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視頻標(biāo)簽：東漢的興亡
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視頻課題：部編歷史教材七年級上冊第13課《東漢的興亡》江蘇省優(yōu)課
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部編歷史教材七年級上冊第13課《東漢的興亡》江蘇省優(yōu)課
教學(xué)目標(biāo)
西漢末期和王莽“新”朝社會矛盾的激化,促使光武帝劉秀采取“柔道”政策治理天下,實行一系列簡政安民的措施,呈現(xiàn)出“光武中興”的重振局面。然而,以豪強(qiáng)地主為社會基礎(chǔ)的地方勢力的日漸膨脹、中央政權(quán)外戚與宦官的交替專權(quán),最終在鎮(zhèn)壓黃巾起義之中,形成軍閥大混戰(zhàn),導(dǎo)致了東漢王朝的名存實亡。
三個小節(jié)之間有機(jī)聯(lián)系,漢光武帝吸取歷史教訓(xùn),實行變革,導(dǎo)致了社會安定,經(jīng)濟(jì)復(fù)興局面的產(chǎn)生,這是整個東漢最繁榮的時期。東漢中期以后,東漢統(tǒng)治逐漸衰弱,外戚宦官交替專權(quán)是主要原因。黃巾起義后,軍閥割據(jù),東漢政權(quán)名存實亡。
“柔道治國”是漢光武帝改革的一個重要特點。有這么一個傳說:劉秀登基后回南陽省親。“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”。南陽的父老鄉(xiāng)親對他說:你小時候是個很靦腆很溫柔的人,現(xiàn)在做皇帝,是不是就不一樣了。劉秀表態(tài)說,會一如既往的溫柔治國。當(dāng)然,這只是一個傳說,但光武帝的改革確實有與民休息,安定天下的一面,這是他改革的重要特點。
2學(xué)情分析
備課中,我感覺這次的部編初中教材基本理念得到了充分的貫徹。這一基本理念是:歷史教育要“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識為基礎(chǔ),要求注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中;同時倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
我們可以看到,與舊教材相比,新教材的變化還是很大的。首先標(biāo)題《東漢的興亡》就直接說明了相應(yīng)的朝代,表明了這次課程設(shè)計的思路是按照歷史發(fā)展的時序來編寫教材,強(qiáng)調(diào)朝代的先后更迭。
課文的內(nèi)容正文部分大約是一千字左右,比舊教材略為減少,取消了小字部分。這次修訂在課程內(nèi)容的選擇上,精選最基本、最重要的史事,降低難度。這使得我們教師有更多時間用于安排學(xué)生的活動,引導(dǎo)探究,達(dá)到在探究中學(xué)習(xí)常識的目的。
圖片這次很清晰,選擇了具有代表性、國家館藏的重要文物圖片,顯示中華文明的悠久。
3重點難點
本課一共3個小節(jié):以時間為順序為“光武中興”、“外戚宦官交替專權(quán)”、“黃巾起義”,描繪了東漢王朝由盛轉(zhuǎn)衰195年的歷史。
西漢末期和王莽“新”朝社會矛盾的激化,促使光武帝劉秀采取“柔道”政策治理天下,實行一系列簡政安民的措施,呈現(xiàn)出“光武中興”的重振局面。然而,以豪強(qiáng)地主為社會基礎(chǔ)的地方勢力的日漸膨脹、中央政權(quán)外戚與宦官的交替專權(quán),最終在鎮(zhèn)壓黃巾起義之中,形成軍閥大混戰(zhàn),導(dǎo)致了東漢王朝的名存實亡。
三個小節(jié)之間有機(jī)聯(lián)系,漢光武帝吸取歷史教訓(xùn),實行變革,導(dǎo)致了社會安定,經(jīng)濟(jì)復(fù)興局面的產(chǎn)生,這是整個東漢最繁榮的時期。東漢中期以后,東漢統(tǒng)治逐漸衰弱,外戚宦官交替專權(quán)是主要原因。黃巾起義后,軍閥割據(jù),東漢政權(quán)名存實亡。
