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視頻標簽：消防安全,遠離火患
視頻課題：五年級消防安全教育《遠離火患，學會自救》廣東省優(yōu)課
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五年級消防安全教育
《遠離火患，學會自救》教學設(shè)計 佛山市禪城區(qū)東鄱小學 余少莉
【學情分析】
生命安全，重于泰山。缺乏消防安全知識，思想麻痹大意，往往是火災(zāi)的直接因素。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校，我校有很大部分學生是外來工子弟，家庭消防環(huán)境較為一般，消防意識十分淡薄，這段時間，有同學反映個別同學帶打火機回校，孩子們對于火災(zāi)的隱患認識很是不足，更別說火災(zāi)時的自救能力了。我在班里做了一個調(diào)查： 1、 你知道我們生活中有哪些火災(zāi)隱患嗎？83%的同學能夠說出身邊有哪些火災(zāi)隱患，但是一般只能說出少數(shù)，17%的同學處于盲目狀態(tài)。2、 遇到火災(zāi)你會怎樣逃生？80%的同學會不假思索地順樓梯往下跑，20%的學生選擇逃到安全的房間等待救援。學生對于火災(zāi)逃生的認識不夠，不知道正確的逃生方式。 【教材分析】
基于學情調(diào)查，聯(lián)動《小學生校園安全知識讀本》中“玩火容易生火災(zāi)”和“火災(zāi)逃生有方法”這兩個內(nèi)容，結(jié)合本班情況及年段特點，確定“遠離火患，學會自救”作為本節(jié)課的主題，并以學生生活的主要場所“家和學校”為本節(jié)課的訓(xùn)練點。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、現(xiàn)場演練等多種形式，學練結(jié)合，讓學生在認識火患的同時更學會逃生自救的基本本領(lǐng)。 【設(shè)計理念】
本課的教學設(shè)計重在為學生構(gòu)建社會化、生活化、活動化、主體式、開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生通過多種途徑自主收集、梳理資料，并能夠根據(jù)自己的需要，運用收集來的資料有理有據(jù)地闡明自己的觀點。采用餐桌布與旋風式的小組合作學習活動促進小組合作的有效性。遵循學生的認知規(guī)律，依次按照“火災(zāi)無情——防范未然——逃生自救——總結(jié)拓展。”這一思路層次推進。通過紅紅家里歷險記的案例，創(chuàng)設(shè)具體體驗情境和現(xiàn)場演練，使學生在活動中體驗，在體驗中獲得真切認識，把認識運用到生活與實踐中去，讓學生在認識火患的同時更學會自救的基本本領(lǐng)，培養(yǎng)學生對自己的生命安全負責的態(tài)度，并形成自我保護的意識。 【教學目標】 1、知識與技能
學會正確使用滅火器，正確撥打火警電話119，學習火災(zāi)發(fā)生時的自護和逃生方法。
2、過程與方法
通過多種途徑自主收集、梳理資料，培養(yǎng)學生自主探究能力，利用信息技術(shù)手段和多種多樣的活動形式，在活動中感知并習得自救方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對災(zāi)情及起火原因的了解，提高思想的警惕性，養(yǎng)成良好的防火意識，培養(yǎng)對自己生命安全負責的態(tài)度。 【教學重難點】
正確拔打火警119,正確使用滅火器，掌握火災(zāi)發(fā)生時自救自護的方法，培養(yǎng)對自己的生命安全負責的態(tài)度，形成自我保護的意識。 【教學準備】
1、學生收集佛山火災(zāi)資料，任選家庭或?qū)W校進行火患調(diào)查，自主學習消防知識。
2、教師制作多媒體課件，準備上課器具。
[設(shè)計意圖：準備的過程就是自我教育的過程。在課前準備工作中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生搜集相關(guān)的文字資料、圖片資料、了解家里或?qū)W校的火災(zāi)隱患，充分培養(yǎng)學生的自學能力、自主探究能力、實踐能力，為課堂的合作探究作好準備 ] 【課堂教學構(gòu)想】
一、火災(zāi)無情 1、導(dǎo)入課題
