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視頻標(biāo)簽：奇妙的對(duì)聯(lián)
視頻課題：信息素養(yǎng)提升實(shí)踐融合創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)案例（安徽）高一語(yǔ)文人教版必修第一冊(cè)《奇妙的對(duì)聯(lián)》
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高一語(yǔ)文人教版必修第一冊(cè)《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)
| 學(xué) 科 | 語(yǔ)文 | 教材名稱 | 《語(yǔ)文必修一》 | 教材出版社 | 人民教育出版社 | |||
| 課 題 | 奇妙的對(duì)聯(lián) | 教學(xué)時(shí)間 | 1課時(shí) | 課型 | 新授 | |||
| 教學(xué)目標(biāo) |
1.了解對(duì)聯(lián)有關(guān)常識(shí)，掌握對(duì)聯(lián)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。 2.梳理對(duì)聯(lián)類型化的形式特點(diǎn)，欣賞其藝術(shù)特色，深入探究“奇妙”背后的原因，體會(huì)對(duì)聯(lián)藝術(shù)的審美情趣。 3.拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理本土化的對(duì)聯(lián)藝術(shù)資源，激發(fā)本土文化的親切感，增強(qiáng)文化傳承的使命感。 |
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| 教學(xué)重難點(diǎn) |
1.探究對(duì)聯(lián)藝術(shù)“奇妙”背后的原因，體會(huì)對(duì)聯(lián)藝術(shù)的審美情趣。 2.搜集整理本土化的對(duì)聯(lián)藝術(shù)資源，激發(fā)本土文化的親切感，增強(qiáng)文化傳承的使命感。 |
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| 教學(xué)思路 | 自主學(xué)習(xí)微課——檢測(cè)學(xué)習(xí)效果——梳理對(duì)聯(lián)常識(shí)——課中進(jìn)階檢測(cè)——品味本土對(duì)聯(lián)——探究奇妙原因——創(chuàng)作校園對(duì)聯(lián) | |||||||
| 教學(xué)方法 | 演示法、合作法、討論法、探究法 | |||||||
| 教學(xué)資源 |
1.預(yù)習(xí)材料； 2.微課； 3.多媒體課件； 4.智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。 |
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| 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) | ||||||||
| 教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動(dòng) （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） |
學(xué)生活動(dòng) (學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)) |
設(shè)計(jì)意圖 | |||||
| 課前學(xué)習(xí) |
1．推送《奇妙的對(duì)聯(lián)》微課； 2.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。 |
1.自主學(xué)習(xí)《奇妙的對(duì)聯(lián)》微課； 2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。 |
落實(shí)先學(xué)后教、以學(xué)定教 |
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一、微課聲里學(xué)對(duì)聯(lián)，補(bǔ)上妙語(yǔ)幾言 |
1.要求學(xué)生給每副對(duì)聯(lián)補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使之內(nèi)容完整。 【PPT展示】： 冬去山明水秀，春來(lái)（ ）。 喜居寶地（ ），福照家門(mén)萬(wàn)事興 。福如東海長(zhǎng)流水，（ ）不老松。 踏破磊橋三塊石，劈開(kāi)出路（ ）。 2.平臺(tái)隨機(jī)互動(dòng)。 3.補(bǔ)充小結(jié)。 |
隨機(jī)回答問(wèn)題。 | 檢測(cè)課前微課學(xué)習(xí)效果。 | |||||
| 二、教科書(shū)里梳對(duì)聯(lián)，記取常識(shí)幾點(diǎn) |
1.梳理常識(shí)，概括要點(diǎn)。 布置學(xué)生快速閱讀書(shū)中關(guān)于對(duì)聯(lián)常識(shí)的內(nèi)容，并思考： （1）何為對(duì)聯(lián)，如何張貼？ （2）有何特點(diǎn)，如何創(chuàng)作？ 交流后明確【PPT展示】： “六相”原則 1.字?jǐn)?shù)相等；2.詞性相同； 3.結(jié)構(gòu)相當(dāng)；4.平仄相對(duì)（仄起平收）； 5.內(nèi)容相關(guān)；6.同字相忌。 形式上成雙成 “對(duì)”，內(nèi)容上相關(guān)相“聯(lián)”。 2. 識(shí)聯(lián)小測(cè)，平臺(tái)提問(wèn)互動(dòng) 【PPT展示】： 《祝�！芬晃膶�(xiě)到魯四老爺書(shū)房中的一副對(duì)聯(lián)，尚在的一聯(lián)是“事理通達(dá)心氣和平”，已經(jīng)脫落的一聯(lián)應(yīng)是（ ） A.德性堅(jiān)定品節(jié)詳明 B.臨危弗亂處變不驚 C.品節(jié)詳明德性堅(jiān)定 D.處變不驚臨危弗亂 針對(duì)檢測(cè)報(bào)告，進(jìn)行針對(duì)性分析 3. 進(jìn)階小練，平臺(tái)搶答互動(dòng) 【PPT展示】： 南京名園“瞻園”中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給的上聯(lián)調(diào)整下聯(lián)。 上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕 下聯(lián)：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日 針對(duì)回答情況，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充 |