“柔道治國”是漢光武帝改革的一個重要特點。有這么一個傳說:劉秀登基后回南陽省親。“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”。南陽的父老鄉(xiāng)親對他說:你小時候是個很靦腆很溫柔的人,現(xiàn)在做皇帝,是不是就不一樣了。劉秀表態(tài)說,會一如既往的溫柔治國。當(dāng)然,這只是一個傳說,但光武帝的改革確實有與民休息,安定天下的一面,這是他改革的重要特點。
根據(jù)新教材的課程目標(biāo)闡述,保留了課標(biāo)實驗稿中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),我嘗試著擬定了本課的目標(biāo)是
(一) 知識教學(xué)目標(biāo)
1、光武中興。2、外戚和宦官交替專權(quán)的原因和嚴(yán)重后果。 3、黃巾起義的前因后果。
(二) 過程與方法目標(biāo)
根據(jù)課文閱讀和教師給定材料辯證認(rèn)識光武中興,培養(yǎng)學(xué)生綜合概括和分析問題的能力。
(三) 情感與價值觀目標(biāo)
1.光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策,對社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展起了促進(jìn)作用。
2. 東漢中期以后,外戚和宦官交替專權(quán)所造成的黑暗統(tǒng)治是黃巾起義爆發(fā)的根本原因。
3. 黃巾起義是我國歷史上第一次有準(zhǔn)備有組織的人民起義。
教學(xué)重點是光武中興與東漢衰敗。
光武帝是中國歷史上著名的封建皇帝之一。在統(tǒng)一全國之后,光武帝仍能兢兢業(yè)業(yè),勤于政事,樂此不疲。他所實行的各項政策措施,既維護(hù)了東漢封建統(tǒng)治,也維護(hù)了國家統(tǒng)一,與民休息以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
著名史學(xué)家范文瀾評光武帝說:“這個以南陽豪強(qiáng)為主體的光武帝軍,在政治上有優(yōu)勢,在軍事上有謀略,再加上禁止虜掠,爭取民心,這就決定了它的必然勝利。光武帝既是地主階級的代表,自然是農(nóng)民起義軍的死敵;但是他也代表著社會的共同要求,完成了國家統(tǒng)一的偉大事業(yè),順應(yīng)了時代潮流。他在推倒王莽的戰(zhàn)爭中,在削平地方割據(jù)的戰(zhàn)爭中,都起了極大的作用,因之,他是對當(dāng)時歷史有重要貢獻(xiàn)的歷史人物。
我在設(shè)計本課的過程中,也力圖向?qū)W生展示劉秀的這一特點:符合歷史發(fā)展時代要求,對當(dāng)時歷史有重要貢獻(xiàn)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】東漢的興亡
課文的第一段正文表示說明了光武帝改革的背景。課文這一段表述,有幾點要和學(xué)生說明:
1、滅亡西漢的是新朝,東漢是在推翻新朝的基礎(chǔ)上建立的。新朝16年的統(tǒng)治比較容易忽略。
2、王莽的施政加劇了社會動蕩。為什么?這方面可以與光武帝的改革加以比較,突出光武帝改革順應(yīng)時代發(fā)展的特點。
3、光武帝的宗室身份。在前朝剛剛滅亡的時期,人心思漢,這一身份給劉秀帶來足夠的號召力。做為基層地主(沒有封號),劉秀比較容易接近普通百姓,對時代情況有比較清醒的認(rèn)識,所以在改革中能提出“與民休息”的舉措。
在這里我補(bǔ)充了一些材料,將兩個比較接近的改革“王莽托古改制”和“光武帝柔道治國”進(jìn)行比較,以反映改革要符合時代發(fā)展潮流這一個論斷。
