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視頻標(biāo)簽：紀(jì)念與象征,空間中的實(shí)體藝術(shù)

所屬欄目：高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高一人美版美術(shù)鑒賞第三單元匠心之用—雕塑藝術(shù)《紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)》固鎮(zhèn)縣

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高一人美版美術(shù)鑒賞第三單元匠心之用—雕塑藝術(shù)《紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)》固鎮(zhèn)縣

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
 
（一）課時(shí)基本信息

第一課時(shí)	紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)
1.課時(shí)教材分析： 本課時(shí)為主題一——紀(jì)念與象征|空間中的實(shí)體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，主題一作為雕塑單元的開端，是整個(gè)單元“說明書式的”主題，為接下來的主題二和主題三做好了鋪墊工作。本堂課側(cè)重于對雕塑的概念、基本知識(shí)、材質(zhì)、功能意義這幾方面的闡述，讓學(xué)生了解雕塑、認(rèn)識(shí)雕塑，嘗試結(jié)合課本及課外相關(guān)內(nèi)容鑒賞雕塑，形成對雕塑的獨(dú)特審美。 本主題從“為什么說雕塑是空間中的實(shí)體藝術(shù)”“雕塑如何借用材質(zhì)凸顯其藝術(shù)特征”“雕塑除了觀賞，還有哪些功能與意義”這三個(gè)部分由表及里的對雕塑藝術(shù)進(jìn)行闡釋，將雕塑的相關(guān)知識(shí)層層遞進(jìn)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對雕塑的認(rèn)知。此課在大方向上也遵循書本的邏輯框架，除了穿插介紹課本上的雕塑作品外，也展示生活中的雕塑圖片以及展示雕塑實(shí)物，以視覺和觸覺的結(jié)合放大學(xué)生對空間中的實(shí)體藝術(shù)——雕塑這一概念的理解，提高學(xué)生對雕塑的興趣。
2.課時(shí)學(xué)情分析： 高中生經(jīng)歷了小學(xué)和初中的美術(shù)學(xué)習(xí)，對美術(shù)課抱有興趣，自我意識(shí)較強(qiáng)，會(huì)充分的利用網(wǎng)絡(luò)以及課外資源豐富自己的知識(shí)面。課堂上，學(xué)生對美術(shù)知識(shí)充滿好奇心，上課積極活躍，與教師有很好的互動(dòng)。 在教學(xué)中以“視”為主，讓學(xué)生看圖片、看視頻、看實(shí)物。學(xué)生一直接觸的美術(shù)作品大多為繪畫作品，對雕塑藝術(shù)知之甚少。本課會(huì)結(jié)合實(shí)物從身邊的雕塑作品出發(fā)，拉近學(xué)生與雕塑藝術(shù)的距離，讓學(xué)生了解雕塑、感悟雕塑。
3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解雕塑的概念及藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用雕塑藝術(shù)術(shù)語分析雕塑作品。
4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過對造型手法和材質(zhì)的理解，體會(huì)藝術(shù)家表達(dá)的思想與情感，對雕塑作品內(nèi)在的功能與意義進(jìn)行思考。
5.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化）： 知識(shí)與技能：了解雕塑的基本概念，認(rèn)識(shí)雕塑與繪畫在空間上的差異，能夠感知運(yùn)用不同造型手法和材質(zhì)的雕塑作品在主題和視覺效果中產(chǎn)生的作用，理解作品所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵和功能意義。 過程與方法：借助雕塑案例，傳授雕塑的相關(guān)知識(shí)，以提出問題引發(fā)學(xué)生自行思考，培養(yǎng)學(xué)生對雕塑藝術(shù)的興趣與主動(dòng)分析雕塑作品的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對中國古代雕塑藝術(shù)的賞析，感知英雄人物的思想境界，梳理熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度，對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形成文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生以包容的態(tài)度欣賞西方藝術(shù)文明，感受中西方雕塑的魅力。
