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視頻標(biāo)簽：鴻門宴

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視頻課題：高中語文人教版必修1《6鴻門宴》安順學(xué)院附中

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修1《6鴻門宴》安順學(xué)院附中

鴻門宴教案 
教學(xué)重點 
1、賞析司馬遷所塑造的主要人物形象特點，并了解人物刻畫方法。 2、英雄含義的解讀 教學(xué)過程： 
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（在琵琶曲《十面埋伏》的音樂背景下）鏗鏘有力的琵琶曲讓我們仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天長嘯、拔劍自刎的古戰(zhàn)場。下面，再讓我們跟著由本班同學(xué)改編、表演的課本劇《鴻 門 宴》，走入刀光劍影、險象環(huán)生的鴻門筵席，重溫楚漢相爭時，那驚心動魄的一幕。 
二、學(xué)生觀看自編自演的課本劇《鴻 門 宴》；直觀感知主要人物的形象。（10分鐘） 
三、分析討論主要人物的形象。 
1、對照原文，演員的表演是否符合你心目中的人物的設(shè)定？ 2、探究主要人物性格：劉邦與項羽 3、學(xué)生暢所欲言。 
抓住了樊噲粗獷而又機智的特點。張良話未及出口，樊噲便從其匆匆之步履中察覺鴻門宴上早已是劍拔弩張、殺機四伏，焦慮關(guān)切之情不由沖口而出：“今日之事何如?”沒有寒暄，沒有客套，有的是一種機警、一份責(zé)任、一顆赤膽忠心。當(dāng)?shù)弥?ldquo;項莊舞劍.其意常在沛公”，樊噲迫不及待請命：“此迫矣!臣請入，與之同命。”寥寥十字，說得斬釘截鐵、擲地有聲。其性急、其情切、其心忠，躍然字里行間，充分顯示了樊噲與劉邦生死與共的手足之情、君臣之誼。樊噲一系列置之死地而后生的言行竟讓生性率直坦蕩而又胸?zé)o城府的西楚霸王無端喜愛，再賜卮酒。樊噲瞅準(zhǔn)機會，借酒發(fā)揮，慷慨陳辭，替劉邦說出了想說而又不便說抑或不敢說的話。他先數(shù)暴秦之死，“殺人如不能舉”“刑人如恐不勝”，意謂天人共憤；接著夸劉邦之功，“先破秦入咸陽”，暗指項羽無能；再表沛公之德，“封閉宮室，還軍霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之語，前硬后軟，引君入甕。最終滿足了項羽沽名釣譽之心、剛愎自用之志，徹底摧毀了他“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的那份怒火和霸氣。一番煌煌大論，幾度欲擒故縱；寓假于真，藏虛于實，貌似理直氣壯、推心置腹，實則一派謊言、混淆視聽。說者信口雌黃卻能滴水不漏，以假亂真卻能瞞天過海；攻心戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，句句中的。劉邦逃出宴席后，樊噲又能以“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”來撫慰劉邦的不安 
師：掌聲已經(jīng)說明了一切，你們組的點評也可謂文思敏捷，神采飛揚。看來司馬遷的描寫也真是成功，寥寥幾筆，一個活靈活現(xiàn)的樊噲就深入到了每位同學(xué)的心中 
范增的足智多謀在文章一開篇就有所展示。項羽大怒要進(jìn)攻時，范增的一番分析就足以令人刮目相看。而在宴席上，范增先是舉“玦”以示殺掉劉邦，下來又派“項莊舞劍”借機行刺，到劉邦逃席后收到玉斗，范增痛心不已，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”范增就如同是一個先知，他也先于其他人悲痛。如果說表演有不足之處的話，就是還不太成熟，缺乏一點兒老謀深算的味道。 
剛開始劉邦得知項羽將對自己有所舉動時是“大驚”，但是在之后與張良的分析中繼而“默然”，緊接著沛公生計“君為我呼入，吾得兄事之”，“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！”何等善于利用人，何等善于狡辯 文章對項羽的刻畫似乎表面上并沒有其他角色那么鮮活，但是我們應(yīng)該看到，項羽這個角色恰恰就是在這不分明中見真性。他在整個過程中的反應(yīng)除了開頭的一處“大怒”之外，似乎并無任何大的舉動，但是他的每次被動的反應(yīng)背后都無時不透露出這個人物的自矜功伐的性格特點。因為秦的主力被他擊敗，各路諸侯都聽命于他，承認(rèn)他的霸主地位，所以入關(guān)后一聽說劉邦“欲王關(guān)中”，觸犯了他的尊嚴(yán)，立即決定進(jìn)攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”，等待他來處理，便放棄了進(jìn)攻打算。更由于自矜功伐，他不把劉邦視為主要對手，不想在席間殺死他，而劉邦又注意維護(hù)他的尊嚴(yán)，使他動了“不忍”之心，所以對范增的多次暗示“默然不應(yīng)”，對項莊、項伯筵間舞劍也不表態(tài)。這種“不忍”之心甚至使他對樊噲采取了格外寬容的態(tài)度：樊噲沒有資格與會，本可以叱出，但他理解樊噲的心情，反而賜酒。樊噲陳詞，雖有指責(zé)的話，但又把他看得比懷王更高，有
 
