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視頻標(biāo)簽：Antelopes
視頻課題：外研版高中必修5 Module 6 Animals in Danger Saving the Antelopes成都市實(shí)驗(yàn)
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外研版高中必修5 Module 6 Animals in Danger Saving the Antelopes成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
Book 5 Module 6 Saving the Antelopes
| 授課教師 |
文本來源 |
Book 4 Module 6 Reading and vocabulary Saving the antelopes |
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| 授課時(shí)長(zhǎng) | 1課時(shí) | 授課對(duì)象 | 高二年級(jí)8班學(xué)生 |
| 課標(biāo)理念 |
英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括六個(gè)要素：主體語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中提出的主體語(yǔ)境包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然。本文屬于人與自然的主體語(yǔ)境下的環(huán)境保護(hù)的子主題群，具體內(nèi)容要求屬于人與動(dòng)物，也就是人類要保護(hù)動(dòng)物，特別是那些瀕危動(dòng)物。 訓(xùn)練學(xué)生從與片中提取主要信息和觀點(diǎn)，理解語(yǔ)篇要義；理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；把握語(yǔ)篇中主要事件的來龍去脈；把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特征；識(shí)別書面語(yǔ)篇中常見的指代和銜接關(guān)系；以上幾點(diǎn)都在普通高中英語(yǔ)課程語(yǔ)言技能內(nèi)容要求中有明確的規(guī)范，在教學(xué)的過程中也得到了很好的運(yùn)用。 普通高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)策略內(nèi)容要求在課標(biāo)中有明確的要求，在必修階段，其中的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略都在教學(xué)過程中得到了明確的運(yùn)用和體現(xiàn)。 |
| 文本分析 | 該文本是一篇關(guān)于藏羚羊保護(hù)的文章，文本的第一段講述了Jiesang Suonadajie為保護(hù)藏羚羊而被捕獵者殺害的故事，文本的后面四個(gè)段落講述了藏羚羊被大量捕殺的原因和中國(guó)政府為此采取的政策和措施。最后的結(jié)果令人欣慰，藏羚羊的數(shù)量開始回升，但是這并不能說明我們的保護(hù)措施和政策到此為止了，人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)還需提高，還有其他更多的動(dòng)物需要我們?nèi)祟惖谋Ｗo(hù)。所以在閱讀文本之后設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作倡議的環(huán)節(jié)，希望能幫助同學(xué)們提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，以希望他們能去呼吁更多的人來保護(hù)動(dòng)物。 |
| 學(xué)情分析 | 所教班級(jí)是高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，基礎(chǔ)較好，但差異較大，有英語(yǔ)基礎(chǔ)好，很喜歡英語(yǔ)學(xué)科的同學(xué)，也存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)自己沒有信心，上課不敢發(fā)言，也沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)。大部分學(xué)生能在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息，并能概括段落大意，并分清楚語(yǔ)篇的體裁和題材的主體語(yǔ)境，但在整合語(yǔ)篇知識(shí)，梳理框架結(jié)構(gòu)方面還存在困難。 |
| 教學(xué)目標(biāo) |
經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 1. 能通過前后文推測(cè)出重點(diǎn)詞匯和一些生詞的意思，能概括出每一段的段落大意，并借助思維導(dǎo)圖梳理出文本的框架結(jié)構(gòu)。 2. 通過Jigsaw Reading，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到與人合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能鍛煉他們的人際溝通技能，因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過程中要與本小組的同學(xué)溝通，交流，請(qǐng)教，討論。正是Jigsaw Reading造成的信息查，使得小組成員的交流溝通變得非常的重要。 3. 梳理完詞匯知識(shí)和文本框架之后，能通過小組合作的形式寫一篇倡議來呼吁人們保護(hù)藏羚羊，提升人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 |
| 教學(xué)重點(diǎn) | 通過Jigsaw Reading的方法，找出語(yǔ)篇內(nèi)在的邏輯線索并概括出語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)，最后將所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)運(yùn)用于自己的寫作中。 |
| 教學(xué)難點(diǎn) | 通過閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇框架結(jié)構(gòu)，寫一篇關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的倡議。 |
| 教學(xué)方法 | Jigsaw Reading拼圖閱讀法 |
| 教學(xué)輔助 | 學(xué)生學(xué)案 教學(xué)課件 多媒體系統(tǒng) |
| 教學(xué)目標(biāo) | 教學(xué)步驟 | 設(shè)計(jì)意圖 | 效果評(píng)價(jià) |
| 引入話題 |
Step 1: Lead in (2 mins) 1. What animals are on the edge of extinction in China? Let’s play a guessing game with three clues. Habitat: the place where a particular type of animal or plant is normally found. eg: Panda’s natural habitat is the bamboo forest. Pandas live in the bamboo forest. Pandas inhabit the bamboo forest. Endangerment: extinction Fun facts: Keys: pandas, Siberian tigers, Tibetan antelopes What do you want to know about them? 2. Present the picture on Page 52 and ask them to describe the picture. (two aspects) the people: (protectors, poachers) their behavior: (poaching ,killing the antelopes) |
用一個(gè)猜動(dòng)物的游戲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣并激活已有知識(shí)。 | 同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)動(dòng)物的fun facts非常感興趣，還課后來問我一些相關(guān)的細(xì)節(jié)和尋找更多的信息。 |
| Jigsaw Reading的具體實(shí)施 |