6.課時(shí)教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)   教師活動(dòng)   學(xué)生活動(dòng)   設(shè)計(jì)意圖   情境 導(dǎo)入     展示華夏銀行標(biāo)志，提問學(xué)生是否知曉圖案的來源，提示學(xué)生可從美術(shù)書中找到。 展示玉龍雕塑（仿品），讓學(xué)生看到并觸摸雕塑，并引出課題： 紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)   直觀的感受雕塑、觸摸雕塑，體會(huì)雕塑在空間中存在的真實(shí)性。     對雕塑有初步認(rèn)知，將課本與實(shí)物結(jié)合，拉近雕塑與學(xué)生的距離，提高學(xué)生對雕塑的興趣。             環(huán)節(jié)一：為什么說雕塑是空間中的實(shí)體藝術(shù) 播放雕塑動(dòng)態(tài)圖片，引出雕塑的概念。    雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。雕為雕刻，通過雕、刻減少可雕性物質(zhì)材料，呈減法。塑為塑造，通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。 在生活中你在哪些地方看到雕塑？展示城市中的雕塑作品，引出雕塑存在的價(jià)值。 雕塑承載著民族的記憶、燦爛的文化、城市的歷史，在首都北京天安門廣場上矗立的人民英雄紀(jì)念碑集中彰顯了民族特色和民族精神，其碑上的浮雕作品成為20世紀(jì)中國雕塑史上的一座高峰。 展示碑身中的浮雕以及其創(chuàng)作者的繪畫作品，將雕塑與繪畫作對比，引出雕塑的特點(diǎn)。 雕塑是二維空間向三維空間轉(zhuǎn)變的藝術(shù)形式，較于平面化的繪畫作品，雕塑是在空間中可觸摸的真實(shí)存在，具有體量感且可永久保存。 對比人民英雄紀(jì)念碑、碑身浮雕在立體性的呈現(xiàn)上有哪些不同？ 學(xué)生討論作答，教師總結(jié)。人民英雄紀(jì)念碑是圓雕作品，圓雕又稱立體雕，是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑；碑身的浮雕只供一面或兩面觀看，一般附屬在另一平面上，介于繪畫與圓雕之間，用壓縮的辦法來處理對象，靠透視等因素來表現(xiàn)三維空間。 小結(jié)：雕塑的雕刻形式有圓雕、浮雕、透雕(比較獨(dú)特的類型，是一種鏤空空間形式，常用于一些小型的工藝品上）。 環(huán)節(jié)二：雕塑如何借用材質(zhì)凸顯其藝術(shù)特征 拿出材質(zhì)不同的雕塑擺件，讓學(xué)生猜測其材質(zhì)講述材質(zhì)帶給自己的視覺效果，前后四人為一小組，從第三單元主題一中尋找案例，按照教師舉例的樣式，從材質(zhì)名稱、作品名稱、表現(xiàn)形式、內(nèi)容題材、視覺效果——色彩、規(guī)模、特征、造型幾個(gè)方面討論并分析此材質(zhì)在呈現(xiàn)作品主題與視覺效果中的作用。     學(xué)生3分鐘時(shí)間討論，在圖片旁作文字注解，小組代表進(jìn)行分享。 介紹主題一中雕塑作品的材質(zhì)。（結(jié)合課本雕塑作品） 玉雕：玉石的質(zhì)地很堅(jiān)硬，雕刀刻不進(jìn)去，而是采取琢磨的方法，即在制作時(shí)，用各種形狀的鉆頭、金鋼砂和水，根據(jù)作品形狀把多余部分琢磨掉。因此完成一件玉雕作品要花很長的時(shí)間。 銅雕：銅材質(zhì)的質(zhì)感、可塑性、規(guī)格的不限性、色彩肌理豐富性等原因很適宜做雕塑。 陶瓷雕塑：以“塑”為主，便于造型和著色。陶瓷雕塑歷史悠久，約始自秦、漢，盛于明、清時(shí)期的德化窯、石灣窯和景德鎮(zhèn)窯等。按制品可分素雕和彩雕兩種，包括陳列美術(shù)品、日用生活器皿及玩具等。其特色為：雄健、豪放、凝重。 石雕：使用最早的材料，質(zhì)地堅(jiān)實(shí)，具有紋理。常用的石材有花崗石、大理石、青石、砂石等。是大型紀(jì)念性雕塑的主要材料。 木雕：木雕是雕塑的一種，在我們國家常常被稱為“民間工藝”。木雕可以分為立體圓雕、根雕、浮雕三大類。一般選用質(zhì)地細(xì)密堅(jiān)韌，不易變形的樹種如楠木、紫檀、樟木、柏木、銀杏、沉香、紅木、龍眼等。采用自然形態(tài)的樹根雕刻藝術(shù)品則為“樹根雕刻”。 綜合材料雕塑：直接利用兩種或多種材料制作而成，可以利用生活常見的人造材料、天然材料、現(xiàn)成品材料，屬于現(xiàn)代雕塑。 除書中提到的材質(zhì)外，你還知道哪些雕塑類型？   學(xué)生回答，教師圖片展示其他不同材質(zhì)的雕塑作品并解說。 教師展示牙雕、葉雕、紙雕、冰雕、漆雕等圖片。 播放漆雕完整的設(shè)計(jì)到呈現(xiàn)的過程，讓學(xué)生對雕塑完整的制作過程有了解。同時(shí)引發(fā)思考，雕塑除了觀賞外還有哪些功能與意義？ 環(huán)節(jié)三：雕塑除了觀賞，還有哪些功能與意義 學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，就某一個(gè)雕塑作品談?wù)勛约旱目捶ā?/li> 教師評價(jià)并小結(jié)：雕塑大致可分為紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、陳列性雕塑。   教師展示雕塑圖片，讓學(xué)生根據(jù)功能分類總結(jié)其特點(diǎn)。 紀(jì)念性雕塑：以歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的人或事件為主題，也可以是某種共同觀念的表征，用于紀(jì)念重要的人和重大歷史事件。這類雕塑一般體量碩大，多安置在戶外。 主題性雕塑：主要用于對某個(gè)特定地點(diǎn)、環(huán)境、建筑的主題說明，與所要說明的環(huán)境有機(jī)結(jié)合，并點(diǎn)主題，甚至升華主題。