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視頻標(biāo)簽：化學(xué)能與電能
視頻課題：高中化學(xué)人教版必修2第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能_遼寧省 - 營(yíng)口
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高中化學(xué)人教版必修2第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能_遼寧省 - 營(yíng)口
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)理解原電池的基本化學(xué)原理。
(2)掌握原電池構(gòu)成條件。
2.過程與方法
通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力、表達(dá)與交流能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度,滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2學(xué)情分析
1、知識(shí)上:他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí),如氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)等,這些都為本節(jié)課做了鋪墊。
2、能力上:高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?但仍要對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)。
3、心理上:高一學(xué)生已具備了一定的抽象思維能力,但仍然較為薄弱,因此,在實(shí)驗(yàn)探究過程中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子定向移動(dòng)產(chǎn)生電流的理解。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過探究原電池的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
[情境1]將生活中常見的用電產(chǎn)品圖片以“電”字形式展現(xiàn)出來。
[查資料]課前布置任務(wù),查找有關(guān)電的資料,解決兩個(gè)問題:
1.發(fā)電的方式有哪些?
2.我國(guó)發(fā)電以哪種方式為主?能量如何轉(zhuǎn)化?
[情境2]設(shè)置停電,需要為手機(jī)充電的情景。
[視頻]播放“橙子電池”為手機(jī)充電的視頻。引出“橙子電池”即原電池,其將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。
活動(dòng)2【講授】實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)新課
任務(wù)一、原電池的定義
[提問]通過引課,由學(xué)生總結(jié)原電池定義。
[提問]原電池和火力發(fā)電都是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,兩者的區(qū)別是什么?
[探究1]什么類型的化學(xué)反應(yīng)可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能?
[動(dòng)畫]利用動(dòng)畫,將不同的反應(yīng)設(shè)計(jì)成電池裝置,觀察燈泡是否亮起,并讓學(xué)生分析總結(jié)哪種反應(yīng)類型可以設(shè)計(jì)成原電池。
[設(shè)問]為什么氧化還原反應(yīng)可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能?
[討論]
[講解]電能需要電流,電流是電子定向移動(dòng)。有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。因此,化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能需要氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)。
任務(wù)二、原電池工作原理
[提問]實(shí)驗(yàn)室如何制取氫氣?是氧化還原反應(yīng)嗎?請(qǐng)學(xué)生寫出離子方程式并用單線橋標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移情況。
[提問]將鋅片插入稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生電能嗎?
[實(shí)驗(yàn)1] 學(xué)生按圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象。
[提問]這個(gè)過程中化學(xué)能是否轉(zhuǎn)化為電能?分組討論分析。
[講解]鋅失去電子與氫離子得到電子在同一個(gè)地方進(jìn)行。
[設(shè)疑]如何改變以上裝置,使化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能?請(qǐng)學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的裝置。
[講解]通過學(xué)生畫圖并解釋:Zn失去電子,電子通過導(dǎo)線傳遞,氫離子為了得到電子,向?qū)Ь�末端移動(dòng)。得失電子在不同的區(qū)域進(jìn)行。
[講解]將銅導(dǎo)線末端連接Cu片,也是起到導(dǎo)線的作用。
[設(shè)計(jì)]根據(jù)理論分析,設(shè)計(jì)出裝置圖。
[推測(cè)]推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:Zn片溶解,Cu片上有氣泡。
[實(shí)驗(yàn)2]根據(jù)設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。
[回答]Cu片上有氣泡冒出。
[講述]通過以上分析,明我們這前的理論分析是合理的。
[實(shí)驗(yàn)3]為了感受電流,連接電流表,觀察指針。
[講述]以上裝置可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,工作原理也在設(shè)計(jì)的同時(shí)由同學(xué)們分析出來了。
[提問]電池有正負(fù)極,根據(jù)常識(shí),同學(xué)們分析Zn和Cu分別作哪一極?