火，為人類帶來光明和溫暖，是人類社會文明與發(fā)展的象征，然而，火一旦失去控制，就會給我們帶來巨大的災(zāi)難。古往今來多少無情的火災(zāi)不勝枚舉，呈現(xiàn)學生收集的部分資料（2014年佛山火災(zāi)情況）。
2、生談感受
[設(shè)計意圖：把課堂主動權(quán)交給學生，通過自己身邊發(fā)生的火災(zāi)，用觸目驚心的數(shù)據(jù)和畫面來說話，震撼了學生心靈，激發(fā)起學生“我們要學習正確逃生知識”的欲望]
二、防患未然
1、過渡：的確，烈火無情，吞噬了成千上萬的生命，燒毀了數(shù)以萬計的財產(chǎn)，但令人痛心的是很多火災(zāi)都是人為造成的，看——（課件呈現(xiàn)火災(zāi)的起因）。主一個個慘痛的教訓(xùn)，告訴了我們一定要防患未然。（板書：防）
2、學生匯報：家里或?qū)W校可能引起火災(zāi)的行為。
3、對照自己和家人，想想日常行為中有沒有存在危險行為。
4、小結(jié)：謹慎用火、謹慎用電、謹慎用氣、不要玩火。讓我們遠離火患，防患未然。
[設(shè)計意圖：慘痛的教訓(xùn)，讓學生認識到自己平時一些不經(jīng)意的行為可能帶來的后果。對照自己的行為，在思想上敲響警鐘，從行動上遠離火患。]
三、逃生自救
過渡：在火面前，每個人都不能高枕無憂，一旦發(fā)生火災(zāi)， 我們應(yīng)該學會自救（板書“避”）。如果家里發(fā)生火災(zāi)，如何自救呢？讓我們從紅紅的案例展開學習吧。
（一）家里面著火的自救逃生
案例（課件）：爸爸媽媽上班真辛苦，我得好好表現(xiàn)，今天我來炒菜吧，哎呀，不好，油鍋起火了……
由案例展開討論
環(huán)節(jié)一：油鍋起火怎么辦？ 生討論匯報（關(guān)氣、用鍋蓋……）
環(huán)節(jié)二：火沒被蓋住，繼續(xù)蔓延怎么辦？（學會使用滅火器） 1、出示滅火器，隨機請生操作 2、教師支招，生練習正確操作
3、小結(jié)：正確使用滅火器，在還是火苗時就撲滅，避免災(zāi)情發(fā)生。 環(huán)節(jié)三：滅火器沒能把火滅住，火勢繼續(xù)蔓延，怎么辦？（正確撥打火警119）
1、過渡：對，都說遇到火災(zāi)速報警，報警早，損失少，你就是紅紅，這就是你的家，趕緊報警吧。
2、討論小結(jié)要點：地點、火勢、起因、電話號碼、指引 3、自由練習，請生示范。
4、小結(jié)：對了，只有在報火警時說清楚這些情況，消防叔叔才能迅速趕來，幫助我們把火撲滅。但是，平時我們可不能隨意撥打119，這是犯法的。另外，我們小學生是不能參與救火的，因為我們還不具備這種能力。
過渡：在大家的幫助下，消防員及時趕到，把火熄滅。同學們，這就是家里面著火的自救策略。那么如果在家外面引起的大火，又如何自救逃生呢？
（二）家外面著火的逃生自救 情境一：消防通道未被堵 情境二：消防通道已被火封住 1、開展小組合作探究活動
（1）圍繞一種情景，組內(nèi)合作探究（3分鐘）
（2）采用“旋風式”組間交流（ 1—4組間旋；5-8組間旋） （3）隨機抽號分享
2、小結(jié)并適機了解消防標志及家庭必備消防器材。 情境一：
（1）不能乘電梯，走消防通道；
（2）用濕毛巾，彎腰捂鼻，或匍匐前進； （3）防止火燒身，披上濕大衣；
（4）身上著火，迅速脫衣，原地打滾，切忌快跑。
情境二：
（1）逃向有窗戶或陽臺的臥室，關(guān)門，緊急求救；
（2）堵上濕衣物、潑水，防煙堵火，延緩火執(zhí)蔓延，等待救援； （3）借用救生繩自救，或把被單等剪成條狀，綁緊窗框，順繩而下； （4）確實無路可逃，最佳躲避地點為衛(wèi)生間，浴缸。
（三）學校著火的逃生自救(現(xiàn)場演練）
1、同學們，學會了家里的逃生，學校發(fā)生火災(zāi)時你又會怎么做呢？不用舉手，用你的行動來回答吧。(警報響起，立刻組織學生疏散)
2、反思逃生演練存在的不足。 3、小結(jié)集體逃生的注意事項。
4、結(jié)合學生情況和教學時間，允許的情況下組織第二次演練。
[設(shè)計意圖：通過家里案例、學校案例，現(xiàn)場逃生的實踐和演練，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵”到“實踐運用”，實現(xiàn)了品德教學的“知行統(tǒng)一”]
