新設計 評論

本課以游記的方式將民族區域自治制度相關知識串成整體,將理論化知識加以生活化和趣味化;同時,在設計本節課時,我根據教材的結構,圍繞民族區域自治制度法制化進程,是什么——為什么的問題,設置恰當的教學情景,融知識、能力、情感、態度和價值觀于一體,引導學生思考總結,通過自身的內心體驗來獲得真知。

2教學過程

2.1 第一學時

2.1.1教學目標 評論

知識目標

(1)識記民族區域自治是我國的基本民族政策,也是我國一項基本政治制度。

(2)明確民族區域自治制度的含義,了解自治機關和自治權。

(3)理解民族區域自治適合我國國情,具有顯著優越性。

能力目標

(1)我國解決民族問題的政策,堅持了從實際出發,適合我國國情。讓學生嘗試用歷史的、辨證的眼光觀察、評價問題,提高學生的比較、鑒別能力。

 (2)引導學生深入學習本課。不斷提高綜合運用知識的能力。

情感、態度與價值觀

教育學生理解并擁護我國的民族區域自治制度,進而承擔起堅持和完善這一制度的歷史責任。

2.1.2學時重點 評論

民族區域自治制度實施的必然性;民族區域自治制度的優越性。

2.1.3學時難點 評論

正確理解民族區域自治制度的內涵。

2.1.4教學活動

活動1【活動】學生課前準備 評論

 1、預習課文,了解課文的大概內容。

 2、上網查閱有關《中華人民共和國民族區域自治法》的內容。

 3、讓學生提出自學中遇到的問題。

教師課前準備:

1、在網上搜索相關教學材料,了解到教學的重點和難點,確定課堂教學形式和方法。

2、欣賞韓紅歌曲《天路》,創設情景,導入新課。

3、根據教學設計制成ppt課件,用于教學活動,。

4、教師編寫游記,學生在閱讀游記并思考問題的過程中自己得出結論:我國實行民族區域自治制度的必要性和優越性。     

活動2【導入】創設情境，引入主題 評論

播放韓紅的歌曲《天路》烘托課前氣氛,引用2015年9月10日是西藏自治區成立50周年,加強民族團結,建設美麗西藏——習主席的題詞,導入新課 西藏一個美麗而神奇的地方,引發了人們對西藏的向往和探究。有一個叫天野的游者寫了有關西藏的游記: 師生共賞游記的人文篇和自然篇,初步感受西藏的美麗和神奇

活動3【講授】聯系教材，探究知識 評論

1、西藏游記簡介篇

在中國,西藏是一個藏族占多數的民族聚居區,除藏族外,西藏還有漢族、蒙古族、回族、納西族、怒族、獨龍族、門巴族、珞巴族以及僜人、夏爾巴人等40多個民族成分。

根據憲法,國家在西藏實行民族區域自治制度,建立西藏自治區,并設有門巴、珞巴、納西等民族鄉,依法保障西藏各族人民平等參與管理國家和地方事務的政治權利。

2015年4月國務院批復同意撤銷林芝地區和林芝縣,設立地級林芝市,林芝市設立巴宜區,以原林芝縣的行政區域為巴宜區的行政區域。

學生閱讀之后。 教師提出一下問題,學生分四小組討論回答:         

   1、民族區域自治制度是如何確立的?(即法制化進程)

2、什么叫民族區域自治制度?

3、民族自治地方是不是不要中央的統一領導? 有少數民族居住的地方就能設立區域自治嗎?WHY

4、目前我國已經建立了1100多個民族鄉(鎮),這些民族鄉(鎮)都是我國的民族自治地方。這種觀點對嗎?為什么?

