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視頻標簽：小狗包弟
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修1《小狗包弟》銀川
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修1《小狗包弟》銀川市第二中學
《小狗包弟》教學設計
一、教學目標 1、知識目標
（1）了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。 （2）把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。 2、能力目標
學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。 3、情感、態度和價值觀目標
（1）認識文革給人身心造成的巨大傷害。
（2）感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識。 二、教學重點、難點
1、教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識。 2、教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、課時安排：1課時 四、教學步驟與課堂實錄:
一、導入：今天很榮幸和同學們一起學習巴金先生的作品《小狗包弟》，我記得以前在講這節課的時候，我對于人和動物之間的情誼并沒有什么真切的感受，但是今年夏天，一只流浪狗改變了我。請同學們看大屏幕（ppt展示照片2張），這只小狗叫花花，一天我去學校門口的超市買東西，它搖著尾巴在我腳邊轉來轉去，我就順手買了一根火腿腸喂它，自從那次相遇之后，只要我經過超市門口，花花就會搖著尾巴，歡歡地跑向我，這個經歷讓我懂得人和動物之前確實存在著真摯的情誼，現在請允許我帶著這種情誼，和同學們一起走進作品，看看老人究竟給我們講述了一個怎么樣的故事？這個故事又會給我們什么啟發？ 二、走進一個懺悔的靈魂——整體把握 （一）把握情節
1、師：首先請同學們快速閱讀全文，請按照時間順序看看圍繞小狗包弟都發生
了哪些事情？
2、學生瀏覽文本、歸納情節、復述情節。
生：文章開篇寫了藝術家和狗的故事。 師：什么故事？
生：文革中藝術家被批斗，被打得滿身是血，認識他的人都掉頭走開了，只
有他的小狗親熱地撲向他，后來小狗的后腿被打斷了。幾年后藝術家尋找小狗，可是小狗已經死了。 師：接下來發生了什么？
生：作者想到自己養過的小狗包弟。
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師：關于小狗都發生了哪些事情？
生：小狗在作者家生活了7年，和一家人處得很好。 師：還有別的事情嗎？
生：文革中，作者為了自保，把小狗送到醫院去，送到了解剖桌上。 3、教師綜合學生意見后概括補充形成板書：
情節
引子：藝術家和狗的故事 開端：包弟來到我家
發展：相處7年，后成為包袱 結局：送走包弟 （二）把握情感 師：請同學們思考一下在與包弟相處的過程中，巴金的感情有什么變化嗎？
生：我認為有變化？
師：有什么變化？能不能談談你的看法。
生：小狗剛到巴金先生家的時候他們全家都很高興。相處的7年時間中也很
快樂。后來文革開始，小狗成了他們家的包袱，全家人開始變得憂慮了。 師：小狗為什么成了他們家的包袱？ 生：它有一位瑞典舊主人。 生：它是日本種的小狗。
師：當巴金先生送走了這個包袱之后，他的心情如何？ 生：開始很輕松。
生：我認為輕松之后很沉重，文章結尾作者寫到“我想向它表示歉意”。 板書： 情感 歡快
憂慮 輕松→歉意
（三）探究文旨，品味語言
師：通過剛才我們的梳理，同學們不難發現這個故事情節脈絡清楚，作者的情感
變化也非常明晰，如果從文本閱讀的角度來看，實際上并沒有巨大的障礙，現在請同學們想想巴金先生寫這樣一篇文章，他想借此來表達什么？請你試著在文章中找一找答案。
生：作者想表示歉意。文章最后一句話說“我要說：我懷念包弟，我想向它表示
歉意。”
師：很好，懷念和歉意。文章還有哪些言句表明了作者的“歉意”？ 生：“在我吞了兩片眠爾通„„就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的生活” 生：“自己也終于變成了包弟„„我好象作了一場大夢。” 生：“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。” 生：“這樣的煎熬是不會有終結的”
師：接下來，我想做一個小的調查，請同學們配合。 師：同學們養過寵物嗎？養過寵物的同學請舉手。 師：這位男生，請問你養過什么寵物？ 生：我養過狗？
師：你為什么養狗？ 生：因為它很可愛。
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師：后面那位女生，請問你養過什么寵物？ 生：我養過烏龜。
師：你為什么要養烏龜啊？ 生：因為我覺得它特別乖巧。
師：好，無論你是否養過寵物，請同學們十項一下如果你的寵物生病了，你怎么
辦？
生：帶它去看病。
師：如果你的寵物遇到危險了，你怎么辦？ 生：我會奮不顧身去救它。
師：現在我要問，如果因為救你的寵物，你失去了你的工作、家庭、親人，甚至
是生命，你還會去救寵物嗎？ 生：我不會。 師：為什么？
生：我覺得自己的生命更寶貴。
生：我也不會，因為相比較親情更重要。 生：工作還可以放棄，但是親情不可以。
