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視頻標簽：再見了,親人
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：信息素養提升實踐融合創新應用教學案例（安徽）部編人教版五年級下冊第十四課《再見了，親人》第二課時
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信息素養提升實踐融合創新應用教學案例（安徽）部編人教版五年級下冊第十四課《再見了，親人》第二課時
《再見了，親人》第二課時教學設計
教材分析
《再見了，親人》是人教版五年級下冊第十四課課文。這是一篇敘事抒情散文，作者魏巍描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。前三個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內容主要是由送別時的情景和追憶難忘的往事組成。同時，這三個自然段還以反問句結尾，避免了平鋪直敘。課文的最后三個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士和朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，理解中朝兩國人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義精神的教育。
3.領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點詞句對表達情感的作用。
教學重點
領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對表達情感的作用。教學難點
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、激情導入
1.同學們，今天我們繼續學習課文《再見了，親人》。請看老師板書課題。
齊讀課題。（響亮清晰、含情去讀、依依不舍了）
2.理解親人
（1）誰來告訴老師，什么是親人？（請你說）對，一般指有血緣關系的人，比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公外婆……我們把這樣的人稱為親人。
（2）不過，也有一種人甚至一群人，他們沒有血緣關系，但關系密切，感情深厚，也被稱為親人。比如：抗洪搶險時稱解放軍為（親人）；抗擊非典時稱白衣天使為（親人）；抗震救災時稱救援人員為（親人）……現在讓我們跨越國度、放眼世界，來看看又是怎樣的親人 。
3.介紹抗美援朝戰爭
1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰火引向中國邊境，我國人民響應毛澤東發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線與朝鮮人民并肩作戰。
請看大屏幕：抗美援朝戰爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。其中有，請看圖片：在烈火中紋絲不動的邱少云、用自己的胸膛堵住敵人槍眼的黃繼光、還有毛澤東的兒子毛岸英……
在長達八年的抗戰中，在血與火的戰場上，志愿軍與朝鮮人民生死與共，結下了深厚的友誼。最后，戰爭取得了勝利。1958年12月25日，最后一批志愿軍要回國了。他們站在站臺上，手握著手說——再見了，親人！（生齊讀）；登上了火車，他們在窗口手拉著手說——再見了，親人！（生齊讀）；火車馬上就要開走了，他們說——再見了，親人！（生齊讀）；火車開走了，他們呼喊著——再見了，親人！（生齊讀）。志愿軍和朝鮮人民，他們互稱為——親人（生齊說）。
二、精讀品悟
（一）孩子們回憶一下，課文主要講了哪幾位親人？你舉手最快，你說吧。
板書：大娘、小金花、大嫂
（二）請大家看自學提示：自由朗讀課文，讀完后，想想課文哪一部分或哪個人最令你感動，把你最感動的地方畫下來，多讀幾遍，看看你從中體會到什么，然后小組交流討論。
過渡：好，現在我們來交流匯報一下學習成果。
（三）品讀大娘部分
1.這么多舉手的呀，來，把機會給你。哦，你喜歡大娘這位親人，大娘哪地方讓你感動了，把你畫的讀出來。
生讀“大娘送打糕”部分并談感受。
2.嗯，大娘真是雪中送炭啊！你說說，“雪中送炭”什么意思？那，在文中“雪”指什么？“炭”指什么？從這個句子你體會到了什么思想感情？（志愿軍戰士感激大娘。）孩子，把你體會到的這種感激融入到文字中，再讀這段話。（讀得真好！你真是用心在讀哇！）
3.還有被大娘感動的嗎？你的手舉得老高老高的，迫不及待了吧，說吧。
生讀“大娘救傷員”部分并談感受。