主題性雕塑具有紀(jì)念、教育、美化、說明等意義。 裝飾性雕塑：是城市雕塑中數(shù)量比較大的一個(gè)類型。這一類雕塑比較輕松、歡快，帶給人美的享受，因而也被稱為雕塑小品。小到一個(gè)生活用具，大到街頭雕塑，它所表現(xiàn)的內(nèi)容極廣，表現(xiàn)形式也是多種多樣。 陳列性雕塑：又稱架上雕塑，尺寸一般不大，也有室內(nèi)、室外之分。但它是以雕塑為主體，充分表現(xiàn)作者自己的想法和感受、風(fēng)格和個(gè)性，甚至是某種新理論、新想法的試驗(yàn)品。它的形式手法更加讓人眼花繚亂，內(nèi)容題材更為廣泛，材質(zhì)應(yīng)用也更為多樣。             了解雕塑基本概念，思考身邊的雕塑作品，思考雕塑與繪畫的關(guān)系，對雕塑的基本知識(shí)有一定的了解。                                   觀看圖片，對比雕塑作品在視覺效果上的不同，加深對雕刻形式的理解。       小組討論雕塑有哪些材質(zhì)，對書中雕塑的材質(zhì)進(jìn)行尋找與分析，在熟悉課本中雕塑作品的同時(shí)結(jié)合教師的總結(jié)，了解材質(zhì)在呈現(xiàn)作品主題和視覺效果中的作用，分享交流自己的觀點(diǎn)。                                                                                                                             發(fā)散學(xué)生思維，對雕塑的材質(zhì)進(jìn)行分享。 學(xué)生觀看視頻，以“一”推“多”，思考不同材質(zhì)的雕刻方式。       學(xué)生思考討論雕塑除了觀賞，還有存在哪些功能？可舉例說明。                           讓學(xué)生體會(huì)雕塑藝術(shù)在空間中的價(jià)值以及傳達(dá)的情感。                 對比不同雕刻形式產(chǎn)生的視覺效果。通過延展練習(xí)鞏固學(xué)生對雕刻形式的理解。                                 在對書中雕塑的分析和尋找其他材質(zhì)的雕塑作品中提高學(xué)生自主分析作品的能力，通過討論與分享培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。                                                                                                                                                 以視頻形式直觀的展示雕塑從無到有、從開始到結(jié)束。     發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，“存在即價(jià)值”理解雕塑在空間中存在的意義，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知和判斷。                 評價(jià)總結(jié)   教師總結(jié)：今天我們了解了什么是雕塑藝術(shù)以及雕塑的類型、表現(xiàn)形式、材質(zhì)、功能等，對雕塑的基本知識(shí)有了全面的了解并欣賞了古今中外很多精美的雕塑作品。雕塑并不是孤立的存在，而是與自然和人形成磁場，相互影響。希望在今后的生活中關(guān)注我們身邊的雕塑藝術(shù)，體會(huì)藝術(shù)家創(chuàng)作雕塑時(shí)所要傳達(dá)的情感，從“無聲”的雕塑中感受其蘊(yùn)含的“千言萬語”，從“冰冷”的雕塑中感知其傳達(dá)的“溫度”。         學(xué)生聆聽并思考，沉浸在分享狀態(tài)中。     感受雕塑的魅力，思考雕塑與人、自然之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升對雕塑藝術(shù)的理解，認(rèn)同雕塑的價(jià)值。 課時(shí)教學(xué)過程
7.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)：   紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù) 1.概念：雕、刻、塑 2.雕刻形式：圓雕、浮雕、透雕 3.材質(zhì)：石、木、金屬等 4.功能分類：紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、陳列性雕塑、裝飾性雕塑
8.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：尋找感興趣的雕塑作品，結(jié)合資料對雕塑分析與解讀，以“如果雕塑會(huì)說話”為主題為雕塑配上文字，體會(huì)雕塑傳達(dá)的情感。
