視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：體溫的控制
所屬欄目：初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中科學(xué)浙教版八年級上冊第3章第5節(jié) 體溫的控制_浙江省 - 湖州
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
初中科學(xué)浙教版八年級上冊第3章第5節(jié) 體溫的控制_浙江省 - 湖州
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：了解體溫恒定的意義；了解產(chǎn)熱和散熱的部位、方式及過程；學(xué)會中暑的防治和處理。
2.過程與方法：教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，營造寬松、活躍的氣氛，鼓勵學(xué)生自由交流。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，科學(xué)探究的習(xí)慣，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體溫調(diào)節(jié)表明人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，應(yīng)熱愛生命，加強自我保護；培養(yǎng)學(xué)生真誠交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣；讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強學(xué)科學(xué)、用科學(xué)意識。
2學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)了激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)后，進一步讓學(xué)生明確人體的生命活動的調(diào)節(jié)是人體激素和神經(jīng)共同調(diào)節(jié)的結(jié)果！而體溫控制是在多種因素的作用下實現(xiàn)的，是生命活動調(diào)節(jié)的一個很好的、學(xué)生“體會”得到的實例。
3重點難點
本節(jié)課的第一個知識點體溫的恒定對學(xué)生來說沒有難度。本節(jié)的難點在于第二個知識點，即產(chǎn)熱和散熱的平衡。由于這一切的發(fā)生都是處于微觀的層面，所以要掌握和理解必須做一定的抽象。但是這恰恰是初中階段學(xué)生最難以掌握的一個方面，所以本人認(rèn)為要突破本節(jié)課，實際上就是突破第二知識點。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
圖片展現(xiàn)西湖的春夏秋冬美景。
問題：我們浙江春、夏、秋、冬四季分明，氣溫變化也很大，那我們?nèi)梭w的體溫會不會隨氣溫的變化而變化呢？
學(xué)生：不會。
問題：請談?wù)勀阏J(rèn)為人體的正常體溫應(yīng)該是多少？
教師引出課題：是否真如同學(xué)們所想的那樣嗎，那么今天就讓我們一起來探討一下《體溫的控制》。
活動2【講授】（二）合作學(xué)習(xí) 探究新知
1.認(rèn)識測量工具
問題：今天我們要探討的是體溫的話題，那么老師在這里想考考大家：測量人體體溫的工具是什么？——體溫計
教師為學(xué)生展示：普通溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計。
2.恒定的體溫
【活動一】讀表找規(guī)律
展示自己兒子的不同部位的體溫，讓學(xué)生了解人的不同部位的體溫是有所不同的。
|
測量部位 |
腋窩溫度 |
口腔溫度 |
直腸溫度 |
|
測量溫度/℃ |
36.8 |
37.3 |
37.5 |
|
正常范圍/℃ |
36.0~37.4 |
36.7~37.7 |
36.9~37.9 |
問題1：:哪個溫度能代表我兒子的體溫？
（教師總結(jié)說明：這三個溫度都能代表人體的體溫，而直腸的溫度更接近于真實值，小孩子一般在直腸處測體溫，而成年人出于測量的方便往往在口腔處測量。）
問題2：他的體溫正常嗎？
問題3：從這些數(shù)據(jù)中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
【活動二】讀表找規(guī)律
問題：同一個人不同時間內(nèi)體溫是否相同呢？
展示自己一家三口在不同時間段測得的體溫：
|
成員 |
上午6點 |
上午10點 |
中午12點 |
下午2點 |
傍晚6點 |
晚上9點 |
|
妻子 |
37.0 ℃ |
37.1 ℃ |
37.2 ℃ |
37.3 ℃ |
37.4 ℃ |
37.2℃ |
|
本人 |
36.8 ℃ |
37.0 ℃ |
37.1 ℃ |
37.2 ℃ |
37.3 ℃ |
36.9 ℃ |
|
兒子 |
37.1 ℃ |
37.2 ℃ |
37.3 ℃ |
37.4 ℃ |
37.5℃ |
37.2 ℃ |
思考:1.面對這些數(shù)據(jù)我們該怎么處理呢?
2.你能想辦法使這些數(shù)據(jù)更形象直觀嗎?
教師出示這些數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計圖讓學(xué)生從中尋找相關(guān)的規(guī)律。
學(xué)生找規(guī)律：
1.不同年齡的人的體溫有差異，一般兒童稍高于成年人；
2.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子稍高于男子；
3.同一個人的體溫隨時間變化而變化。
問題：從我們一家人的體溫變化中，得出這樣的結(jié)論可靠嗎？為了使這些結(jié)論更可靠我們該如何改進？
——不可靠，應(yīng)該選取更多的樣本進行實驗。
總結(jié)歸納：正常的體溫并不是固定值，而是一個溫度范圍。
3.產(chǎn)熱和散熱
（1）運用類比，提出猜測
問題：我們的體溫為什么能保持恒定呢？（設(shè)問）
出示一杯熱水。
問題1.假如這杯水的溫度為20 ℃如何使水的溫度達到37 ℃？
——加熱
問題2.假如這杯水的溫度為45 ℃，如何使水的溫度達到37 ℃?
