教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】秉承“以學(xué)生為主體”，通過(guò)情境式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。
【課標(biāo)要求】了解隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期民族交融、區(qū)域開(kāi)發(fā)的新成就。
【教學(xué)重點(diǎn)】隋唐的統(tǒng)一與盛世，“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”，民族交融的表現(xiàn)、影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】民族交融、隋唐盛世的原因、安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本課教學(xué)以目錄式教學(xué)方式展開(kāi)。共分三大目：一 曇花一現(xiàn)之隋朝，探究問(wèn)題有“概括隋朝主要的工程建設(shè)？研析隋唐大運(yùn)河的得與失？”；二盛世危機(jī)之唐朝，探究問(wèn)題有“唐朝的盛世表現(xiàn)有哪些方面？唐開(kāi)明的民族政策的歷史意義？中晚唐危機(jī)表現(xiàn)？安史之亂的原因、影響？”；三分裂割據(jù)之五代十國(guó)，探究問(wèn)題有“五代十國(guó)出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)？”。總結(jié)升華，“探究隋唐盛世形成的原因有哪些？”，把落腳點(diǎn)歸結(jié)為民族交融。

【教學(xué)過(guò)程】：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

由《大唐盛世浮雕》導(dǎo)入。           《大唐盛世浮雕》從政治、經(jīng)濟(jì)以及市井生活各個(gè)角度展示了從“貞
觀之治”到“開(kāi)元盛世”的盛況。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課講授總體概覽：教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，并梳理隋唐至五代十國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程，制作時(shí)間軸。

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)資料完善時(shí)間軸。
教師總結(jié)：隋唐一統(tǒng)，五代短暫分裂，北宋一統(tǒng)，合—分—合，由此可見(jiàn)，歷史是在曲折中向前發(fā)展的，但最終統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢(shì)。
課標(biāo)展示：了解隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期民族交融、區(qū)域開(kāi)發(fā)的新成就。

一、 曇花一現(xiàn)之隋朝

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目，概括隋朝主要的工程建設(shè)？學(xué)生活動(dòng)：倉(cāng)庫(kù)足，建東都，開(kāi)運(yùn)河
教師活動(dòng)：展示材料（材料一《宋史》、材料二：杜佑《通典•歷代盛衰戶口》），指導(dǎo)學(xué)生閱讀據(jù)材料并結(jié)合教材，研析隋唐大運(yùn)河的得與失。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，回答。
教師活動(dòng)：總結(jié)得與失，評(píng)價(jià)歷史事物堅(jiān)持歷史唯物主義原則（一
分為二、史論結(jié)合）。（唯物史觀、史料實(shí)證）

二、盛世危機(jī)之大唐

情境探究：唐朝（618—907年），是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，也
是當(dāng)時(shí)世界的強(qiáng)國(guó)之一。唐朝(618—755年)前期，政治開(kāi)明，經(jīng)濟(jì)繁榮，民族和諧。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目，探究唐朝的盛世表現(xiàn)？

（一）初唐（618—755年）盛世表現(xiàn)

教師活動(dòng)：據(jù)位次將同學(xué)分成兩個(gè)小組。（唐太宗、唐玄宗）
學(xué)生活動(dòng):小組合作，結(jié)合教材、導(dǎo)學(xué)案，搜集、歸納史料并展示探究成果。
第一小組：唐太宗的治國(guó)政策、積極意義、盛世繁榮；
第二小組：唐玄宗的治國(guó)政策、積極意義、盛世繁榮。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作討論、搜集、歸納與展示相結(jié)合，學(xué)生踴躍發(fā)言，鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言表達(dá)能力。（唯物史觀、史料實(shí)證）

重點(diǎn)研析：民族交融——盛世表現(xiàn)之一

教師活動(dòng)：展示唐太宗的話“自古皆貴中華，賤夷敵，朕獨(dú)愛(ài)之如一，故其種落皆依朕如父母”。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀史料，得出開(kāi)明的民族政策。
教師活動(dòng)：展示唐朝地圖。指導(dǎo)學(xué)生從圖中找出幾大少數(shù)民族政
權(quán)位置并回顧其具體措施。
學(xué)生活動(dòng)：指出唐周邊的少數(shù)民族政權(quán)及具體措施。
【設(shè)計(jì)意圖】圖文并茂（時(shí)空觀念）。
教師活動(dòng)：1.教師總結(jié)并找出唐與吐蕃、突厥、回紇、靺鞨建立友好關(guān)系的方式。2.展示圖文，唐與吐蕃建立友好關(guān)系的方式（和親、會(huì)盟）3、展示圖文：敦煌莫高窟壁畫(huà)《雨中耕作圖》，指導(dǎo)學(xué)生探究唐開(kāi)明的民族政策的歷史意義。

學(xué)生活動(dòng)：歸納初唐（618—755年）盛世表現(xiàn)之民族交融，并習(xí)題鞏固。

（二）中晚唐（755—907年）危機(jī)表現(xiàn)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)閱讀教材第三目?jī)?nèi)容，梳理中晚唐危機(jī)史實(shí)。

教師總結(jié)、過(guò)渡引出安史之亂。學(xué)生看書(shū)介紹安史之亂。

重點(diǎn)研析：安史之亂——危機(jī)表現(xiàn)之一

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材+品讀唐詩(shī)，探究安史之亂發(fā)生的原因、影響？
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題能力（歷史解釋）

三、分裂割據(jù)之五代十國(guó)

教師活動(dòng)：介紹唐滅亡、五代十國(guó)的相關(guān)情況。
學(xué)生活動(dòng)：研析得出五代十國(guó)出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)（藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)）
教師總結(jié)人民是歷史車輪的推動(dòng)者。

第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)升華

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整理時(shí)間軸，歷史是在曲折中向前發(fā)展的，但最終
統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢(shì)。（樹(shù)立正確的歷史觀）
課堂升華：從民族交融方面對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華。一是憶古，探究隋唐盛世形成的原因有哪些？（國(guó)家統(tǒng)一，政局穩(wěn)定；開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)者；各族人民的共同奮斗），得出：隋唐盛世是由各族人民共同創(chuàng)造的。二是看今，2020中國(guó)全民抗疫，2020脫貧攻堅(jiān)收官之年，“全面建成小康社會(huì)，一個(gè)民族都不能少！——習(xí)近平”。（家國(guó)情懷）
最后，處理習(xí)題，講練結(jié)合，鞏固知識(shí)

第四環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

結(jié)合自身情況選擇相應(yīng)層次練習(xí)題（A、B）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】