Step 2: Jigsaw Reading (25 mins) 1. T: We are going to read a story about the picture and please find out the four aspects of a story. (present them with the 1st paragraph of the passage) Check their answers When? (on a freezing cold day in January 1994) Who? (Jiesang Suonadajie) What? (He was killed by a group of poachers.) Why? (He is killed because he found a group of poachers killing the endangered antelopes.) T: Why are the antelopes killed by the poachers? (將文本的第一段單獨(dú)拿給學(xué)生，讓他們梳理出Jiesang為拯救藏羚羊而犧牲的故事進(jìn)行梳理，并提出為什么藏羚羊會(huì)被殺害的問題，間接的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)接下來將要閱讀的四個(gè)段落的內(nèi)容。) 2. Recently, its IUCN(International Union for Conservation of Nature) Red List of Threatened Species ranking was downgraded to ………. (which category?) The IUCN Red List of Threatened Species 1. Extinct 2. Extinct in the wild 3. Critically endangered 4. Endangered 5. Vulnerable 6. Near threatened 7 .Least concern 8. Data deficient 9. Not evaluated (利用藏羚羊在IUCN瀕危動(dòng)物的清單上從第四級(jí)降到第六級(jí)來引入話題，為什么藏羚羊在多年前遭到大規(guī)模捕殺之后，最近的數(shù)量有所回升，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)馬上要讀的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)他們的興趣并激活他們的已有知識(shí)。) T: Present them with four paragraphs. Read and discuss in groups, then put the four paragraphs in the right order. Check their answers. T:Why? How is the passage organized? Ss: in the order of time T: in chronological order T: ask them to read the key information related to the specific time. (讓他們?cè)谄唇油暾Z(yǔ)篇后，說出原因，找到文本之間的線索-----時(shí)間。再讓他們找到每個(gè)時(shí)間所對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵信息，梳理文本的內(nèi)容。) T：Where did you put the paragraph about Jiesang’s sacrifice? Beginning or ending? Why? Ss: beginning T: Why? Ss: There is one sentence in paragraph 4 which mentioned Jiesang’s death. (Sometimes there were gunfights, like the one in which Jiesang Suonadajie was killed.) (把四個(gè)段落按照順序排列好之后，讓他們思考應(yīng)該吧Jiesang的故事這個(gè)段落放在何處？很多同學(xué)非常細(xì)心，他們發(fā)現(xiàn)了在文本的第四段最后一句找到了線索。句子里寫到like the one in which Jiesang Suonadajie was killed，the one是我們閱讀過程中不容忽視的一個(gè)重要現(xiàn)象，上下文指代的情況在完形填空和七選五的解題中非常普遍，也是同學(xué)們最容易忽視的地方，往往會(huì)造成丟分現(xiàn)象。在課堂中看到其他同學(xué)能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，希望對(duì)那些平時(shí)粗心的同學(xué)也是一種啟發(fā)。) 3. T: Many people have made sacrifices for saving the antelopes and other endangered animals. People have adapted films and built monument to memorize them. Some Nature Reserves have been established by the government to protect the endangered species. Let’s review what the passage is about. T: ask them to finish the mind map and retell the story. T:What’s the author’s purpose of writing this passage? Ss: to appeal to more people to protect the animals to call on more people to care about the animal issues to raise’s people’s awareness of animal protection to share the achievements which we have made ......... (為下一步的倡議寫作打好鋪墊) |
利用Jigsaw Reading造成的信息差，讓同學(xué)們?cè)谙嗷贤ǎ?qǐng)教，討論的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 | 在整個(gè)Jigsaw Reading的過程中，學(xué)生都很忙，積極地參與到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是一個(gè)協(xié)調(diào)者。能充分調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的人際交往能力，合作學(xué)習(xí)能力和歸納概括的能力。 |
| 讀寫結(jié)合 |
Step 3: Writing (10 mins寫作+5mins成果展示) 假如你是學(xué)校環(huán)保協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人，你們的協(xié)會(huì)將要舉辦一期以“保護(hù)藏羚羊“為主題的環(huán)保活動(dòng)。請(qǐng)你在活動(dòng)前在全校舉行一次倡議，倡議要點(diǎn)包括： 1：藏羚羊令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀 2. 藏羚羊被屠殺的原因 3. 我們應(yīng)該如何從身邊做起保護(hù)藏羚羊 字?jǐn)?shù)： 120-150 字 注意：倡議的寫作特點(diǎn)。 寫完之后小組討論，分享成果后要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，可以是老師給出評(píng)價(jià)，也可以邀請(qǐng)其他小組成員對(duì)此做出評(píng)價(jià)。 |
利用閱讀過程中梳理的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇框架結(jié)構(gòu)知識(shí)，進(jìn)行寫作。倡議的寫作是閱讀環(huán)節(jié)的升華，一方面可以將他們所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中，另一方面可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。 | |
| 課后整理筆記，答疑環(huán)節(jié) |
Step 4: 整理筆記，答疑環(huán)節(jié) (3 mins) 老師可以深入到每個(gè)小組，了解學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，梳理文本框架中遇到的困難，以及閱讀后寫作過程中的困惑。 |
利用整理筆記和答疑的環(huán)節(jié)可以第一時(shí)間得到課堂的最真實(shí)的反饋情況，可以根據(jù)反饋對(duì)本模塊其他環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度做調(diào)整。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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