——散熱
問題3.要使這杯水的溫度始終恒定在37 ℃，產(chǎn)熱和散熱應(yīng)滿足什么條件？
——產(chǎn)熱等于散熱
將水類比成人體
問題4：請你猜測人體是如何維持體溫恒定的？
——使人體的產(chǎn)熱等于散熱
（2）讀圖繪圖，認(rèn)識產(chǎn)熱
【活動三】讀表找規(guī)律
展示人體幾種器官或組織的產(chǎn)熱量百分比
思考：從下表中你可以發(fā)現(xiàn)人體在安靜和運動時產(chǎn)熱的主要器官或組織分別是什么嗎？
安靜：內(nèi)臟為主；勞動或運動時：骨骼肌為主。
師：為了使這些數(shù)據(jù)變得更形象更直觀，我們是否也可以用圖像來表示呢？
學(xué)生分組繪圖：用熟知的統(tǒng)計圖來表示人體在安靜時各器官或組織的產(chǎn)熱情況。
【聯(lián)系實際】
冬天下雪時外界環(huán)境雖然很冷，但是我們在雪地里堆雪人、打雪仗卻越玩越熱你知道其中的原因嗎？
——冬天雖然外界很冷，但是我們在堆雪人、打雪仗的過程中骨骼肌產(chǎn)熱會成倍增加所以會越玩越熱。
（3）自我體驗，認(rèn)識散熱
【活動四】用溫度計測量手心的溫度
實驗方法：第一次直接測手心的溫度，第二次用手握冰塊后測手心的溫度。
實驗后思考：
1.手心的溫度為什么會降低？——手心的溫度與冰水之間存在溫度差，熱量從手心傳遞給了冰塊。
2.人在環(huán)境中主要與什么物質(zhì)接觸？——空氣
3.人與外界接觸的主要器官是什么？——皮膚
4.當(dāng)外界溫度低于體表溫度時，熱量如何傳遞？——皮膚表面?zhèn)鬟f給空氣
總結(jié)歸納：外界溫度（35℃以下）＜體表溫度時，皮膚直接散熱是散熱的主要形式。
【活動五】讀圖找規(guī)律
問題1：人體產(chǎn)生的熱量通過什么途徑傳遞給皮膚呢？
——血液循環(huán)
問題2：當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生改變時，人體是怎樣通過調(diào)節(jié)血流量來改變散熱量的呢？
高溫環(huán)境：血管舒張，皮膚血流量增加，皮膚溫度上升，散熱量增加。
低溫環(huán)境：血管收縮，皮膚血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量減少。
【聯(lián)系實際】
如果你在溫度很高的室內(nèi)往往會熱得臉發(fā)紅,如果這時候你來到室外時,由于氣溫很低,臉色漸漸由紅變白你能解釋其中的原因嗎?
問題：在炎熱的環(huán)境中（外界溫度≥體表溫度時）人體又會做出怎樣的反應(yīng)？有何作用？
——在炎熱環(huán)境中人體會流汗，汗液蒸發(fā)會帶走熱量。
總結(jié)歸納：外界溫度（35℃以下）≥體表溫度時，汗液蒸發(fā)散熱的成為散熱的主要形式。
4.體溫恒定的原因
請你分析，處于下列情景中的環(huán)衛(wèi)工人的產(chǎn)熱和散熱的主要形式？如何才能保持體溫的恒定？
揮汗清掃 清涼休息
總結(jié)歸納：人體體溫恒定的原因是產(chǎn)熱和散熱保持動態(tài)的平衡。
2013年7月28日下午，浙江海鹽氣溫高達40℃。環(huán)衛(wèi)工人李師傅，頂著烈日打掃街道時昏倒在了路邊，送到醫(yī)院醫(yī)生為其測量體溫時，其體溫竟超出了體溫計的測量極限42℃。
【新聞引發(fā)的思考】
1.請你說說這位環(huán)衛(wèi)工人可能得了什么病？
2.你能分析此病發(fā)生的原因嗎？
3.如果你是醫(yī)生面對這位中暑的環(huán)衛(wèi)工人你會采取怎樣的處理方法呢？
【認(rèn)識恒溫動物】
問題1：哪些動物的體溫是恒定的，屬于恒溫動物？——哺乳類和鳥類
問題2：維持恒定的體溫有什么好處？
——1.維持生命活動的正常進行；2.使恒溫動物活動范圍擺脫了環(huán)境的限制；
活動3【活動】（三）新課小結(jié) 暢談收獲
親愛的同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識？這是知識對你以后的生活有怎樣的幫助呢？
活動4【作業(yè)】（四）作業(yè)布置
1.測量一家三口一天內(nèi)不同時間的體溫并記錄在活動單上；
2.上網(wǎng)查閱資料看看變溫動物是如何適應(yīng)環(huán)境的；
3.完成本內(nèi)容的自我檢測題。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
| -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“體溫的控制”其中的單個詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“初中科學(xué)浙教版八年級上冊第3章第5節(jié) 體溫的控制_浙江省 - 湖州”，所屬分類為“初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“初中科學(xué)浙教版八年級上冊第3章第5節(jié) 體溫的控制_浙江省 - 湖州”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 ----- |
