視頻簡介：
視頻標簽：滑雪歌
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版六年級下冊第三單元銀屏之聲《滑雪歌》浙江省- 寧海教學設計
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人音版六年級下冊第三單元銀屏之聲《滑雪歌》浙江省- 寧海教學設計
《滑雪歌》教學設計
【課 型】合唱課
【教學年級】小學六年級
【教學內容】“人音版”六年級下冊第三單元《滑雪歌》
【教材分析】
這首歌曲是動畫片《雪孩子》的插曲。歌曲4/4拍，一段體結構，共四個樂句，旋律輕快流暢，節奏富有特性。這首歌曲是原本單聲部歌曲，作為六年級，合唱教學應該成為唱歌課的重點，在平時的教學中逐漸滲透。所以在教學中編配了低聲部，把這首歌曲改編成二聲部合唱，讓學生在學習中提高演唱和聽覺能力。
滑 雪 歌
1=F
【教學目標】
1.通過學唱歌曲，感受雪孩子無憂無慮滑雪的快樂心情，以及珍視友誼的高尚品質。
2.采取聆聽、演唱、律動等綜合學習方法，體驗和感受歌曲的節奏、旋律、和聲等音樂要素。
3.能用正確演唱的方法演唱歌曲，二聲部和諧，并用合適的情感來表現歌曲。
【教學重點】
低聲部的音準保持，二聲部的和諧演唱。
【教學難點】
-
二聲部合唱。
-
高聲部“可愛的雪花”中的“愛”字三拍半的時值。
③“伴隨一起玩耍”處的八度跳進。
【教學準備】多媒體，鋼琴。
【教學過程】
一、組織教學，聲音訓練
1.音準氣息練習
學生演唱F和A的長音，訓練學生的氣息和音準，并在演唱中學會看教師的手勢調整自己的聲音。
師：演唱時大家要保持高位置發音，注意用耳朵聽自己的聲音是否和旁邊的同學融合。
2.二聲部卡農練習
學生根據教師的手勢演唱，在音樂的流動進行中保持聲音的穩定以及聲部的和諧。
師
：合唱講求和諧，不能突出自己，要把自己的聲音融入到集體中。
【設計意圖】通過學生聲音、氣息、音準等訓練，能讓學生在整堂課中對自己的聲音有更高的要求，保持良好的演唱狀態，更加積極地去演唱。
二、循序漸進，聽唱低聲部
-
聆聽感知樂曲低音旋律
教師在鋼琴上演奏《菊次郎的夏天》片段。
師：同學們仔細聽，左手的音樂有什么特征？
生
：低聲部的幾個音一直都是重復在演奏。
【設計意圖】從學生喜歡的樂曲中抽取片段演奏，可以更好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師為《滑雪歌》所配的第二聲部低音旋律就取材于這首鋼琴曲，在設計上做到了巧妙的融合。
2. 漸進學唱歌曲低聲部
（1）學唱低聲部前兩句
師：對，低音一直在重復。你能用lu唱一唱嗎？（學生哼唱）
出示圖形譜和簡譜，再次哼唱。
唱穩之后音樂速度慢一倍，感受速度變化帶來音樂情感的變化。
師：聽！音樂發生了什么變化？你還能隨著音樂的情緒唱一唱嗎？
學生放慢速度，有感情地演唱。
（2）學唱低聲部后兩句
演奏后兩句低聲部旋律，并出示圖形譜與歌譜，學生看譜哼唱。
-
- -|b7 - - -|4 - - -|5 - - - |1- - -|6 - - - |4 - 5 - |1 - - - |
師：注意聽又有變化了，你能看著圖譜來用lu哼唱嗎？
學生隨音樂哼唱。
（3） 完整演唱低聲部
在學生唱準、唱穩的情況下，完整出示四句譜例，輕輕放《滑雪歌》的伴奏音樂，教師隨著伴奏完整演唱這四句低聲部的旋律，讓學生完整體驗低聲部和二聲部的和聲效果。
師：同學們唱得非常好，現在我要增加難度，大家把這四句連起來一邊在心中默唱，一邊聽老師的演唱。
教師在每個長音上加上平穩的指揮手勢（雙手由胸前向前推），自然地邀請學生也一邊做手勢一邊演唱低聲部。
師：再聆聽一遍，注意老師的動作，請大家和我一起讓我們把這段旋律穩穩的唱出來，加上肢體動作把這四句表現出來。
學生加動作，有感情地演唱。
【設計意圖】在整個學習低聲部的過程中，做到一氣呵成。從聆聽到哼唱、從簡單到變化，整個過程都是用低聲部的旋律貫穿，教師不做過多的語言講解，培養學生聆聽音樂的好習慣，充分體現了音樂課堂的音樂性。學生通過聆聽，既感受了二聲部的和聲美，又鞏固了低聲部的旋律音高。
3.鞏固學習低聲部
老師在鋼琴上完整演奏右手旋律，左手低聲部的二聲部《滑雪歌》。
師：唱得真不錯，聽老師再來演奏一段音樂。