師：同學們，我們來看看當巴金先生遇到這個問題的時候，他怎么選擇的？ 生：送走包弟。
師：請問同學們你能理解他的做法嗎？為什么？
生：我能理解。因為如果不送走包弟，就會給家人帶來很大的麻煩。為了自保，
自私一點，也沒什么大不了。
生：我也可以理解。巴金的狗比較特殊，在文革那樣的背景下，人為了自己，送
走小狗也是可以的。 師：在剛才同學們的回答中，都提到了文革這個背景，其實文革離我們并不遙遠，
但是我們對它確實比較陌生，下面我們一起來回顧一下這段歷史。 三、關注社會人生——關于懺悔的延伸討論 1、提供發人深思的圖片和材料，回顧歷史。（顯示文革資料，使用資料包 ）
師：那是一個瘋狂的時代，國家領導人被推上了批斗席，千年的古物瞬間被毀
滅，就連學生們尊敬的老師也成了被攻擊的對象，人為了自保，夫妻可以反目，父子可以成仇，朋友可以背叛。所以當巴金先生無力改變自己的命運時，舍棄小狗，也無可厚非。葉劍英元帥曾經沉痛地說過："文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。"
師：下面請同學們再讀一遍課文第十段，體會在那個瘋狂的時代，巴金老人在送
走包弟之后的心情如何？ 生：輕松→沉重→羞恥
師：我記得在剛才的討論中有些同學也選擇放棄寵物，選擇過后，你會懺悔嗎？ 請你靜靜地思考，叩問自己的心靈。
生：我會懺悔的。因為雖然是為了自保，可是小狗也是有生命的，送走它就等于 送它去死，之后我會覺得對不起小狗。
生：我也會懺悔的。畢竟小狗沒有錯，真正有錯的是人而不是狗。
生：我懺悔的原因是小狗和人有很深的感情，送走它是無奈的，可是小狗走后我
肯定會想它的。 師：從大家剛才的發言中我真切地感受到同學們內心深處的良知依然存在，我想
人不可能不犯錯，犯錯之后的懺悔是為了讓自己不再犯類似的錯誤。下面讓
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我們再次把視線拉回到巴金先生身上，我們都知道巴金也是文革的受害者，現在請同學們思考一下，巴金先生僅僅是為了讓我們聽到他的懺悔嗎？一個受害者的懺悔意義何在？ （小組討論，學生自由發言）
生：巴金先生作為文革的受害者，沒有用激烈的言辭去批判，而是用一種平緩的
語氣敘述過去，在文革中他不僅失去了小狗而且還失去了最親愛的妻子蕭珊。可是他沒有怨天尤人，而是自我懺悔，這是非常了不起的。 生：我覺得巴金先生的懺悔讓我也想起了以前做過的一些錯誤的事，我也想對過
去的錯誤懺悔。
生：我覺得巴金先生從內心深處還是覺得自己有錯，所以他要懺悔，我們也犯過
錯，也應該向他學習這種自我反思的精神。
生：我認為巴金先生的懺悔具有喚醒人心的作用，也是警醒人們汲取歷史教訓。 師：這篇文章提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存 權。寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時， 任何生命都不能免受侵害的現實。（“以小見大”的寫作特點。）
2、圖片展示：德國的懺悔與日本的靖國神社參拜 （多媒體顯示圖片）
（1）1970年1月25日，大雪過后東歐最寒冷的一天。剛剛對捷克、波蘭進行國事訪問后，原西德總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙猶太死難者紀念碑下。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，毅然雙腿下跪，向二戰中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。（2）2013年12月26日，日本首相安倍晉參拜供奉著14名二戰甲級戰犯牌位的靖國神社，再次在歷史問題上挑釁亞洲鄰國。
師：看了這兩幅對比鮮明的照片，同學們想到什么？對你有什么啟發？
生：德國和日本的領導人是兩種截然相反的態度，德國人能夠正視歷史，而日
本人卻不能正確對待曾經犯過的錯誤，一錯再錯。我覺得特別氣憤。 生：我覺得不管是國家還是普通老百姓，都要對自己做過的事情負責，日本領
導人不能正確對待歷史，他們的教科書還歪曲了南京大屠殺，這就是一種不負責的態度。
生：我認為一個國家如果不能正視自己的過去，它也不會有大的發展，這幾年
日本國內就遇到很多社會問題。
師：通過今天的討論，希望同學們明白一個道理：一個人只有一個人惟有懺悔
自己的罪過才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離偏執，專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進。
設計意圖：聯系現實，拓展視野，從文本延伸到生活，學生的回答往往側重于實
際的行動而不是內在的反省意識。老師可以借機進行引導告訴孩子們，人類內心世界最需要的是具有懺悔意識，而并非表面的懺悔行為。 四、認識你自己——懺悔意識與我
師：名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下二戰時期希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯，我們可以不是不犯錯的圣人，但絕不能做不敢承認過錯的小人。 作業：《反思錄》
要求：結合自己的人生經歷，打開心扉，坦誠面對曾經犯過的錯誤，勇于剖析。
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