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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：鳥的天堂
視頻課題：小學(xué)語文S版四年級下冊的《鳥的天堂》山西
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小學(xué)語文S版四年級下冊的《鳥的天堂》山西省 - 大同
《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：
我國文學(xué)巨匠巴金曾說：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)我們南國一個夢境般的地方。
一、情境導(dǎo)入，感知全文 師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹很快生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，形成南國一個奇觀——齊讀課題（鳥的天堂） 1. 孩子們，根據(jù)你們的理解，告訴老師，“天堂”是一個怎樣的地方？ 2. 那根據(jù)你們的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方？
3. 好，今天我們跟隨著一代文學(xué)大師巴金先生一起去看看那是一個怎樣的地方 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
借助預(yù)習(xí)情況，以最快的速度搶答老師給出的三道題： （1）作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
（2）分別是在什么時候去了鳥的天堂？
（3）每次去鳥的天堂分別看到了怎樣的景象？ 三、品析課文的中心句。
1. 再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？ （中心句） 2. 指導(dǎo)朗讀。
3. 大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？你怎樣理解？
（作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹）
過渡：一株榕樹便天堂�。ń處煯嬮艠洌┻@是怎樣的一棵樹啊。讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。你仿佛看到一顆怎樣的樹 四、重點讀“樹”，品味寫法 1. 老師配樂朗讀5—8自然段。
2. 你看到一顆怎樣的樹？ 板書：（大、綠、生機(jī)勃勃、茂盛）
當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？板書：這美麗的南國的樹 齊讀：（這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。）
3. 這美麗的南國的樹究竟有什么特別之處？這就是從不同角度抓住這棵樹的特點，那么作者是怎樣把這些特點寫出來？ 4. 根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自學(xué)：
2
（1）讀一讀：自由讀寫榕樹有關(guān)句段，體會作者怎么樣抓住這些特點寫具體的？ （2）想一想：看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會咱們來交流， （3）畫一畫：看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會提出來 （4）然后我們在小組里進(jìn)行交流。
5. 學(xué)生匯報交流：（就某一個特點來說）“大” （1）“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到。”（是的，巴金常旅國內(nèi)外，可
以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。）
過渡：還有哪里寫出了它的大？ （2）“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。“
（“一株”，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。 老師想看看你是不是真的讀懂了。“不可計數(shù)”是什么意思？ 為什枝干多？（是因為長的茂盛嗎？）
我知道榕樹的生長特點：它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里的特點
使它的枝干多。找相關(guān)句子讀一讀。“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”
——見過“枝上又生根”的樹嗎？沒有。出示老師在鳥的天堂拍的照片 介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命
力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——枝干的樹木不可計數(shù)。
——知道它究竟有多大嗎？搖頭。和會場相比，相當(dāng)于20多個會場。 ——把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。 ——人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”
的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。
過渡：你還讀懂了，哪里具體寫出了“大”？ （3）“部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。）
——樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。
這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。 ——你能讀出這樣的安詳嗎？（學(xué)生讀）
——讓我們再次走近這榕樹，引讀—“我們的船漸漸逼近榕樹了„„齊讀： 師：繼續(xù)交流，作者還怎樣具體寫出了這些特點（茂盛）
一、 “榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”
用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。非常的綠，生命力旺盛，也就是茂盛。 ——它是怎么展示的？
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的
3
一簇的堆起來”
(從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。)
二、引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機(jī)勃勃？（生機(jī)勃勃）
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 指名讀，輕輕自讀。指名讀 1. 同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。比較讀 ---你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？
（似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。）
---這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來 ---讀這句話，大家有沒有疑問?
2. 再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，還可以與伙伴交流交流。看看自己有什么見解。 3. 學(xué)生匯報：
小結(jié)：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光
斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——
師： 把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。 4.指導(dǎo)朗讀
——那是風(fēng)吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——這美麗的南國的樹
——這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——這美麗的南國的樹
——這也是我們的心在贊嘆——這美麗的南國的樹。 ——巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的生機(jī)勃勃，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！齊讀第八自然段。 五、遷移練筆，引向讀“鳥”
1. 這美麗的南國的樹已經(jīng)有五百年的歷史了，為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什么？學(xué)生說說。
2. 天馬村的人們對它的愛護(hù)。幾百年來，人們是這棵樹為神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。 3. 小練筆：
正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。注意：學(xué)習(xí)巴金抓住事物特點寫具體這一表達(dá)方法，把你最有感觸的某一點具體寫下來。提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。 4. 學(xué)生匯報： 5. 呼應(yīng)開頭：
就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。 6. 聽鳥叫聲：
但今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再一次來到了這里。這一次是在早晨，課件出示：聽：起初，周圍是靜寂的„„
——你聽到了什么?仿佛看到了什么？（學(xué)生說說） 7. 學(xué)生上黑板粘貼小鳥：
（1）就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥。來，讓它們也飛起來，給它們找個家
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上） （2）誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
（3）聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大
榕樹上增添了這么多新伙伴（指黑板上的小鳥），當(dāng)然就更熱鬧了。
8. 文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
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