學生靜靜聆聽二聲部《滑雪歌》。
學生在高聲部伴奏下完整演唱低聲部，和伴奏的音樂相比，因為教師在演奏上會著重突出低聲部，所以學生對低聲部更容易唱穩。
師：還能聽出左手低聲部的旋律嗎？如果聽到，請你接著唱一唱。
學生有感情的演唱低聲部。
【設計意圖】在二聲部合唱時，學生因為平時演唱經驗較少，容易被另外一個聲部干擾。為了幫助學生鞏固音高，教師采取鋼琴彈一個聲部，唱另外一個聲部的方法，引導學生聆聽，找準音高。
三、進入情境，表現歌曲
1.介紹歌曲
教師簡要介紹歌曲，讓學生自己來講述動畫片的故事，拉進來教師和學生之間的距離，使課堂氣氛更加融洽。
師：老師剛才演奏的這首歌曲叫作《滑雪歌》，是動畫片《雪孩子》的插曲。有誰看過《雪孩子》這部動畫片嗎？
生：講述了雪孩子無憂無慮的生活在森林里。最后，雪孩子舍己為人，沖進大火救出小白兔，自己卻化成了水汽，升上了天空。表達了雪孩子和小白兔濃濃的友誼。
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聆聽歌曲
分為三個層次逐步深入。
第一遍：學生安靜聆聽歌曲，體驗歌曲的情感和音樂特點。
第二遍：教師加上用單手和雙手分別表現四個樂句長短的律動，讓學生對歌曲的結構有清晰的體驗。
第三遍：學生一起隨老師做律動動作，并輕聲地演唱歌曲。
左手打開 右手打開 雙手同時打開
師：大家想不想學這首歌曲？
生：想。
師：讓我們一起來聆聽這首歌曲的第一段。
-
分析樂句
讓學生從律動當中發現樂句的結構，根據樂句結構做的律動，使學生在演唱中始終關注音樂的本體。
師：你能從我的動作中發現這首歌曲有幾句嗎？
生：四個樂句。
師：這四句的樂句長短有什么特點？
生：每個樂句都是短-短-長。
-
解決難點
在演唱中學生對歌曲的難點節奏和大跳音程很難把握，教師邊示范演唱邊用手勢幫助學生解決難點。
（1）“可愛的”難點解決
師：大家回答得非常好，好像還都會唱了，現在我要考考大家，看看這兩句是真的會唱了嗎？首先檢查“可愛的”這一句。
根據學生演唱，教師用肢體引導學生，用情感帶動學生，把對雪花的愛唱得綿長深切，時值準確。
（2）“伴隨我一起玩耍”難點解決
師：“轉”字就轉手腕，“一起”八度大跳就像雪孩子在滑雪（范唱加手勢）。
學生加上肢體的動作演唱。
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完整演唱
學生能很好地解決難點后，接下去就可以跟琴完整演唱歌曲，在教師的鋼琴伴奏中，會有意識地突出低聲部的旋律，使高低聲部有一個很好的銜接。
師：唱得真不錯，現在跟著老師的琴聲來完整的演唱一遍歌曲。
學生有感情地演唱歌曲。
【設計意圖】反復聆聽歌曲，層層遞進，始終關注音樂要素，并能很好地把握整個歌曲的結構。結合歌曲的意境，教學中巧妙采用肢體律動，使學生對旋律的走向、音高、節奏，得到了輕松的解決。
四、聲部和諧，完整演唱
采取漸進式的學習方法，歌曲的伴奏音樂一直播放5遍，先唱穩高聲部，再逐漸加入低聲部，教師會根據兩個聲部的情況對他們做及時的指導，并帶領他們一起演唱。
1.放多媒體音樂，學生唱高聲部，教師及時指導
師：很好，讓我們跟著伴奏音樂來完整的演唱這首歌曲（教師指揮）。
2.學生演唱高聲部，教師唱低聲部，并做低聲部律動，根據課堂情況適當調整自己音量的大小。
3.請一部分學生跟唱低聲部，另一部分部分學生演唱高聲部，完成二聲部的分組。
師：如果老師邀請你，請你跟我一起唱低聲部。
4.教師機動指導二聲部，根據情況適時幫助高低聲部的演唱。
5.學生看教師的指揮獨立演唱二聲部。
【設計意圖】在演唱中學生邊唱邊聽，根據教師的指揮調整自己的聲音，從一個聲部自然過度到成兩個聲部，保持了歌唱課的“歌唱性”。在不斷地重復演唱中，及時調整音色、音準等，達到和諧統一的效果。
五、升華情感，評價總結
師
：冬天已經到了，你們向往下雪嗎？那么最后，讓我們用二聲部合唱《滑雪歌》把我們對友情的摯愛，對冬天的向往用歌聲表現出來好嗎？
學生有感情地用二聲部合唱表現歌曲。
【設計意圖】音樂的功能不但給予人聽覺上的享受，更能喚醒人內心的情感。學生是課堂的主人，在課程的最后提煉出音樂的價值，激發學生熱愛生活，熱愛大自然。
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