[展示]播放原電池工作原理動(dòng)畫。學(xué)生通過以上的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己敘述原電池工作過程。
[小結(jié)]同一個(gè)氧化還原反應(yīng),裝置不同,轉(zhuǎn)化的能量形式不同。原電池是將氧化還原反應(yīng)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分在兩個(gè)不同區(qū)域進(jìn)行,負(fù)極失去電子,發(fā)生氧化反應(yīng);正極得到電子,發(fā)生還原反應(yīng),使電子轉(zhuǎn)移具有方向性,從而在裝置中形成電流。
任務(wù)三、原電池的構(gòu)成條件
[探究]根據(jù)材料,分組實(shí)驗(yàn),各組所用試劑固定,電極材料自由組合搭配,試驗(yàn)?zāi)芊裥纬稍姵亍?br />
電極材料:碳棒(2)、鐵片、鋅片(2)
試 劑:稀硫酸(A組)、CuSO4溶液(B組)、無水乙醇(C組)
[回答]通過實(shí)驗(yàn),歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出結(jié)論。
[練習(xí)]趁熱打鐵,練習(xí)哪些裝置能構(gòu)成原電池。
【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并完成下圖。
活動(dòng)3【練習(xí)】課堂練習(xí)
采取搶答的方式,對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以檢測(cè)。
1.下列說法中正確的是 ( )
A、原電池是把電能轉(zhuǎn)為化學(xué)能的裝置
B、原電池中電子流出的是正極,發(fā)生氧化反應(yīng)
C、原電池兩級(jí)均發(fā)生氧化還原反應(yīng)
D、原電池中的陽(yáng)離子向正極移動(dòng)
2. 鋅片和碳棒用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中,鋅片是( )
A.陰極 B.正極 C.陽(yáng)極 D.負(fù)極
3.某金屬能和鹽酸生成氫氣,該金屬與鋅組成原電池時(shí),鋅為負(fù)極,則該金屬可能為( )
A.鋁 B.銅 C.鐵 D.硅
活動(dòng)4【活動(dòng)】趣味實(shí)驗(yàn)
根據(jù)今天所學(xué),利用身邊的材料制作水果電池使生日賀卡重新“響起來”。
【板書設(shè)計(jì)】
化學(xué)能與電能
一、原電池:化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置。
二、工作原理
三、構(gòu)成條件
【教學(xué)反思】
整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自主探究和小組合作來完成任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的合作集體精神,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)預(yù)定目標(biāo)完成情況良好。教學(xué)的條理清晰,能夠圍繞原電池定義、工作原理、構(gòu)成條件進(jìn)行講解。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和總結(jié)能力;使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c生活聯(lián)系起來。
本節(jié)課先通過生活中常見的用電物品及創(chuàng)設(shè)情境,再由“橙子電池”為手機(jī)充電,自然引出新課。
主體分三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一―原電池定義。這部分由學(xué)生歸納原電池定義,并通過動(dòng)畫由學(xué)生找出氧化還原反應(yīng)可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。隨后拋出問題:為什么氧化還原反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化?學(xué)生討論分析,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生理論分析和總結(jié)的能力,同時(shí)使學(xué)生明確新舊知識(shí)存在聯(lián)系,了解這種學(xué)習(xí)方法。任務(wù)二―原電池的工作原理。首先引導(dǎo)學(xué)生組裝原電池裝置,使學(xué)生體驗(yàn)理論分析―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―推測(cè)現(xiàn)象―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。其次,利用動(dòng)畫,讓學(xué)生總結(jié)原電池工作原理,增加自信心,同時(shí)加深對(duì)原理的理解與記憶。任務(wù)三―原電池構(gòu)成條件。這部分并不是讓學(xué)生按照固定的電極電解質(zhì)溶液實(shí)驗(yàn),而是給出材料,引導(dǎo)學(xué)生自己組裝,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并總結(jié)規(guī)律的能力。B組學(xué)生總結(jié)原電池構(gòu)成條件時(shí),指出只與電極材料有關(guān),與溶液無關(guān)。C組學(xué)生提出質(zhì)疑,利用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果反駁了B組,課堂中學(xué)生思維活躍,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
最后讓學(xué)生利用生活中的物品組裝水果原電池,使賀卡重新響起。整個(gè)過程前后呼應(yīng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)過程中能以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們自主探究與合作學(xué)習(xí)。
反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)過程中教學(xué)語言及鼓勵(lì)性語言還需要進(jìn)一步錘煉與提高。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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