9.評價(jià) 過程性評價(jià)方案 主題一 紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)中作品賞析 材質(zhì)名稱 作品名稱 （位于書多少頁） 表現(xiàn)形式 內(nèi)容題材 創(chuàng)作意圖 視覺效果 色彩、規(guī)模 特征、造型                   結(jié)果性評價(jià)方案 作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容 分值 填空題 雕塑是          、          、          三種創(chuàng)制方法的總稱。 雕塑承載著          、          、          。 雕塑的功能分類有        性雕塑、        性雕塑、        性雕塑。 雕塑的雕刻形式有          、          、          。 36分 舉例題 舉例出你所知道的雕塑材質(zhì)（例：石雕）       14分 選擇題 1.英國現(xiàn)代著名的雕塑家是 A.亨利·摩爾     B.馬約爾     C.布爾德爾     D.馬里尼 2.以下哪個(gè)作品是銅雕 A.雄雞     B.面具     C.伏虎     D.侍女立像 20分 拓展題 尋找感興趣的雕塑作品，結(jié)合資料對雕塑分析與解讀，感受“無聲”的雕塑中蘊(yùn)含的“千言萬語”，為雕塑配上“語言”。 30分
10.附：學(xué)習(xí)任務(wù)單 課程基本信息 課題 紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù) 學(xué)習(xí)任務(wù) 總結(jié)雕塑的基本概念；分析圓雕、浮雕、透雕之間的差異；體會(huì)不同材質(zhì)雕塑作品的藝術(shù)效果 雕塑的基本概念         分析雕塑的雕刻形式——圓雕、浮雕、透雕三者的區(qū)別 以人民英雄紀(jì)念碑和碑身浮雕為例     體會(huì)不同材質(zhì)雕塑作品的藝術(shù)效果 至少分析兩種不同的材質(zhì)     11.課時(shí)教學(xué)反思（實(shí)施后填寫）： 課前：雕塑是學(xué)生較為生疏的藝術(shù)形式，本課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雕塑的大門，會(huì)利用多媒體開拓學(xué)生的眼界，也展示雕塑實(shí)物讓學(xué)生對“實(shí)體的”雕塑有直觀的感受，拉近學(xué)生與雕塑藝術(shù)的距離。在實(shí)物選擇上，用不同材質(zhì)的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對雕塑產(chǎn)生興趣。 在上課之前，利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考書、雕塑類書籍等，結(jié)合課本提供的雕塑作品對雕塑知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，多方搜集有用的資料內(nèi)化成自己對雕塑的解釋，用較為通俗的話語向?qū)W生傳遞雕塑知識(shí)。思考如何引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的回答有個(gè)前期的預(yù)判，讓課堂進(jìn)行的順利。 課中：在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。情境導(dǎo)入時(shí)配合實(shí)物直觀具象的加深學(xué)生對雕塑的認(rèn)識(shí)，是豐富課堂氣氛的重要手段。在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)通常運(yùn)用問題提問的方式把主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，用他們獨(dú)到的思想和見解，敢于發(fā)言、敢于分享，形成交流的良好氛圍，教師在其中點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對于學(xué)生的回答的適時(shí)的予以鼓勵(lì)，給學(xué)生信心，發(fā)揮好課堂中的主導(dǎo)作用。 小組討論環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，教師合理的安排小組，小組成員選擇感興趣的雕塑作品，結(jié)合教師提供的資料，按照一定的步驟共同鑒賞一副雕塑作品。學(xué)生自由發(fā)揮，在思想的碰撞中對作品形成較為客觀的評價(jià)，鍛煉學(xué)生的配合能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師要把控好討論的時(shí)間，可環(huán)繞教室了解學(xué)生們討論的進(jìn)度，在學(xué)生存在疑問時(shí)能及時(shí)的予以指導(dǎo)。 最后，教師應(yīng)對整堂課進(jìn)行回顧和總結(jié)，再次梳理教學(xué)脈絡(luò)鞏固學(xué)生知識(shí)，在課后作業(yè)的布置上也要有一定的規(guī)定，制定統(tǒng)一的評選標(biāo)準(zhǔn)，避免五花八門的作業(yè)形式。 課后：教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的反饋，通過作業(yè)了解學(xué)生對雕塑藝術(shù)的掌握程度。美術(shù)需要學(xué)生發(fā)散思維，教師應(yīng)為學(xué)生提供方式，教會(huì)學(xué)生通過搜集查閱資料，提取和總結(jié)有用信息，讓他們對雕塑作品有較為客觀的審美判斷。通過課上表現(xiàn)和課后的作業(yè)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，提高他們對雕塑的興趣以及自主了解雕塑作品的能力，為接下來課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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