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：生命安全高于天，遠離火患，我們要做好“防”，學會自救，我們要做好“避”，掌握自救逃生的本領(lǐng)，使生命之樹長青。齊讀三字口訣。
2、拓展：課后與家長一起完成火患排查（附表），并對不達標的內(nèi)容進行整改。
[設(shè)計意圖：排查表的布置把認識落實到行動，再次實現(xiàn)安全主題教育的知行統(tǒng)一。] 【板書設(shè)計】
遠離火患，學會自救
（學生課前探究成果）防
避（學生課堂探究成果）
附表
家庭消防隱患排查表
排查時間： 排查人員：
【教學反思】
生命安全高于天，《小學生校園安全知識讀本》的編寫真是功德無量。接到安全主題教育研討課這項任務(wù)，我認真鉆研讀本。“玩火容易生火災(zāi)”和“火災(zāi)逃生有方法”這兩個內(nèi)容映入我眼簾，因為，剛剛才處理完一個學生帶打火機來學校玩的問題。在本課的設(shè)計上，我注重做到了以下兩方面。
一、活用教材，有備而戰(zhàn)
《讀本》中，“玩火容易生火災(zāi)”和“火災(zāi)逃生有方法”這兩個主題安排在了三年級，做為五年級，我本著活用教材的原則，結(jié)合五年級學生年級特點，把這兩個話題合二為一，確定“遠離火患，學會自救”為主題，并把這一主題分為兩個課時，第一課時圍繞“家里和學校”這兩個地點，為今天上課內(nèi)容；第二課時主要圍繞“戶外和外出旅行”的自救逃生。根據(jù)不同場所的學習探究，讓學生有序掌握自救逃生的本領(lǐng)。
為了更好了解學情，我在班級做了一個簡單的調(diào)查，結(jié)果90%的以上的同學沒能較全面地報火警，沒能使用滅火器，火災(zāi)逃生的認識不夠，不知道正確的逃生技巧。孩子們的消防意識非常薄弱。所以，課前，引導(dǎo)他們了解佛山災(zāi)
檢查項目
是（否） 整改措施 家中是否配備滅火器或其它來火工具，家庭成員是否都會使用 家庭使用的煤氣、天然氣等可燃性氣體是否存在泄漏的現(xiàn)象 是否對電氣線路、燃氣管道、灶具經(jīng)常進行檢查，家庭成員是否養(yǎng)成出門關(guān)閉電源、氣源的好習慣。
家中是否存在插頭損壞，不及時更換用裸線頭代替插頭使用的現(xiàn)象
電視機周圍是否留有足夠空間，保證空氣對流確保電視機溫度不會過高
家中是否有移動式加熱器，擺放的位置是否安全。(與人、窗簾和家具保持足夠安全距離)
家庭成人烹飪時，是否有中途離開或經(jīng)常性離開的現(xiàn)象
家中是否嚴格禁止臥床吸煙，在丟掉煙頭、處理煙灰之前是否確定香煙已熄滅。
家庭取暖器臨睡前是否斷電。
家庭成員是否知道如何正確報警。
家庭成員是否都清楚火災(zāi)逃生線路以及平日每條逃生路線是否始終暢通無阻。
情，收集文字和圖片等相關(guān)資料，通過多種途徑進行家里和學校的火患調(diào)查，并上網(wǎng)自主學習關(guān)于火災(zāi)自救逃生的相關(guān)知識，在課堂上提供了展示平臺。這樣，在教學教程中，學生準備充分，參與的熱情非常高，提高了消防安全意識，學到的逃生技巧也較深刻。
二、發(fā)揮主體，有效教學
這節(jié)課的設(shè)計中，我采用一些實效性的活動，大膽放手，力求能面向全體學生，把講臺讓給學生。先是課前收集的佛山災(zāi)情匯報，感受火災(zāi)無情；接著是家里、學校的火患調(diào)查的匯報，懂得要防患未然；三是創(chuàng)設(shè)紅紅家里起火的情景，在火情的不斷發(fā)展中學會了正確拔打119，正確使用滅火器；四是采取了“旋風式”小組合作探究不同狀況下的自救逃生方法，并“隨機抽號”匯報；最后是在學生沒有防備的情況下進行現(xiàn)場消防演練等。依照學生認知規(guī)律，層次推進。
本課的教學，從空洞的說教中走出來，在情境中體驗，在活動中感知，充分調(diào)動了學生學習積極性，在生生互動、師生互動中學習了自救逃生的本領(lǐng)，同時也培養(yǎng)了學生協(xié)作解決問題能力、與他人相處和合作學習能力。從學生的反應(yīng)看，對災(zāi)情及火患也有了充分的認識，對于不同狀況下的應(yīng)急措施也都有了相應(yīng)認知。相信這節(jié)課的學習，對于生活中真正遇到的消防突發(fā)事故，能起到一定的幫助。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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