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視頻標(biāo)簽：第十三屆全國初中
所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第十三屆全國初中英語課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)課例Maybe You Should Learn to Relax!重慶
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第十三屆（2019）全國初中英語課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)課例 重慶 龍凌 教師授課視頻
| 課文標(biāo)題： | Maybe You Should Learn to Relax! |
| 單元名稱： | Why don’t you talk to your parents? |
| 教材版本： | 人教版《Go for it!》 |
| 授課年級： | 八年級下 |
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整體設(shè)計 |
本單元的中心話題是人際交往，主要探討中學(xué)生所面臨的壓力和困 | ||
| 境，并給予合理的建議。本篇文章是一篇論述文，以“learn to relax” | |||
| 為話題，通過中美的共性問題為切入點，闡述了孩子們面對壓力時的苦 | |||
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惱，繼而介紹了兩個美國母親對待課外補習(xí)班的不同態(tài)度及醫(yī)生的建 議。在設(shè)計本堂課時，重視對文本的解讀。從預(yù)測題目，分析內(nèi)容到總 |
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| 結(jié)語篇結(jié)構(gòu)，層層挖掘文本，努力實現(xiàn)閱讀教學(xué)三步驟： 一“回歸文 | |||
| 思路 |
本”，在分段閱讀過程中，使用思維導(dǎo)圖等方法加工與處理文本，引導(dǎo) 學(xué)生提取信息，理解語篇；二“超越文本”，教學(xué)過程中始終創(chuàng)建情境， |
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| 將文章內(nèi)容和學(xué)生實際生活結(jié)合，讓學(xué)生融入課堂；三“再生文本”， | |||
| 小組合作環(huán)節(jié)中，設(shè)置多種角色，引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度發(fā)表觀點和建 | |||
| 議，從而將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化并遷移。 | |||
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教學(xué)目標(biāo) |
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠： | ||
| 1. 了解發(fā)表觀點、提出建議的目標(biāo)語言，并熟練運用； | |||
| 2. 掌握略讀、跳讀、預(yù)測、猜詞的閱讀技能； | |||
| 3. 區(qū)分事實與觀點，并從多角度、正反面思考問題； | |||
| 4. 高效進(jìn)行小組協(xié)作，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力； | |||
| 5. 正確處理學(xué)習(xí)中面臨的問題，樹立積極的生活態(tài)度和價值觀。 | |||
| 教學(xué)重難 | 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)，梳理文章主線；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境 猜測詞意的能力；引導(dǎo)學(xué)生小組合作呈現(xiàn)本課所學(xué)內(nèi)容。 | ||
| 教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問題，并提出建議。 | |||
| 點 | |||
| 教學(xué)過程 | |||
| 教學(xué)步驟 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 及資源準(zhǔn)備 |
| Pre-reading | |||
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視頻 |
老師播放并以問題 |
觀看視頻并回答 |
教師通過女兒的視頻拉近與 |
| 學(xué)生關(guān)系, 并引入問題 | |||
| 引導(dǎo)學(xué)生 | 問題 | “Parents push children | |
| hard” | |||
| Me too 游 戲 |
老師給出指令 |
學(xué)生根據(jù)自身情 況做出判斷 | 讓學(xué)生聯(lián)系自身實際情況參 與游戲，同時導(dǎo)入課文中部分 重點詞匯短語。 |
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預(yù)測 |
老師引導(dǎo)學(xué)生對題 目和圖片進(jìn)行預(yù)測 | 學(xué)生就題目和圖 片中的信息對文 章進(jìn)行預(yù)測 | 通過解讀題目，引導(dǎo)學(xué)生對文 章進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生興趣 |
| While-reading | |||
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快速閱讀 |
引導(dǎo)學(xué)生運用 skimming 的技巧迅 速找到文章話題 |
學(xué)生瀏覽文章， 了解大意 |
通過 skimming，讓學(xué)生對整 篇文章的框架結(jié)構(gòu)有一個初 步認(rèn)識，為之后的分段閱讀做 鋪墊。 |
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段 1 mind-map |
引導(dǎo)學(xué)生完成思維 導(dǎo)圖并引入猜詞的 技巧和對下一段的 預(yù)測。 | 學(xué)生閱讀第一 段，提取信息完 成思維導(dǎo)圖 | 學(xué)生獨立閱讀，使用思維導(dǎo)圖 提煉關(guān)鍵信息，并預(yù)測下一段 內(nèi)容。 |
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段 2 回答問題 |
老師提問并檢查學(xué) 生理解能力 | 學(xué)生回答問題并 再次鍛練猜詞的 技巧 | 學(xué)生在回答問題的過程中鍛 煉猜詞的技巧 |
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段 2&3 Jigsaw reading |
老師給出指令 |
學(xué)生交叉閱讀， 交換信息，并判 斷兩位母親的態(tài) 度 |
學(xué)生通過交換信息練習(xí)目標(biāo) |
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語言，共同完成對兩位母親的 不同觀點“for” “against”的理解。通過層 層追問，讓學(xué)生學(xué)會換位思 |
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| 考。 | |||
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段 4 |
老師電弧連線醫(yī) |
學(xué)生聽對話并做 |
創(chuàng)建真實語境，讓學(xué)生通過聽 |
| 與 Dr. Alice 的電話對話，學(xué) | |||
| 生提取并記錄關(guān)鍵信息。教師 | |||
| 首先引導(dǎo)學(xué)生以醫(yī)生的角度 | |||
| 打電話 | 生，尋求幫助 | 筆記 | 給出建議，再次對題目進(jìn)行解 |
| 讀，引發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行更深 | |||
| 層的思考，為后面的小組活動 | |||
| 打下鋪墊。 | |||
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總結(jié) |
老師引導(dǎo)學(xué)生梳理 | 學(xué)生歸納總結(jié)出 | 引導(dǎo)學(xué)生推出文章框架，并以 |
| 文章結(jié)構(gòu) | 文章框架結(jié)構(gòu) | 板書形式呈現(xiàn) | |
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Post-reading |
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電視訪談 |
老師給出指令 |
學(xué)生小組活動 |
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，用 電視訪談的形式，從多角度發(fā) 表觀點和建議。同時培養(yǎng)學(xué)生 換位思考的能力。 |
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情感升華 |
老師結(jié)合文章結(jié)構(gòu) 套用風(fēng)箏的意像進(jìn) 行情感升華 |
學(xué)生展開思考 |
教師將文章框架以風(fēng)箏的形 式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正視問 題并找到平衡，逐步建立積極 正面的生活態(tài)度和價值觀。 |
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板書設(shè) 計 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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