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視頻標簽：四個太陽
所屬欄目：小學語文說課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文一年級下冊《4 四個太陽》湖北省-教師說課及實錄
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文一年級下冊《4 四個太陽》湖北省 - 宜昌
[教案]
教育部審定義務教育教科書小學《語文》一年級下冊 4、《四個太陽》（第一課時）
教材解析：
《四個太陽》是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。 課文按照春、夏、秋、冬的順序敘述，共四個自然段，且每個段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節呈現的美好。全文語言優美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。 【學情分析】
通過之前的學習，學生掌握了一些基本的識字方法，并能夠獨立運用加一加、換一換等識字方法自主識字，但對于理解部分漢字的字義及正確的運用還需要老師的正確引導。一年級學生注意力易分散，但對于集圖文聲像為一體的信息技術很感興趣，使用信息設備的能力也很強。 【理念特色】
本課主要設計特色，一是利用信息技術與低年級識字教學過程充分融合，二是采取 “字不離詞、詞不離句、句不離篇”的隨文識字，將識字和讀文有機結合，力求提高課堂學習效率。 【教學目標】
1、認識“太、陽”等8個生字和舌字旁；會寫“太”、“陽”兩個字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。
3、讀懂一、二自然段，理解詞語“到處、邀請”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
【重難點】
重點：識記8個生字和正確書寫“太”“陽”二字。 難點：引導學生理解重點字詞，體驗情感。 【解決問題策略】
1、引導學生自主識字與老師的方法引領相結合。在充分引導學生利用已有的識字方法自主識字的基礎上，教師給學生補充更多的識字方法如結合偏旁識字、歸類識記、字理識字等幫助學生建立字音、字形與字義之間的聯系。
2、巧用信息技術，提高課堂效率。通過圖片、微課、實物投影和交互游戲突破識字寫字這一重點；同時利用動畫、音樂、圖片等讓孩子體會情感突破難點，讓學生在趣味中識字、讀文、體會情感。 【教學準備】
希沃智能軟件、微課、音樂、手機投影、字卡及圖片 教學過程：
一、神話故事導入，識寫“太、陽”二字
1、陳老師給你們帶來了一個神話故事——后羿射日。
（設計意圖）：用制作的微課小視頻《后羿射日》這一神話故事導入，既吸引了學生的注意力又弘揚了民族文化。
2、日就是——太陽，誰能讀好這個詞？單獨一個字會讀嗎？還能給陽組什么詞呢？正確書寫漢字可是一個牢記生字的好方法呢！咱們來寫一寫“太”字和“陽”字吧。
①學寫“太”字。
“太”字是一個獨體字，比較好寫，請你仔細觀察，怎么才能把“太”字寫好看呢?小手拿起來跟我一起寫寫吧！
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②學寫“陽”字。
“陽”字是一個合體字，他是什么結構？要寫好左右結構的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，咱們讀兩遍吧！第二筆為豎。認真聽、仔細看老師來寫寫雙耳旁哦！小手拿起來咱們試著寫一寫雙耳旁吧！陽字的筆順咱們也跟著動畫書空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫！趁熱打鐵，咱們趕緊在書上描紅、寫一個太字和陽字吧！注意寫字姿勢。
（投影展示）你們看，這個孩子寫的怎么樣？好在哪里？誰來評價評價？ （設計意圖）：利用希沃筆順動畫演示運筆過程，手機投影展示學生書寫作品，引導評價，直觀形象。 二、整體感知 初識課文
1、今天，我們一起學的課文也跟太陽有關，齊讀課題——4、《四個太陽》。讀了課題，你有什么疑問嗎？對啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著疑問自由的朗讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。
2、弄明白了嗎，為什么會有四個太陽？那他畫了哪四個太陽呢？請你快速找一找，并用橫線畫出來。
（設計意圖）：本單元的單元重點是找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀理解能力。本環節通過學生設疑和老師提問，讓學生在通讀全文的過程中既訓練了提取信息的能力又為后面的隨文識字奠定了基礎。 三、 精讀課文 隨文識字 第一自然段
1、你看，綠綠的太陽來啦！跟他打打招呼吧，誰來讀？那你還見過綠綠的什么呢？——綠綠的（ ）。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺？2、那“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”喜歡嗎？為什么？讀出你的喜愛來吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽我們對他的喜愛吧！
3、綠太陽給哪些地方帶來了清涼呢，誰來為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
道：生字藏在句子中，你能讀準嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？咱們來看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧
