視頻簡介：
視頻標簽：做最好的自己,異性交往
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：《做最好的自己-異性交往學問多》高中心理健康教育江陰市要塞中
教學設計、課堂實錄及教案：《做最好的自己-異性交往學問多》高中心理健康教育江陰市要塞中學
新設計評論
本課沒有按照預設教材內容新授,而是通過男女生尋找不同又相同的優秀性別特質,挖掘自身和他人的優秀特質,學會悅納、欣賞自己和他人。
因而課題為《做最好的自己》
2教學目標評論
1、知識方面:了解性別的含義,了解部分男女性別的正性特質量表詞匯;
2、能力方面:擁有一顆相互欣賞的心,學會挖掘自己和同伴的優秀性別特質,學會欣賞他人和自己。
3、情感態度價值觀方面:在人際交往中,接納和包容他人與眾不同的性別特質,自我成長中,挖掘和悅納自身性別特質,不斷完善,做最好的自己。
3重點和難點評論
【教學重點】學會尋找自己和同伴的優秀性別特質,學會贊賞。
【教學難點】接納和包容他人與眾不同的性別特質,挖掘和悅納自身性別特質。
4教學方法評論
小組討論,班級討論,引導思考,分享。
5教學準備評論
1、課件PPT; A4白紙(每組兩張);粉色便條紙(每人一張);心愿卡(每人一張);
2、學生按性別分組,每組6-8人,按馬蹄形就坐。
6教學過程
6.1做最好的自己
6.1.1營造討論氛圍，展現沖突并引發思考評論
課間等待時,播放2015年春節聯歡晚會上賈玲和瞿穎的《女神和女漢子》,上課開始就在愉悅的節奏中拋出問題, “你覺得女漢子是怎樣的女子?”(沖突一)
分別請一組男生代表和一組女生代表說出本小組對于“女漢子”的詮釋。
(引導學生從性格特質而非行為和生理上考慮)
“女漢子”并不是那種行為粗魯或肌肉發達的代名詞。
介紹“女漢子”一詞的由來,由名模、主持人李艾在新浪微博發起的“女漢子的自我修養”這一話題引起。(展示李艾照片)
介紹國內娛樂圈內出名的幾位“女漢子”:范冰冰(范爺),李宇春(春哥),網絡輿論評論:內心住著一個強大的男性。(展示范冰冰、李宇春照片)
總結“女漢子”一詞,百度百科里,對女漢子是這樣定義的:行為舉止不拘小節、性格開朗直爽、心態樂觀、能扛起責任,內心強大,在生活中比較有氣場。“有著男性堅強特質的女子。”
引入“有著女性溫柔體貼特質的男子”。暖男:他們通常細致體貼、會做飯,能很好地理解和體恤別人的情感,指那些顧家、愛家,懂得照顧、愛護家人,能給家人和朋友溫暖和陽光的男人。(展示張亮父子,黃磊照片)
引入“性別”一詞。分別詮釋“生理性別”“心理性別”“社會性別”。
當“生理性別”和“心理性別”發生沖突:拋出劉霆(劉婷)變性事件。
介紹劉霆:13歲開始獨自一人照顧身患尿毒癥的母親,2005年考上大學, 就把母親帶到學校附近租房養病,開始成為公眾人物,2007年被評為全國道德模范, 2013年醫生確診,劉霆是先天異性病(性別認同障礙),建議劉霆以女性的生活方式來生活。在頂住種種質疑和壓力后,劉霆完成了變性手術。2015年4月8日,首次以女性形象出現在公眾視野。
“小組討論:對此,你持何種態度?”(沖突二)
分別請一組男生代表和一組女生代表說說本組或本人的態度。
在學生代表說出態度后展示:
網友評論一:曾經勇挑家庭重擔的社會楷模、堂堂“好男兒”,竟要選擇改變性別成為女兒身。“心理扭曲”、“道德滑坡”。
網友評論二:道德高尚和變性沒有關系!這是個道德高尚的人!