學生學生閱讀教材。根據回答,教師進行點評

2、西藏游記趣味篇 自1965年以來,西藏自治區人大及其常委會先后制定了290多部地方性法規和具有法規性質的決議、決定,對多項全國性法律制定了適合西藏特點的實施辦法。 在婚姻制度方面,將《中華人民共和國婚姻法》規定的男女法定婚齡分別降低兩歲,并對已經形成的一妻多夫和一夫多妻婚姻關系,凡不主動提出解除婚姻關系者,準予維持。 在生育制度方面,對漢族人實行“一對夫婦只生育一個孩子”的政策,而對藏族和納西族、回族、壯族等民族城鎮居民,一對夫婦可以生育兩個孩子,對農牧區的農牧民不限制生育數量,對門巴族、珞巴族以及夏爾巴人、僜人不提倡生育指標。 西藏自治區在執行全國性法定假日的基礎上,還將“藏歷新年”、“雪頓節”等西藏傳統節日列入法定節假日。 學生閱讀之后。 教師提出一下問題,學生分四小組討論回答: 5、自治區人大及其常委會是自治地方的什么機關? 是不是唯一的機關呢? 6、自治權的地位、含義和范圍是什么? 7、下列屬于行使自治權的是哪些? (1)西藏自治區在執行全國法定節假日規定時,把本地藏民傳統節日列入自治區的法定節假日。 (2)某自治區黨委和政府轉發國務院關于貫徹實施《立法法》的通知,要求認真貫徹落實。 (3)某自治縣在執行《婚姻法》時,規定本地藏族牧民生育子女數量不受限制。 (4)某自治區高級人民法院通過再審程序判決原審被告人呼格吉勒圖無罪。 8、民族自治區享有高度自治權,對嗎? 學生學生閱讀教材。根據回答,教師進行點評。

3、西藏游記歷史篇 色拉寺(LHASA KITCHEN)—西藏博物館,國家一級博物館。 包羅的是西藏發展史,以時間序列來陳列西藏怎么從一個吐蕃一步步發展成現在的西藏。《西藏歷史文化》的基本陳列,即史前文化、不可分割的歷史、文化藝術、民俗文化四個成份。其中“史前文化”、“不可分割的歷史”直觀地揭示了西藏自古以來就是祖國大家庭和中國領土不可分割的重要組成部分;“文化與藝術”、“民俗文化”向觀眾生動地展示了西藏悠久的歷史和燦爛的文化。 材料一:中國除漢族外,還有蒙古、回、藏、維吾爾、壯、朝鮮、滿等55個少數民族,自秦漢以來就是統一的多民族國家。統一是各族人民的共同愿望和要求(歷史原因) 材料二:1840年鴉片戰爭之后的100多年間,中國屢遭帝國主義侵略、欺凌,中國各族人民陷入被壓迫、被奴役境地。在國家四分五裂、民族生死存亡的危急關頭,中國各族人民團結一心、共御外侮,為維護國家主權統一、爭取民族獨立和解放進行了艱苦卓絕的斗爭(政治基礎) 材料三:中國各民族在長期的歷史發展過程中,各民族頻繁遷徙,逐漸形成了大雜居、小聚居的分布格局。(社會基礎) 學生閱讀上述材料,聯系教材,體驗和總結出西藏實行民族區域自治的原因 實行民族區域自治制度是適合我國國情的必然選擇,由我國的歷史特點和現實情況決定的: 4、西藏游記現實篇 材料和視頻中實行民族區域自治制度有什么優越性? 材料一:西藏作為中國領土不可分割的一部分,數百年來與祖國同命運、共發展。西藏實行民族區域自治、人民當家作主和西藏地方自治的有機結合,使得西藏更加自覺地擔負起捍衛國家統一、保衛邊疆的光榮職責。 中央新聞《關于西藏自治區成立50周年》視頻,主要內容剪輯 材料二:舊西藏的農奴和奴隸,毫無人權可言。西藏有民諺稱:“生命雖由父母所生,身體卻為官家占有。縱有生命和身體,卻沒有做主的權利。”實施民族區域自治制度后,西藏各族人民當家作主,成為國家、社會和自己命運的主人; 材料三:1945年,西藏農村,我所看到的是貴族和‘差領巴’(收租人)對農奴的怒吼和鞭打,聽到的是農奴的哭泣和嘆息聲。”大、小昭寺是乞丐聚合地。乞丐人數之多,占城市人口的十分之一強。”而今西藏實現了由貧窮落后向富裕文明的跨越;各項事業不斷取得新成就。人民生活水平不斷改善。教育衛生和社會保障事業全面發展。現代化水平不斷提高。對外開放水平不斷提高。 材料四:西藏各族人民與全國人民和睦相處、和衷共濟,建立起平等、團結、互助、和諧的民族關系,藏族與其他民族你中有我、我中有你,誰也離不開誰,共同創造幸福美好新生活。 學生聽和讀,感悟我國實行民族區域自治制度的優越性 教師點撥總結。

 

活動4【活動】視頻 評論

五大民族自治區50年來取得的成績(4分鐘) 教師總結引出本課的標題:民族區域自治制度:適合國情的基本政治制度 提請學生注意區別:根本政治制度不同于基本政治制度

活動5【活動】總結 評論

本課小結,探究延伸。

課后思考:作為新時代的中學生,怎樣為我國民族區域自治制度的建設做出貢獻?