                    
             
                    
                             
“求賞”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他內(nèi)心有愧而“未有以應(yīng)”，于是優(yōu)禮有加，賜樊噲坐。中國古代的文學(xué)作品是比較缺乏心理描寫的，而人物的心理主要是通過外化的言行來流露，而項羽的一番似乎不張揚的言行其實都包含著他的個性特點，這是需要演員仔細(xì)琢磨，通過細(xì)微的面部神態(tài)來表現(xiàn)出來的。表演難度更大。 
師：剛才幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，令我們更加了解了樊噲的智勇雙全，范增的老謀深算，劉邦的狡詐多端，項羽的自矜功伐。 
4、小結(jié)：刻畫人物的方法 
(一)、把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。 (二)、通過個性化的語言，動作描寫人物 附最后基本達(dá)成的共識： 
劉邦：是一個善于用人；善于應(yīng)變；敢于決斷；能屈能伸的智慧君王形象。 項羽：是一個年輕氣盛；驕傲自滿；寡謀輕信；不善用人的勇武英雄形象。 歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前２０６年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。 四、學(xué)生討論關(guān)于英雄的話題。 
1、想象你生活在鴻門宴發(fā)生的年代，并且你有機會成為項羽或劉邦陣營中的一員，在你心目中誰是英雄？你更愿意加入哪個陣營？ 
2、解讀“英雄”
 
聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。 
所謂英雄者，敢為人之所不敢為，敢當(dāng)人之所不敢當(dāng)。     所謂英雄者，挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾。 
所謂英雄者，堅強剛毅，屢敗屢戰(zhàn)。. 
五、結(jié)合新時代，老師進(jìn)一步補充英雄內(nèi)涵 
我們有幸沒有生活在那個戰(zhàn)火紛飛的亂世，當(dāng)今和平年代，我們又該對“英
 
                    
             
                    
                             
雄”有著怎樣的定義呢？空洞的定義太過于蒼白，現(xiàn)在我們讓“英雄”自己說說“感動了全中國”的事跡。（PPT） 2016年11月30日，習(xí)近平在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上指出：“祖國是人民最堅實的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)。 
英雄者,乃膽識過人、聰明智慧、無私忘我、不辭艱險、不怕困難、不顧自己、為國家和人民利益而英勇奮斗之士。 
英雄者,有凌云之壯志,氣吞山河之勢,腹納九州之量,包藏四海之胸襟; 英雄者,擁有藐視一切之能力,傲視群雄之氣勢,世人對其無不敬畏; 英雄者,深明大義,救黎民于水火,解百姓于倒懸。 
然而,無論是英雄造時勢,還是時勢造英雄,其本旨都離不開“國”“民”兩字,頭頂正義、肩扛民族、手托國家是英雄永恒的擔(dān)當(dāng)。英雄是時代的輝煌、歷史的記憶,英雄是國家榮耀、民族的偶像。 向英雄致敬！

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