是直線傳播的，箭頭上面的燈發出的光穿過小孔后照
到了半透明紙的下面，而下面的燈發出的光照到了半透明紙的上部，所以就成了一個倒立的像。
過度：生活中處處有物理，利用光的直線傳播的原理，我們不但可以解釋生活和自然中
的現象，還能夠解決生產中的一些問題。
大家請看（點擊鼠標），工人在使用掘進機挖掘隧道時，必須保證挖掘的方向不能出現
偏移，怎樣才能做到這一點呢？清你們為工程師們想個辦法。
（生答）你真聰明！想出了這么妙的方法，實際上，工程師就是這樣設計的（點擊鼠標），
請坐，未來的工程師。
利用光的直線傳播的原理，不僅能解決生產中的一些問題，還能解決生活中的問題。 比如：排隊看齊;我們先看一段國慶閱兵的視頻。國慶閱兵場面宏偉，壯觀，震撼全世
界，我們要為祖國的強大感到驕傲和自豪。
這些解放軍叔叔平時訓練很辛苦，這是站隊訓練圖片，就用到了光沿直線傳播的原理。 還有，瞄準射擊（三點一線）等等這都是利用了光沿直線傳播的知識。
過度：我們不但要有發現問題的眼光，還要有解決問題的大腦，在生活中還有很多問題
等待著我們解決。比如，雷雨天，打雷和閃電是同時產生的，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲，這是為什么？請大家閱讀課本71頁“光的傳播速度”，并完成導學案上對應的內容。 通過自學你了解了那些與光速有關的知識？學生回答 太棒了！你的回答很精彩！ 太好了，你很聰明！
老師為你的出色表現而自豪！
這個速度有多快呢，我可以給大家舉個例子，如果我們做環球旅行，以光的速度，每秒
能繞地球7圈半，如果實行登月計劃，也以光的速度，那么只需要1.3秒。
因為光速極快，而且光具有聲音所沒有的優點，它能在真空中傳播，所以，我們可以用
光來測量較遠的，甚至是天體的距離，比如地球到月球的準確距離。
今天的課我們就上到這里，請大家思考：今天你學到了哪些知識？（生答、PPT） 你真行！（真棒、真是好樣的！）再好好想一想，相信你一定行！你表達得這么清晰
流暢真捧雖然你說的不完全正確但我還是要感謝你的勇氣。
看來這節課大家都有很多收獲，這些知識都是我們通過實驗探究獲得的，希望同學們在
以后的學習中要善于觀察思考，樂于實驗探究，聯系實際生活，掌握正確的物理學習方法。
下面我們一起做幾個課堂練習。
最后，給大家留了幾個問題，請大家在課后看一看，動手做一做，互相交流一下。 下課。
板書：
1、光源：自然光源 人造光源
2、實驗結論：光在 同種 均勻 介質中沿直線傳播。 光線：
3、解釋現象：影子形成 日食月食 小孔成像 應用： 激光準直
排隊看齊
瞄準射擊 三點一線
4、真空中的光速C=2.99792108m/s 可近似取為3×108m/s
《光沿直線傳播》學案
一、光源
（1）光源定義： （2）光源分類：
象太陽、螢火蟲、雷電、水母等來自于大自然的光源，我們叫
光源：
象電燈、蠟燭、電視機 等這樣的由人類制造的光源，我們叫 光源
二、光沿直線傳播探究
(1)實驗目的：探究光在不同透明介質中是如何傳播的？
即探究光分別在、空氣、水和果凍中是怎樣傳播？
（2）實驗器材：激光筆、蚊香、打火機、燃燒盤、透明塑料杯、裝了水的水槽（水中加了少量牛奶）、果凍等 （3）實驗方法與過程
思考：在白天教室里，怎樣才能看到光的傳播路徑呢？結合生活中的現象（如霧天早晨
看到汽車燈光直射）思考。（提示; 加一些固體小顆粒或小液滴,如空氣中制造少量煙霧、水中加少量牛奶）
設計實驗：用激光筆發出的激光分別射入空氣（透明塑料杯中空氣）、水（水槽中）和
果凍里面，觀察光在空氣、水和果凍里面的傳播徑跡。 分組進行實驗：（3min）
小組實驗展示：
1、我們小組探究的是光在 中如何傳播的實驗。 2、我們小組是這樣做的： 用用激光筆發出的激光分別射入 （選
填“透明塑料杯帶有少量煙霧的空氣中”、“加有少量牛奶的水中”或“透明果凍中”），觀察光在它里面的傳播徑跡。
3、我們小組看到光是沿 傳播的
4、我們小組得出的結論是：光在 中是沿 傳播。
分析論證得出結論：
把各組實驗結論歸納在一起得出：光在 中沿直線傳播。
交流：是否有其它問題或新發現？
三、光速（以下為自學部分）
1、雷雨天，打雷和閃電是同時產生的，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲，這是為什么？因為 在空氣中的傳播速度比 快。
2、真空中的光速近似取C= m/s，空氣中的光速與真空 中近似也取為 m/s
3、光在其它介質中的速度:光在水中的傳播速度大約是空氣中的 ，在玻璃中的傳播速度大約是空氣中的 。
四、反饋練習
1、下列物體中是光源的是（ ）
A、月亮 B、螢火蟲 C、鏡子 D、太陽照射下閃閃發亮的拋光金屬
2.關于光傳播的路線,下列說法正確的是( ) A.光只有在真空中才沿直線傳播 B.光在均勻介質中傳播的路線是直的 C.光總是沿直線傳播的
3.能用光的直線傳播解釋的現象是( ) A.影子 B.射擊時的“三點一線” C.日食 月食 D.小孔成像
4、動手動腦學物理，課后思考，動手完成。 請大家在課后用身邊的材料制作一個針孔照相機。改變小孔的大小，看看所成的像有什么變化；改變小孔的形狀，看看所在的像有什么改變。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
