聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：司馬光
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊24《司馬光》安徽省蚌埠
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文三年級上冊24《司馬光》安徽省蚌埠第一實驗學校
《司馬光》教學設計
【學習目標】
1．認識5個生字，會寫7個生字。 2．正確跟讀課文，背誦課文。
3．能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。
4．能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。 【學習重難點】
借助注釋了解課文大意，初步感受文言文的特點。 【學習時間】一課時 【學習過程】
第一課時
一、誦讀文言，導入新課
1．同學們，這學期咱們每天早晨誦讀《論語》，一起來溫習一下吧。 2. 像這樣的語言就叫“文言”，用文言寫成的文章就叫“文言文”。文言文是中國古代的書面語言，凝結了古人的智慧，是我們現(xiàn)代漢語的源頭。
3.今天我們就來學習小學語文課本中的第一篇文言文——司馬光。板書課題，識記“司”。
二、簡介人物，埋下伏筆
1.“司馬”是復姓，《姓氏歌》中還介紹過——諸葛、東方，上官、歐陽，咱們班有一位同學叫司馬軒，你給大家說說你是不是也姓“司馬”？
2.司馬光，何許人也？閱讀學習單“人物鏈接”（一） 司馬光，北宋著名歷史學家、文學家、政治家。
他自幼聰明好學。七歲時，聽人講《左傳》特別喜歡，了解其大意后回來以后講給家人聽，能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。
他認為以前的歷史記錄非常繁雜，于是歷時19年，主持編著了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》，涵蓋16朝1362年的歷史，而且總結出許多經驗教訓，皇帝十分高興，親自為書作《序》，并且每日閱讀。
司馬光一生孝順父母、友愛兄弟、忠于君王、言而有信，是一個正直磊落的人，他自己說：我沒有什么超過別人的地方，只是我一生的所作所為，從來沒有不可告人的。”
說說你知道了什么？
（著作、人品貴重、興趣是最好的老師）
3.我們一起走進《宋史·司馬光傳》，去看看司馬光七歲那年發(fā)生的一個小故事。
三、反復誦讀，強化字音
1．古人云“書讀百遍，其義自見”。學習文言文的第一個訣竅就是—— “讀”。（板：反復誦讀）
2．提出自讀要求：
給大家2分鐘時間反復朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。 3. 指名檢查朗讀 ①誰來讀第一句。
正音：庭、登、甕，后鼻音讀得很準。
多音字“沒”，還有一個讀音念méi，你為什么選擇mò這個讀音呢？淹沒，遇到多音字時要根據意思判斷讀音。
②老師范讀，一邊聽一邊劃出停頓，交流。 有了停頓，能夠讓我們讀的更有韻味。 自己試一試，指名朗讀。 ③齊讀第1句。
4.第2句可比第一句難讀，請你認真聽。 ①你聽出哪些地方停頓了嗎？ ②同桌互相讀一讀 ③指名讀
光/持石/擊甕/破之，要讀得聲斷氣連。 5. 誰來給我們讀一讀全文？ 6. 齊讀。
7. 老師想和大家合作讀，看看咱們有沒有默契。
8. 換一種排版，你們還會讀嗎？（豎排版，從右向左讀） 四、兩大法寶，讀懂文言
1. 你們有滋有味地朗讀，把老師帶入了畫面中？
(出示圖片）說一說你看到了什么？太棒了，你把第一個短句的意思給說出來了，這就是老師教給大家的學習文言文的第二個法寶——板：結合圖畫。
2. 你怎么知道“庭”是庭院呢？出示第三法寶——板：借助注釋。 3. 請大家結合圖畫，借助書上的注釋自己試著說一說這篇文言文的意思。
4. 交流
①起因：一兒登甕，足跌沒水中。 “甕”乃何物？
結合注釋知道它是一種口小肚大的容器，多放在院中裝水，如果家中失火，就可以用甕中的水來滅火。
這個甕對于“兒”來說有多大呢？你從哪個字看出來的？
“沒”：水到小腿，叫不叫沒；水齊腰深，叫不叫沒，怎樣才叫沒？過了頭頂整個人浸入水中才叫“沒”。
此時甕中的小兒——拼命掙扎，性命攸關，讀！ 重讀“沒”，讓我感受到了情況危急，小兒命懸一線。 “登”：象形字，我們來看看它從甲骨文到楷書的演變。 老師這兒有一個凳子，誰來登凳？ 范寫、練寫。
想象一下小兒可能是怎么登上去的？（手腳并用自己爬；借助假山往上翻；踩著小朋友的身體向上爬。
板：展開想象
除了重讀“沒”，還要注意什么？ 語速略快，語調下沉。
讀出驚險、讀出擔心、讀出命懸一線。
②經過：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。指名說意思。
采訪1：孩子你為何棄之而去？
可是孩子你知道嗎？人一旦溺水，4－5分鐘就會導致死亡，你能來得及嗎？
你已經驚慌失措了！
表演“持石擊甕破之”，采訪2：為什么要用石頭呢？老師這兒有三塊石頭，你選哪一塊？你為什么要舉這么高？
“持”、“擊”、“破”一氣呵成，毫不拖泥帶水。這哪里是七歲小兒，這分明是豪氣沖天的蓋世英雄。
當意外發(fā)生，當危險來臨，眾……唯……，多么強烈的對比！誰能讀好這個對比？
前慢后快，前輕后重，強調動詞 練習朗讀
同學們，在這對比中你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？ （機智聰慧、沉著冷靜） ③來看看故事的結果吧！ 指名說意思
流——涌，聽到了什么？“砰的一聲，嘩嘩的水聲” 為什么不用“兒得救”？
這不是一次普通的救助，而是性命攸關的千鈞一發(fā)，是心有余悸的死里逃生。
怎樣讀？
“水迸”短促重讀，“兒得活”語調下降，長舒一口氣。 練習朗讀
5.短短30個字為我們講述了這樣一個驚心動魄的故事，齊讀。 你覺得文言文具有什么樣的特點？
雖然字數(shù)少，但表達的意思卻很豐富，給后人留下了思考和想象的空間，這就是文言一個重要特點：言簡義豐。
五、古文鏈接
1.這就是司馬光，《宋史》中關于他的記載還有很多，想看嗎？ 光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大指。
光常患歷代史繁，人主不能遍覽，遂為《通志》八卷以獻。神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之，俾日進讀。
光孝友中信……自言:“吾無過人者,但平生所為,未嘗有不可對人言者耳。”
知道這是什么意思嗎？聰明的同學已經發(fā)現(xiàn)了這段文言文和“人物鏈接（一）”的內容一致。
2.像司馬光這樣聰慧過人的兒童還有很多，老師再給大家介紹一位——王戎。
王戎識李
王戎①七歲,嘗與諸②小兒游③.看道邊李樹多子④折枝⑤,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰：“樹在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然⑥。
①諸：眾。 ②游：玩。 ③子：果實。 ④折枝：壓彎了樹枝。 ⑤信然：真是這樣。 六、板書設計
司馬光 機智聰慧 沉著冷靜 文言文
反復誦讀 結合圖畫 言簡義豐 借助注釋 發(fā)揮想象
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jixiangsibao.com