4.噢，大娘為救傷員失去了唯一的親人。“唯一”什么意思？你體會到大娘心情怎樣？（悲痛欲絕）來，你再讀這部分，讀出大娘的悲痛欲絕。假如你是救出的傷員，你想對大娘說什么？（愿意做大娘的兒子，孝順大娘！）多好的孩子啊，愿意孝敬親人！
5.其實，在這八年里，大娘為我們志愿軍戰士付出的太多太多！（出示句子：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！）
讓我們放飛思緒，想一想，在這八年里，大娘還為志愿軍戰士做過什么？小組討論，師生交流。（做棉衣、熬粥、寒夜蓋被子……）孩子們，你覺得這是一位怎樣的大娘？（無私奉獻、情深似海、不是親人勝似親人、情誼比山高比海深……）
出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？指導學生在反復朗讀中體會志愿軍戰士對大娘的深深感念。
6.總結學法：下面你們就像剛才這樣，抓重點句子、關鍵詞語來理解體會寫小金花和大嫂的部分。
（四）、品讀小金花部分
1.老師發現，你的眼睛充滿智慧，你說吧。
生讀“為救老王，小金花失去媽媽”部分并談感受。
從你讀的這段話中，你覺得小金花是個怎樣的孩子？（剛強）來，你通過小金花的語言、動作、神情來表演讀出她的剛強。（表演真精彩，孩子，你就是活靈活現的小金花呀！）
2.你也被小金花感動了，你說吧。（生說）是啊，小金花失去了媽媽沒流淚，要給媽媽報仇，但和志愿軍分別時卻流淚了，她是多么愛志愿軍呀！來，女同學們，你們就是小金花，一起讀出對志愿軍的愛和對敵人的恨吧！
（五）品讀大嫂部分
1.誰被大嫂感動啦？我想請一位男同學說，就你吧！
生讀“大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿”部分并談感受。
是啊，大嫂為志愿軍挖野菜，失去了雙腿，大家感動嗎？老師也很感動。
2.來，看大屏幕，和老師一起讀這句話：
“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”誰來把這個反問句變成陳述句？請你說。你知道用哪種句式語氣更強烈嗎？（反問句）。
（六）請看大屏幕，完成填空。
1.為了志愿軍，大娘（ ）；
為了志愿軍，小金花（ ）；
為了志愿軍，大嫂（ ）。
2.為了志愿軍，朝鮮人民（ ），
為了朝鮮人民，志愿軍（ ）。
三、深情誦別
1.同學們，剛才你們講的只是他們8年生活的點點滴滴。八年吶，這樣的故事講上三天三夜也講不完啊。列車就要開動了，千言萬語就讓我們化為深情的誦別吧！現在就把剛才你們體會到的感情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他們。可以選擇一段，也可以選擇幾句，開始吧！
2.看，這就是當年《中國青年報》上登載的75歲的李大娘和戰士張喜武揮淚告別的情景。回首往事，情更深，意更濃。誰想和大娘誦別？
（1）你來誦別吧。你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請求她停下腳步。誰來請求大娘？
（2）你來。你的請求，也沒能讓大娘停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——
（3）你來懇求吧。可是，大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，我們的戰士只好哀求她——
（4）你來哀求。你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。沒有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰來命令大娘——
（5）來，這位大個子男生。你的命令中有不忍，你的命令中含深情，多么復雜的情感啊。
（6）現在你們想怎樣對大娘誦別，就怎樣對大娘誦別吧！
3.孩子們，從你們的誦別中，我由衷地感到這“比山高，比海深”的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人，勝似親人！
4.列車就要離開了，志愿軍們只好發出最后的呼喊，一起讀課文最后三個自然段。
5.歷史的車輪走過，但我們會永遠記住這個聲音——再見了，親人！（生齊讀）我們會永遠記住這個中朝兩國人民用鮮血凝成的聲音——再見了，親人！（生齊讀）讓我們再一次用心呼喚——再見了，親人！（生齊讀）
四、拓展延伸
播放歌曲《英雄贊歌》
五、作業布置
請從文中選一件志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，展開你的想象，寫下來。
板書設計
14 再見了，親人
大娘 小金花 大嫂
偉大友誼 鮮血凝成
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