視頻簡介：
視頻標簽：中國好教育
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：第四屆“中國好教育”同課異構全國冠軍總決賽觀摩課：營造地表形態的力量（外力作用）
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第四屆“中國好教育”同課異構全國冠軍總決賽觀摩課：營造地表形態的力量（外力作用）
營造地表形態的力量（外力作用）教學設計
【設計背景】
山東賽區的比賽結束到貴州參賽啟程只有短短 4 天時間，所以山東賽區的課題與全國賽區的課題一致，而我在準備山東賽區比賽的過程中的教學設計依據的是山東的新課程標準（山東取消文理分科，高一學生的主要教學標準是合格性考試，依據則是省教科院對新課程標準的指導意見），而該標準與貴州的課程標準差別比較大，而時間不允許我做顛覆性的改變，所以我給國賽送上一個山東新課改背景下的地理課堂。
新課程標準對于整個地表形態專題的要求只有一句話：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別 3~4 種地貌（主要是風力、流水、海浪等外力作用地貌），說明其景觀的主要特點。所以在老教材的基礎上，本節課我選取了外力作用地貌作為設計的主體。
【目標引領】
新課程標準：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別 3~4 種地貌，說明其景觀的主要特點。
學習目標：
1、了解外力作用的能量來源和主要表現形式。
2、能夠識別各種外力作用形成的地貌類型。（風力、流水、冰川、海浪）
3、認識流水地貌和風力地貌的形成與發展過程。
【教學重難點】
1、理解風化、侵蝕、搬運和堆積等外力作用的關系
2、認識流水地貌和風力地貌的形成與發展過程。
【課堂探究過程】
《導入新課》
以一名旅行愛好者的身份走進課堂，展示四幅典型外力作用地貌，險峻壯美的峽谷、廣袤蒼涼的大漠、溝壑縱橫的黃土和瑰麗奇特的溶洞，引發學生對塑造地表形態的神奇力量的濃厚興趣。
《探究過程》
一、風化過程
展示沙塵和山洪圖片，引發學生對沙子來源的思考，并提出“沙子的前世是石頭” 的觀點，從而引出石頭變沙子的過程（風化作用），視頻介紹風化作用，最后介紹風化作用的最典型地貌—石蛋。
二、風力作用地貌
1、通過沙子與風的淵源引出風力作用，觀看視頻了解風沙一起又塑造了新的地貌；
2、“風吹沙實驗”演示風力的侵蝕、搬運和堆積作用形式和彼此關系；
3、觀看兩種典型風力侵蝕地貌圖片，根據其景觀的外在特點猜測其名稱；
4、思考并整理風化與侵蝕的區別和聯系
5、觀看兩種典型風力堆積地貌圖片，根據其景觀的外在特點猜測其名稱。三、流水作用地貌
1、流水作用實驗：
實驗器材：塑料箱、沙子、一瓶水
實驗目的：演示流水侵蝕、搬運和堆積作用實驗步驟：①將沙子堆成小山。
②將瓶中的水從山坡上方緩緩倒下。 觀察思考：①實驗中反映了流水的哪種作用形式？
②推測典型地貌（溝壑縱橫的黃土和山麓沖積扇）可能出現在模擬實驗中的什么位置（山坡或山麓），分別是由流水的什么作用形成的？
③試從氣候、地形、土質三個方面推測黃土高原溝壑縱橫的原因？ 2、探究黃土高原植被覆蓋率提高與流水侵蝕作用強弱的關系
3、觀看兩種典型流水侵蝕地貌圖片，根據其景觀的外在特點猜測其名稱；
4、黃土高原的水土流失造成黃河巨大的含沙量，在黃河東流入海的背景下，闡釋在太行山出峽谷和入海口形成的兩種典型流水堆積地貌（沖積扇和三角洲）。
5、半程總結：描述沙子是怎么樣從西北地區來到黃河三角洲的？ 四、冰川和海浪作用地貌
1、視頻觀看青藏高原的一座座山川形態，認識冰川作用地貌；
2、觀看兩種典型冰川侵蝕地貌圖片，根據其景觀的外在特點猜測其名稱；
3、觀看冰磧地貌圖片，并解讀冰川堆積作用區別于風力和流水堆積物的典型區別；
4、觀看四種典型海岸地貌圖片，根據其景觀的外在特點猜測其名稱。五、典型地貌的分布
1、判定典型景觀分別是由什么外力作用所形成，并指出對應在中國地形圖的位置；
2、風力、流水、冰川和海浪作用分布的規律總結；
風力作用—干旱半干旱地區； 流水作用—濕潤半濕潤地區； 冰川作用—高山或高緯度地區； 海浪作用—沿海岸地帶。
3、從能量傳遞的角度認識外力作用的動力機制：
越靠近海洋的地方，太陽輻射更多的把能量傳遞給水循環，所以濕潤半濕潤地區的外力作用以流水作用為主；越靠近內陸的地方，太陽輻射更多的把能量傳遞給風循環，所以干旱半干旱地區的外力作用以風力作用為主。
六、課堂總結
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