我可以給學(xué)生一些材料,來編制一個“王莽的自我介紹”
1、我出身在一個世家大族,姑姑把持朝政60年,兄弟五候十將權(quán)傾一時。
2、我是這個大家族中不起眼的一人,父親早亡,貧苦無依。我靠我的品德逆襲成功。“野玫瑰也有春天。” (這一點和劉秀我認(rèn)為比較相似,都是出身非一般家族中的一般人,后來居上做了統(tǒng)治者。但改革內(nèi)容的不同決定了后果的不同)
3、改革的目的:我終于實現(xiàn)我的理想了,我要托古改制,但為什么大家都反對我?是我的理想太超前了嗎? (通過兩個圖片反映王莽改革的實質(zhì):開歷史倒車,是復(fù)辟舊制度)
材料一:政令日變、官名月易、貨幣歲改……
材料二:胡適:一千九百年前的一個社會主義者
真的是王莽的改革太超前了嗎?要點:任何改革都要符合社會現(xiàn)實,循序漸進(jìn)。王莽的不是改革,是折騰。
再通過兩位歷史學(xué)家錢穆和黃仁宇的表述來證明脫離現(xiàn)實的改革不能取得成功。
接下來再來比較劉秀改革
沒落皇族成功記(學(xué)生活動)
1、我的理想是“任仕當(dāng)做執(zhí)金吾,娶妻當(dāng)娶陰麗華。”
2、“天下同苦王氏,而思高祖之舊德(休養(yǎng)生息)”,給了我崛起的機(jī)會。
3、改革的目的:得民心者得天下,取天下不如安天下,安天下不如與天下安。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文:光武帝為了鞏固統(tǒng)治,采取了一系列穩(wěn)定社會局面的措施。他多次下令釋放奴婢,減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),減輕刑法。還合并郡縣,裁剪官員,加強(qiáng)對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏。又允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷,緩和民族矛盾。到光武帝統(tǒng)治后期,社會出現(xiàn)了比較安定的局面,經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展,史稱“光武中興”。
組織學(xué)生對西漢的“文景之治” 與東漢的“光武中興”進(jìn)行比較;組織學(xué)生光武帝采取哪些措施“與天下安”。
通過與學(xué)生的問答明確這么一個概念:改革要符合時代需求,要循序漸進(jìn)不是一蹴而就。
這次新課程編寫在實施上有這么幾點,(1)堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷(2)注重對基本史事進(jìn)行必要的講述(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。在這段的設(shè)計中我補(bǔ)充了一些內(nèi)容,希望能加深學(xué)生對這次改革的正確理解。
改革的結(jié)果:光武帝初年,全國戶籍人口有1000多萬,到公元57年統(tǒng)計,已達(dá)到2100萬,又經(jīng)明帝、章帝,到了和帝17年(105年)時,戶籍人數(shù)達(dá)到5300多萬,耕地面積達(dá)730多萬頃,人口已接近西漢盛世水平(5090萬)這個人口數(shù)字和后來的盛唐時期不相上下。總之,經(jīng)過光武帝的精心治理,將王莽末年社會殘破的情景轉(zhuǎn)變?yōu)榘捕ǚ睒s局面。由于光武帝是西漢皇族(劉邦的九世孫)在他統(tǒng)治時期,漢朝重新振興所以歷史上稱他統(tǒng)治的時期為“光武中興”。
當(dāng)然,改革不可能是十全十美的,光武帝改革的另一個結(jié)果是豪強(qiáng)地主勢力的壯大。而這股勢力的壯大最終葬送了東漢王朝并影響到魏晉南北朝時期“霸府”“君弱臣強(qiáng)”局面的出現(xiàn)。
課文中的兩張圖片在這里可以充分使用。說唱俑,可能說什么。你來說一說?為什么屋子外面要高筑墻?引導(dǎo)學(xué)生思考。
