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視頻標(biāo)簽：第二次世界大戰(zhàn),戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》 高密
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統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》 高密
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：溫故知新，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入新課，同時(shí)讓學(xué)生再一步加深理解一戰(zhàn)后孕育了二戰(zhàn)。然后展示知識(shí)小卡片，以說(shuō)明書(shū)的形式簡(jiǎn)單將二戰(zhàn)的主要內(nèi)容介紹了一下。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)一設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：出示四則情景材料閱讀，讓學(xué)生歸納二戰(zhàn)爆發(fā)的背景，從而識(shí)記必備知識(shí)。并在情景材料中貫穿史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提取歸納分析信息的關(guān)鍵能力。
【情境1】1929-1933年主要資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)下降情況表:
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美國(guó) |
德國(guó) |
英國(guó) |
法國(guó) |
日本 |
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46.2% |
40.6% |
28.4% |
16.5% |
8.4% |
受經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊最大的是哪兩國(guó)?兩國(guó)分別是如何應(yīng)對(duì)危機(jī)的?
【情境2】：這種蛻變的極端民族主義進(jìn)一步與法西斯政權(quán)、極權(quán)主義、軍國(guó)主義結(jié)合……最終驅(qū)使他們發(fā)動(dòng)了世界大戰(zhàn)去實(shí)現(xiàn)希特勒的建立擁有無(wú)限“生存空間”的第三個(gè)千年德意志帝國(guó)，墨索里尼的恢復(fù)古羅馬帝國(guó)以及日本法西斯的建立“大東亞共榮圈”的迷夢(mèng)。
——徐藍(lán)《試論第二次世界大戰(zhàn)的起源》
【情境3】：一戰(zhàn)失敗，德國(guó)失去了1/8國(guó)土和1/10人口，戰(zhàn)后又面臨嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難和巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款。但德國(guó)軍國(guó)主義分子并不承認(rèn)自己是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗者，不甘心受到凡爾賽體系的制裁，德國(guó)社會(huì)上下充滿對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)的不滿情緒和仇恨心理。1938年，英、法與德、意簽署《慕尼黑協(xié)定》，西方大國(guó)想以此“禍水東引”，幻想德國(guó)進(jìn)攻社會(huì)主義蘇聯(lián)，他們好坐山觀虎斗，坐收漁人之利，最終搬起石頭砸了自己的腳。
——據(jù)湯重南《一戰(zhàn)后的德國(guó)與今天的日本》整理
【情境4】“德國(guó)之聲”等媒體 24 日稱，普京炮轟波蘭，與歐洲議會(huì) 9 月通過(guò)的一項(xiàng)決議有關(guān)。該決議認(rèn)為二戰(zhàn)是蘇聯(lián)和納粹德國(guó)共同發(fā)起的，證據(jù)之一便是兩國(guó) 1939 年簽署了互不侵犯條約，之后從東西兩向圍攻波蘭。
—摘編自2019年12月26日《環(huán)球時(shí)報(bào)》新聞報(bào)道
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)口頭自主填寫(xiě)表格。
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侵略國(guó) |
侵略史實(shí)
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人民反抗
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西方態(tài)度 |
日本
亞洲 |
1931九一八（最早、序幕）、1937七七 |
局部—全面（正面、敵后戰(zhàn)場(chǎng)—東方主戰(zhàn)場(chǎng)） |
綏靖
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意大利
歐洲 |
1935入侵埃塞俄比亞 |
游擊戰(zhàn)
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英法綏靖
美國(guó)中立 |
德國(guó)
歐洲
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1938吞并奧地利、吞并蘇臺(tái)德\1939捷克斯洛伐克、1939進(jìn)攻波蘭 |
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英法綏靖《慕尼黑協(xié)定》禍水東引
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教師闡釋綏靖這一概念。
引入兩幅空間圖片，教師分析全球戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后歐洲戰(zhàn)場(chǎng)北非戰(zhàn)場(chǎng)及亞洲戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)況。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)三設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：（1）引入兩段歐洲及美蘇實(shí)力變化的情景材料，展示雅爾塔體系的概念、內(nèi)容、一組圖片，讓學(xué)生分析雅爾塔體系的評(píng)價(jià)。 小組合作討論：回顧課本87頁(yè)，結(jié)合課本104頁(yè)，你能根據(jù)提示項(xiàng)比較國(guó)聯(lián)與聯(lián)合國(guó)嗎？
相同點(diǎn)（產(chǎn)生背景相同、倡導(dǎo)者、目的宗旨、本質(zhì)色彩、性質(zhì)）
不同點(diǎn)（具體產(chǎn)生背景有差異、原則、參加成員的普遍性、實(shí)際作用）
（1-6小組討論相同點(diǎn)，7-12小組討論不同點(diǎn)）。此兩項(xiàng)任務(wù)貫徹史料實(shí)證、歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。
作為20世紀(jì)間隔20年的兩次世界大戰(zhàn)有很多相同點(diǎn)不同點(diǎn)，比較項(xiàng)目很多，但是結(jié)論思路大同小異，因此選取其中的和平組織來(lái)進(jìn)行比較，見(jiàn)微知著。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)四設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：展示現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)幾幅畫(huà)，自主思考，據(jù)圖結(jié)合所學(xué)，獨(dú)立提出處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的正確見(jiàn)解。由同學(xué)評(píng)價(jià)成果。貫穿歷史價(jià)值觀的學(xué)科素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
課堂留白繪制本課思維導(dǎo)圖。（總體回扣本課所有目標(biāo)中的必備知識(shí)）
課后作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)對(duì)20世紀(jì)上半期國(guó)際秩序的變動(dòng)作出合理解釋。（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)三設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，同時(shí)緊扣考察開(kāi)放性題目的考試方式）
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