1. 閱讀相關(guān)內(nèi)容，梳理概括。 2.自主思考，平臺(tái)互動(dòng)作答。 3.自主思考，平臺(tái)互動(dòng)作答。 |
1.梳理文中對(duì)聯(lián)常識(shí)，進(jìn)一步掌握對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生梳理整合能力。 2.利用課本對(duì)聯(lián)教學(xué)資源，初步檢測(cè)對(duì)聯(lián)知識(shí)掌握情況。 3.利用風(fēng)景名勝對(duì)聯(lián)教學(xué)資源，進(jìn)一步檢測(cè)對(duì)聯(lián)知識(shí)運(yùn)用情況。 |
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三、廬州城里尋對(duì)聯(lián)，聽(tīng)取文化一片 |
1.尋名聯(lián)，猜地名 挑選幾幅學(xué)生搜集的合肥名聯(lián)照片，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)聯(lián)文字猜地名（先出示文字，再展示圖片）。 （1）照耀千秋念當(dāng)年鐵面冰心建讜言不希后福 聞風(fēng)百世至今日婦人孺子頌清官只有先生 （2）連九域融五洲門(mén)通四海，送千祥惠百姓地接八方 （3）受盡天下百官氣，養(yǎng)就胸中一段春 （4）一罍?zhǔn)M千秋韻，百戲迎來(lái)萬(wàn)客歡 2.投出最喜歡的名聯(lián)，品味最合肥的文化 投票互動(dòng)，品味得票最高對(duì)聯(lián)蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)。 |
1.課前搜集合肥本土著名楹聯(lián)，并拍照發(fā)給老師。 2.平臺(tái)投票，品味交流。 |
1.通過(guò)搜集合肥名聯(lián)，激發(fā)本土文化的親切感和向心力。 2.通過(guò)投票評(píng)選，品味名聯(lián)，增強(qiáng)文化傳承的使命感。 |
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四、楹聯(lián)園里探對(duì)聯(lián)，悟得奇妙幾點(diǎn) |
1.用在何處？ 出示行業(yè)妙聯(lián)，平臺(tái)搶答互動(dòng)。 【PPT展示】： 1.萬(wàn)千星斗心胸里，十二時(shí)辰手腕間。 2.雖為毫末技藝，卻是頂上功夫。 3.裝點(diǎn)大千世界，照明萬(wàn)里鵬程。 4.冰漿玉液水中伴，潔體素身席上珍。 5.冷暖陰晴收眼底，風(fēng)霜雪雨在心頭。 6.綠衣喜送千家信，銀線欣傳萬(wàn)里音。 交流后思考，從這里可以看出：對(duì)聯(lián)奇妙在哪里？ 明確：用途之廣（板書(shū)） 2.奇在哪里？ 【PPT展示】： 1.海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。 2.鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽， 雨雨風(fēng)風(fēng)花花葉葉年年暮暮朝朝。 3.客上天然居，居然天上客；人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人。 4.因荷而得藕，有杏不需梅。 5.凍雨灑窗，東二點(diǎn)西三點(diǎn)；分片切瓜，豎八刀橫七刀。 交流后思考，從這里可以看出：對(duì)聯(lián)奇妙在哪里？ 明確：構(gòu)思之巧（板書(shū)） 3. 美在何處？ 出示清華大學(xué)辦公樓正門(mén)照片（內(nèi)有“水木清華” 對(duì)聯(lián)：檻外山光歷春夏秋冬萬(wàn)千變幻都非凡境，窗中云影任東西南北去來(lái)澹蕩洵是仙居），分組討論：這幅對(duì)聯(lián)美在何處？ 交流后明確： 典雅美、含蓄美、對(duì)稱美、書(shū)法美，也就是體現(xiàn)了內(nèi)容美與形式美的完美結(jié)合，所以可以說(shuō)內(nèi)外之美（板書(shū)） |
1.平臺(tái)搶答，指出對(duì)聯(lián)分別用在什么行業(yè)，思考對(duì)聯(lián)奇妙之處。 2.指出對(duì)聯(lián)在形式上分別屬于什么聯(lián)，探究對(duì)聯(lián)奇妙之處。 3.欣賞交流，合作探究，分享對(duì)聯(lián)的審美特點(diǎn)。 |
1.讓學(xué)生感受對(duì)聯(lián)用途之廣、文化功能之強(qiáng)，初步培養(yǎng)其探究能力。 欣賞對(duì)聯(lián)藝術(shù)獨(dú)特藝術(shù)形式，探究其奇妙之處。 進(jìn)一步感受對(duì)聯(lián)藝術(shù)的審美特色，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和審美感知能力。 |
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五、大合一里作對(duì)聯(lián)，小試牛刀一番 |
【PPT展示學(xué)校廬州中學(xué)堂牌坊圖片】以小組為單位，結(jié)合學(xué)校歷史、特色，為校園“廬州中學(xué)堂”牌坊創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)，并交流分享。 |
小組合作，完成對(duì)聯(lián)創(chuàng)作，拍照上傳，分享交流。 | 檢測(cè)學(xué)生對(duì)聯(lián)創(chuàng)作能力，利用校園文化資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感和自豪感。 | |||||
| 布置作業(yè) |
1.課下搜集奇妙對(duì)聯(lián)，并用毛筆書(shū)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，優(yōu)秀者展示。 2.查閱、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，包括你在課外所學(xué)，從學(xué)習(xí)、友情、做人、立志等方面任選一個(gè)角度輯一副對(duì)聯(lián)。 |
完成作業(yè) | 將練習(xí)鞏固與學(xué)習(xí)回顧、書(shū)法藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，凸顯練習(xí)的綜合性。 | |||||
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板書(shū)設(shè)計(jì)： 奇妙的對(duì)聯(lián)  廣——用途  奇妙 巧——構(gòu)思美——內(nèi)外 |
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