網友評論三:感覺他是投錯了胎的那一種,骨子里是女性的,怪難為他的,做回女人才更好……
不管接受或者抵觸,支持還是不支持,引入“金星”,這位已經變性20年的舞蹈家,作為女兒、妻子、母親,將家庭、婚姻、事業都經營得風生水起,得到社會的認同和接納。
無論從努力認同自己的角度,還是治療疾病的角度來看,她們都沒有理由被指責,她們只是想讓自己的生活離自己的期待更近一些。這種改變只與她們自己有關,不會傷害到其他任何一個人。我們沒有理由僅僅因為她們性別的改變,就無端指責甚至粗暴干涉。至于社會風氣和道德——在沒有傷害到其他任何一個人的同時,讓這個社會變得更包容、更多元,不是很好嗎?
引導學生“接納”“包容”。既然連劉婷、金星都能理解、接納、包容,同伴中有點“爺們”的女生,同伴中有點“娘們”的男生,你能接納和包容嗎?能在日常接觸中不歧視,不帶偏見地對待嗎?
分別請男生代表和女生代表談談。
之所以會有偏見,是與社會性別期待和要求不相符,引入“性別角色”及其內容發展:由原先的單一的男性化、女性化,發展為現在的男性化、女性化、未分化、雙性化。
【活動一:心儀卡】:每組寫出你們欣賞的男性性別特質和女性性別特質。(每組兩張心儀卡,各寫十個男性性別特質、女性性別特質)(引導學生用非行為、生理詞匯)
6.1.2小組展示呈現，挖掘他人優秀特質評論
由各男生小組在黑板上寫下本組欣賞、心儀的十個男性性別特質,
由各女生小組在黑板上寫下本組欣賞、心儀的十個女性性別特質
男生補充女性性別特質,女生補充男性性別特質。
展示:大學生性別角色量表中的男女性正性特質量表詞匯和中性詞匯。
當將“男性性別特質”的“男”換成“女”,很多優秀特質依然成立;
當將“女性性別特質”的“女”換成“男”,很多優秀特質依然成立;
引導學生思考得出:優秀特質是不分性別的。
【活動二:欣賞卡】引導同學相互對照,尋找組內同學擁有的優秀的、大家欣賞的“男性性別特質”和“女性性別特質”。學會相互欣賞,挖掘他人的優秀性別特質。
欣賞卡:我是 ,
我覺得我 ,
我的小伙伴覺得我 ,
我的小伙伴期待我 。
小組選擇一位同學,朗讀自己的那張粉色便條紙,并引導學生體驗相互欣賞的愉悅,引導學生思考,
剛剛的那些優秀性別特質,是否存在自己未曾意識到而被同伴欣賞的?
請同學分享被他人欣賞的喜悅。
6.1.3激發自我完善，展示課題《做最好的自己》。評論
【活動三:心愿卡】在心愿卡上寫一個自己最喜歡、并希望保持下去的性別特質,再寫上一個自己努力要擁有的性別特質(引導學生個性發展完善)。
心愿卡:我已經擁有 ,
小伙伴期待我擁有 ,
老師期待我擁有 ,
家人期待我擁有 ,
我期待我擁有 。
小組中挑選一位同學分享心愿卡,并說明原因。
引入“皮格馬利翁效應”,說明期望的重要性。
歸納總結本課內容,完善和悅納自我,接納和包容他人,展示課題:做最好的自己。
6.1.4教學活動
活動1【導入】課間視頻評論
課間等待時,播放2015年春節聯歡晚會上賈玲和瞿穎的《女神和女漢子》,上課開始就在愉悅的節奏中拋出問題, “你覺得女漢子是怎樣的女子?”(沖突一)
活動2【活動】小組討論評論
劉霆變性事件,如何看待?
活動3【活動】心儀卡評論
挖掘男性性別特質,女性性別特質。
活動4【活動】欣賞卡評論
引導同學相互對照,尋找組內同學擁有的優秀的、大家欣賞的“男性性別特質”和“女性性別特質”。學會相互欣賞,挖掘他人的優秀性別特質。
活動5【活動】心愿卡評論
在心愿卡上寫一個自己最喜歡、并希望保持下去的性別特質,再寫上一個自己努力要擁有的性別特質(引導學生個性發展完善)。
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