（設計意圖）：微課“道”字的字形演變有利于提高學生的學習興趣、增強記憶和發展思維，使學生對漢字這一博大精深的文化載體也有初步的感知。 4、綠綠的太陽照著街道，街道會有什么變化呢？用文中的話就是街道一片清涼。綠綠的太陽還照著——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽還把清涼帶給了田野、校園，咱們來讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺得綠綠的太陽還會把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽照著（ ），（ ）一片清涼。 5、綠綠的太陽把清涼帶到了世界上每一個地方，每一個角落，說都說不完哪，句子中有一個詞就幫我們說出來了，那就是——到處一片清涼啊！讀出你的感受吧！
6、所以，小男孩兒畫個綠綠的太陽送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽多么可愛啊，咱們一起讀讀第一自然段吧！ 第二自然段
1、我還畫了——金黃的太陽。看到他，你想到了什么？所以——“我畫了個金黃的太陽，送給秋天”。
送：這個字可是個音難字，怎么才能讀準他呢？
你的聲音洪亮字音還讀的準確，咱們把掌聲送給他，老師也把這個字卡送給你，下課去教教不會的小朋友哦。
2、將字送進課文，女生來讀一讀吧！“我畫了個金黃的太陽，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們去果園看看！果園里，果子熟了。
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3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因為這些水果的味道——香甜
香甜：生字來到你身邊，你能讀準嗎？你有好方法記記這兩個字嗎？
甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關了嗎？——舌頭。舔。咱們還可以結合偏旁根據字的樣子來展開想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個味道就是甜！
（設計意圖）：出示多組水果圖片引起學生共鳴識記“香甜”二字，并在此基礎上學習“舌字旁”，進一步強化偏旁表意的造字規律，激發了學生的識字興趣。 去掉拼音再來讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來！再來讀讀這個詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，咱們看這個句子有點兒長，咱們可以借助停頓符號來把句子讀通順，拿起筆，畫出停頓符號再讀讀吧。誰來？
4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨自品嘗，他想邀請伙伴們嘗一嘗呢。
嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達嘗的意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。
5、你覺得金黃的落葉會邀請哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來扮演一下金黃的落葉，從這三個詞中選擇一個詞來邀請小伙伴吃水果吧！誰也想來扮演金黃的落葉？你想邀請誰？（注意禮貌用語）
6、大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！那你知道哪個偏旁可以代表心情呢？
忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關，這個字認識嗎？讀讀吧！它也和心情有關，你是怎么記住他的？
（設計意圖）：創設情景“金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果”，讓學生在快樂的情景中認識并運用“送”“忙”“嘗”三字，同時也讓學生充分了解了重點詞語“邀請”的意義。
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7、哎呀~落葉就像你們現在一樣忙著邀請小伙伴們品嘗水果，多么熱情啊！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來表達對他的喜歡，想聽嗎？你們也喜歡他嗎？誰想用你喜歡的方式讀一讀？
8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽呢！咱們也得表達對她的喜愛啊！一起讀讀第二自然段吧！ 四、游戲檢測 鞏固識字
1、你們是真心喜歡金黃的太陽啊！有點兒累了吧，咱們來和生字朋友玩游戲吧！他們來了，能讀準他們的名字嗎？
2、他們想邀請你們吃水果，可是詞語朋友藏在里面，得讀準他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個就來點哪個吧！
（設計意圖）：一年級的孩子注意力不穩定不持久，本游戲環節讓學生在模擬的生活環境中運用生字，既調整了課堂節奏，又調動了學習熱情。 五、背誦課文 積累語言
1、你們已經跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，咱們再美美地讀一讀一、二自然段吧！
2、小男孩兒畫了個綠綠的太陽送給——夏天，希望給夏天帶來——清涼；又把金黃的太陽送給——秋天，希望秋天的果園里果子都能成熟，這么美好的愿望這么動人文字真值得咱們背一背。你喜歡哪個太陽就背哪個自然段，開始吧。誰來背？
3、喜歡綠綠的太陽的孩子起立，咱們一起背。喜歡金黃的太陽的孩子起立。 （設計意圖）：這篇課文語言優美，結構工整，是積累語言的好素材。充分鼓勵學生自主選擇背誦讓學生養成積累語言的好習慣，并通過背誦提示降低學困生背誦的難度。
六、留下懸念 下節繼續
小男孩兒還畫了紅紅的太陽和彩色的太陽送給誰呢？咱們下節課再接著學習吧！
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