從劉秀“柔道”另有對貴族官僚和地方豪強(qiáng)妥協(xié)的一面,引申出東漢的衰弱與地方豪強(qiáng)勢力不斷膨脹之間的關(guān)系。首先,劉秀是在地主豪強(qiáng)的支持下取得政權(quán)的,劉秀本人是南陽豪強(qiáng),其功臣“云臺二十八將”中南陽一郡就約占了40%,其中也以豪強(qiáng)居多。其次,地主豪強(qiáng)由于世代做官,逐漸形成了門閥。他們和門生、故吏構(gòu)成了龐大的地主豪強(qiáng)集團(tuán)。
第二節(jié)是東漢的衰敗
這里充分利用書本上的圖表,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,得出答案。
學(xué)生活動:
①算一算平均繼位年齡:都是未成年人,甚至在襁褓之中。
②未成年人有能力管理國家嗎?要點:不能,太后干政,外戚掌權(quán)。
③有6位皇帝在繼位后成年,他們想要什么?要點:不甘心君權(quán)旁落,要親政
課文中有個知識卡片:外戚梁冀立了3個皇帝,獨(dú)攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯,橫行霸道,把數(shù)千平民當(dāng)做自己的奴婢,各地上貢朝廷的物品要先送到他家后才敢獻(xiàn)給皇帝。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán),說他是“跋扈將軍”,梁冀居然令人在面食中下毒,毒死了他。
皇帝尚且如此,何況百姓?
地主階級爭權(quán)奪利,遭殃是老百姓。外戚、宦官――地主階級中最腐朽的勢力交替專權(quán)100余年,人民被逼向死亡的邊緣。正值這時,東漢后期災(zāi)荒連年,真是雪上加霜,廣大老百姓再也無法活下去,184年爆發(fā)了黃巾起義。
在教學(xué)過程中,黃巾起義主要突出它是有準(zhǔn)備有組織的起義。
①十多年的社會底層傳教,可以說是經(jīng)過“長期準(zhǔn)備”了。
②一系列周密的部署。有一套嚴(yán)密的組織系統(tǒng)。起義軍有幾十萬人編成36方,大方萬余人,小方六七千人,設(shè)將帥統(tǒng)率各方。有宣傳手段:向群眾廣為宣傳黃巾軍的預(yù)言“蒼天已死,黃天當(dāng)立,歲在甲子,天下大吉”。
黃巾大起義是一次有準(zhǔn)備有組織的起義。
然后歸納這次起義失敗的原因:
①蒼天和黃天各代表什么?要點:蒼天可以指東漢的統(tǒng)治,也可以泛指一切世俗政權(quán)。黃天可以指太平道的統(tǒng)治,也可以泛指“黃帝統(tǒng)治下的太平盛世”,也就是宗教政權(quán)。
②歲在甲子表明了起義的時間在甲子年甲子日。
③和一千多年后的“太平天國”類似的是,張角的起義想要建立一個“地上天國”。“農(nóng)民成為教徒的過程,也是農(nóng)民以自己的理想和愿望來領(lǐng)會理解宗教的過程——陳旭麓”。農(nóng)民的理想和愿望無非是有田種有飯吃,這不是先進(jìn)的理論。封建社會尚在上升期,這種人人有田的空想的社會不可能存在。 在這次教材修訂的過程中,很多農(nóng)民起義都被濃墨重彩的呈現(xiàn)出來。那么這里可以就農(nóng)民起義做一點理論性的歸納
黃巾起義之后東漢政府的走向,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的知識拓展。
州牧割據(jù)
黃巾起義爆發(fā)后,地方州郡亂做一團(tuán)。東漢王朝為加強(qiáng)對地方的統(tǒng)治,改刺史為州牧,派重臣出任州牧,統(tǒng)領(lǐng)地方上的軍政事務(wù),地位在郡守之上。此后,州牧的勢力逐漸膨脹,甚至不聽從朝廷的命令,稱為割據(jù)一方的軍閥。州牧割據(jù)的局面,加速了東漢王朝走向瓦解。(與第16課三國鼎立相呼應(yīng))
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