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視頻標簽：西湖十景
所屬欄目：小學美術優(yōu)質課視頻
視頻課題：小學美術浙美版五年級上冊13《西湖十景》浙江省 - 溫州
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小學美術浙美版五年級上冊13《西湖十景》浙江省 - 溫州
教學目標
（一）知識與技能：走進水墨西湖，感受和了解西湖十景的人文內涵與景點的主要特征，嘗試用墨色濃淡方式表現(xiàn)心中的西湖印象及意境。
（二）過程與方法：觀察西湖景色的水墨意味，探索墨色變化，嘗試用墨塊概括地表達對景物的感受。
（三）情感目標：用美術的眼光去感受西湖的山水之美，感受水墨寫意的愉悅之感。
2學情分析
學習中國畫著重基本功的掌握，但決不僅僅是技能的學習。筆者認為，作為中國畫藝術語言基礎的筆墨技巧需要傳授，但應通過學生親身實踐，感受為主真正體會到用筆的方法。以墨色濃淡的變化為切入點通過學生自主學習、教師提示建議為輔的方法輕松學、樂中學，使課堂教學逐層遞進，氣氛活躍，以達到提高水墨畫造型能力和創(chuàng)新能力的純真境界及蘊涵在內的中國畫的精神。
3重點難點
（一）教學重點：用墨色的濃淡變化表達近、中、遠的空間層次。
（二）教學難點：用水墨技法表現(xiàn)西湖的意境美。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【活動】一、 體驗活動，尋找墨色
————嘗試畫字水墨游戲，感受濃淡。
師：毛筆蘸水加墨在宣紙上寫出名字，再加水重復寫相同的字。
學生體驗觀察水墨的變化，字體逐漸的變淡，用筆側著寫，感受墨色的層次美，活動中逐漸的加水和大膽側鋒用筆，體驗變換的用筆方式所形成的不同墨跡。
————反饋學生的體驗游戲：
教師使用手機攝像頭實時拍攝學生的繪畫過程與作品，并運用同步軟件將手機畫面同步到顯示屏呈現(xiàn)，以便觀賞評析，說一說墨色發(fā)生的變化。
師：宣紙上的名字居然出現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象，告訴大家你是怎么做到的呢。
生：
師：隨著水分的不斷加入，墨的顏色也產生不同的變化，在紙上留下了濃淡深淺奇妙痕跡。
師：我還發(fā)現(xiàn)這一筆有粗細的變化，你是怎么做到的呢？用的是什么方式，可以分享下嗎？
生：
師小結：筆法使用的力度和方向的變化使筆畫有輕重緩急，形成干枯的變化，讓水墨顯得更有韻味。墨是實的，水是清的，只有加入了水，墨才會顯得有靈性，才會通透。
————板書：濃淡
【設計思路 ：讓學生畫出第一筆，感覺毛筆、水、墨宣紙的特性和韻味。積累學生的每一筆感受，喚起對水分、筆觸、水墨融合的知覺，感受筆墨水匯聚在宣紙上墨色的變化體現(xiàn)個性化�！�
————觀看老師水墨視頻
師：你們太厲害啦，我要學學你們的筆墨來畫上幾筆，看看我是怎么使用。（點擊視頻學生觀看教師使用筆墨的方式。）
生：表述自己的感想。
教師小結：我用了大塊的墨色簡練的表現(xiàn)荷葉的高低錯落，怎么樣？這樣使用筆墨是不是很帶勁，是不是也想如此揮灑筆墨呢？
活動2【活動】二、 嘗試水墨表現(xiàn)山水
————感受畫面的意境美，妙用墨色
師：這是我非常留戀的一個地方，在圖片中你看到了什么？
生：
師：你們看這些畫面，悠悠遠山，盈盈清水，遠處景物、樹木隱隱綽綽優(yōu)雅的矗立在岸邊欣賞著倒影，一切都那么靜，與鋼筋城市完全不同的畫面，你喜歡這樣的環(huán)境嗎，它給你一種什么樣的感受？
生：抒發(fā)自己的感受。
師：連綿一片的山水猶如一道屏障，像大自然用水墨繪畫出來一樣，你能用水墨畫的方式表達你感受到的意境，表現(xiàn)出遠山近水嗎？
生：
師：朦朦朧朧的感覺你會用什么墨色表現(xiàn)？好，大膽的使用水和墨看看它能帶給你什么新感覺？
————學生開始第二次的小練習，體驗山水墨韻。
學生開始第二次練習，并進行講評。
師：你怎么看自己的畫，你為什么要這樣畫呢？
生：
師：你使用什么方式讓我們的畫看上去更有深遠的感覺。
生：
————板書：遠近
【設計思路：引導學生感受畫面中的意境，嘗試用墨塊概括物象表現(xiàn)濃淡的層次變化不經(jīng)意間學會用墨塊去塑造形象，啟發(fā)學生根據(jù)圖像(作品)自主表達不同層次的墨色，不受具象形的限制，表達的是概括，超越物象的意境�！�
活動3【活動】三、 欣賞領略意境美
————欣賞何加林作品《山色空濛雨亦奇》，感受畫家是怎樣用筆墨表現(xiàn)淡淡的朦朧的意境。
欣賞拉近的作品局部，首先近距離感受畫家的筆墨所帶來的震撼。再次推遠感受整幅畫面的意境。
師：你猜猜他畫的是什么？為什么？
生：
師：出示課件展現(xiàn)完整的畫作，你會給這張畫取什么名字？
生：
師：他是現(xiàn)代畫家何加林的一副畫作《山色空濛雨亦奇》，整張畫面的墨色使用很淡且有變化，一筆筆的墨塊層次變化讓人有一種清風徐面的感覺。他所畫的就是我們浙江杭城西湖的一景。
————板書：墨塊 師：去過杭州嗎？見過什么景色？有什么印象？
師：有位詩人曾經(jīng)這樣贊美它（出示“飲湖上初晴后雨”）西湖在詩人眼中是一首詩，在畫家眼中卻是一幅幅水墨。讓我們一起走進“水墨西湖”去領略她的風采。來讓我們坐著小舟游覽西湖景色，仔細觀察看看有哪些景物你最喜歡，有什么特點？
課件展示西湖的十景攝影作品，情境創(chuàng)設讓學生置身于西湖十景，感受西湖十景的景色帶來的秀美意境。
——板書水墨西湖
【設計思路：欣賞名家畫作，帶著意境的想象去感受墨韻，感悟藝術作品中淡墨的墨色豐富層次變化所形成的墨色通透，結合詩詞中“淡妝”的品出水墨的高雅韻味�！�
活動4【活動】四、欣賞觀察，把握特點
學生談談游湖欣賞西湖美景的感受。
師：說說你看到什么景物是你最喜歡，有些什么特征？
師：從南宋起三潭映月和其它幾個景點稱為西湖十景，一直是畫家描繪的對象。你喜歡的是哪一景？
生：
師：你們喜歡這樣的西湖嗎？你此刻有什么感想可以說說嗎？（定格十景）
生：
師：如此美好景象怎么能忘記呢，西湖的十景中還有哪些是你印象最深？
師：西湖是個好地方，除了找到的景點的特征外，在景點中的小舟、人、橋、樹、流水又有什么特點呢？
師：這些小景點綴了西湖，讓西湖充滿了詩意的畫面，靜中有動，動中有靜，多么美妙�。磕阌X得老師的這張畫可以添加什么小景，讓畫面更有意境？
學生提建議，引出畫面的詩情畫意。
課件欣賞畫家的點景手法。
【設計思路：有了上面的墨色練習再次引導孩子們有意識地觀看賞景，選擇自己認為合適的水墨語言深入的練習讓學生恰到好處的控制筆墨�！�
活動5【活動】五、創(chuàng)作體驗，添加完善
思考：探究下哪些景物可以用來作畫，你想畫些什么，哪些景物最能體現(xiàn)十景的特點，你會用什么墨色繪畫，用怎樣的筆觸抒發(fā)心中的感受。
創(chuàng)作要求：用水墨創(chuàng)作心中的印象西湖；
師：讓我們再一次拿起筆墨，好好醞釀情緒，想畫什么，用怎樣的墨色表現(xiàn)，看看哪位同學更好的畫出對象的特點。
————學生開始第三次練習，創(chuàng)作一幅心中的印象西湖，教師巡視指導。
活動6【活動】六、展示評析，吟誦拓展
1、學生將自己的水墨作品粘貼在長卷上展示。
師：請大家發(fā)下手中的筆墨，來看看他們是怎樣表現(xiàn)西湖山水。
學生對自己或是他人的畫作進行評析，墨色的變化、簡練的墨塊、點景之筆，說一說自己在作品中運用了哪些辦法表現(xiàn)。評一評誰的作品能體現(xiàn)意境，淡妝濃抹的畫面效果。
2、吟誦
師：我被同學們的作品深深地震撼了，我的心情很激動，想要學學古人吟誦一首詩送給你們。
曉出凈慈寺送林子方 [宋] 楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
小結：西湖就是這樣的詩情畫意，讓人流連忘返。西湖有舊十景和新十景，同學們帶著畫筆去好好地贊美西湖吧。
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