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視頻標簽：寫觸動心靈的,人和事

所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中語文人教版必修1《寫觸動心靈的人和事》江西

教學設(shè)計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修1《寫觸動心靈的人和事》江西省贛縣中學

動心·動人·動情 
                                 ——《寫觸動心靈的人和事》教學設(shè)計 
 江西省贛縣中學北校區(qū)   高一語文   賴曉璘 
  
一、學情分析 
本課教學對象是高一年級學生。盡管他們已經(jīng)能寫出一篇基本完整的記敘文，但文章內(nèi)容往往千篇一律，或是空洞無物，為抒情而抒情；或是送傘，送牛奶，毫無生活的感動。其實我們的學校生活是充滿故事的，我們的家庭生活是充滿感動的。我希望通過這堂課讓學生“對生活動心，用寫作動人，使文章動情”，寫出動人的作品。學習思路上根據(jù)認知的規(guī)律，按“感知—理解—運用—拓展”的思路指導學生學習。 
二、教學目標 
1、學習認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)觸動心靈的因素。 
2、學習寫觸動心靈的人和事的方法。特別是掌握細節(jié)描寫對傳遞情感、增強文章表現(xiàn)力的重要作用。 
三、教學重難點 
重點：引導學生發(fā)現(xiàn)生活的“動人處”，找到自己的獨特生活體驗。 難點：學習“橫斷面”的寫作手法。     四、教學方法 
歸納法、比較閱讀法、演繹法、小組討論展示法、教師示范法 五、教學過程 （一）導入： 
通過請學生說一說印象深刻的文學作品形象導入新課，讓學生們進入形象創(chuàng)作的思考情境中。 
    （二）具體過程： 
    文題解讀：動心——對生活動心，動人——用寫作動人，動情——使自己動情。此環(huán)節(jié)結(jié)合學習目標和重難點的展示，讓學生們知道本堂課的結(jié)構(gòu)思路和學習任務(wù)。 
動心：對生活動心 
1、視聽感受，心存目想：播放剪輯的影視短片，分享青春的獨特體驗，引發(fā)學生們情感的共鳴、內(nèi)心的波瀾。以此讓學生關(guān)注自己的生活，讓他們學會對生活動心。   
動人：用寫作動人 
    2、潛心學習，手不釋卷：如何將觸動心靈的人和事寫得具象可感？ 
（1）歸納法、比較閱讀法：請學生們分辨四段材料作者的年齡段，并挑選自己最欣賞的文段，說明理由。讓學生由現(xiàn)象到本質(zhì)，理解為什么這些寫作手法能動人。 
第一篇 
    爸爸長著不高不矮不胖不瘦的身材，一雙大眼睛，另外，還有兩只大耳朵。爸爸喜歡穿西裝，爸爸還喜歡養(yǎng)魚蝦。 我的爸爸也是一個樂于助人的小市民。一天，天灰蒙蒙，天氣暗了下來，眼看就要下雨了。他看見劉老伯正在收稻谷，忙走過去拿起掃把跟劉老伯一起收稻谷。爸爸讓劉老伯休息一下，自己把剩下的兩包綁住，這時“嘩啦”一聲下起了大雨。 
第二篇 
我的父親對我的愛，并非完全如山那樣嚴峻，有時卻如水那樣溫柔。   
每當談起我的父親，我不禁流淚。他平時工作很繁忙，但無論如何，每天堅持問候我有
 關(guān)學習、生活上的事情，只要我學習上有問題，他都會在百忙中抽出時間去輔導我。從上學到現(xiàn)在，每一次家長會他都從未缺席，他曾說過：“無論再忙，孩子永遠是我考慮的第一位”。   
每個周末，我都去父親工作的地方。有時，看到他在工作，不忍心打擾他，就在一旁看著，看著那漸漸變老的父親，兩鬢又多了一絲白發(fā)，我又一次不禁落淚了。 
第三篇 
這次父親回來，已記不清是今年的第幾次了。大概又是因為工地里沒事兒做�？膳c往常相比，他這次回來，顯得更為蒼老，更無力了。 
清了飯桌，父親要我給他泡杯茶。他自己便從外套里掏出煙點著吸了起來，左手夾著煙不時一點一點地拍著煙灰。從父親嘴里噴出的煙霧，模糊了那張粗糙的臉，蒼白了那簇蓬亂的頭發(fā)。 
父母的房間，是正對著樓梯的。我的房間則在樓上。晚上該是睡覺的時候了，我關(guān)了電視，要上樓時，眼光自然地透過那扇門，射進了父親的房間，我看見父親躺在床上，一道紅色的傷疤，從上臂沿伸下來，足足有二十厘米長�？粗�那道痕，我怔住了，心里在淌著血，頓時那扇門窗在我的視野里變得模糊起來，感覺眼眶一陣暖流，我再也止不住了。蹲在那里，那個黑暗的梯階，靜靜地，靜靜地在那里，心里印著我的父親，印著那道疤。 
第四篇 
當我和客人侃侃而談時，父親總是靜默地坐在角落，一會兒注意地瞧著我，一會兒注意地瞧著客人，側(cè)耳聆聽。倘我和客人談到該吃飯時，父親便會起身離去悄然做飯。倘我這個主人有時竟忘了吃飯這件事，父親便會走進屋，低聲問我：“飯做好了，你們現(xiàn)在要吃么？還是再過一會？”飯后，照例搶著刷洗碗筷。 
    （2）演繹法：通過學習微課視頻《寫觸動心靈的人和事例談》（以必修一課文《記念劉和珍君》《小狗包弟》《孔乙己》等為例），讓學生從普遍認識到個性、具體的認識。 
（3）小結(jié)：在縱斷面上開出橫斷面的花。            ①抓特點。                ②選好事。                 —— 動人：用寫作動人 
           ③善描寫，寫細節(jié)。            ④適用抒情和議論。   
動情：使文章動情 
3、手寫我心，開花結(jié)實 
（1）動情：表層指抒情和議論；深層指將情感傾注筆端，使文章動情。 （2）個體寫作，師生互動，小組群力，共同分享，調(diào)動學生寫作的熱情。 
學生任務(wù)：寫幾句話，用“橫截面”展開，運用多種表達方式，突出你想寫的人物的一個特點，做到文中有情。 
學生活動過程：獨自闖蕩，自己寫——群英薈萃，小組評——大顯身手，班級展   
4、教師示范，言傳身教：教師展示下水作文，讓學生找到心靈的默契者、寫作的
同盟者，加深對寫作手法的理解和掌握。 
5、拓展閱讀，擴而充之 
（1）朱自清《冬天》 （2）梁曉聲《父親》（短篇小說） 
    6、課后作業(yè)，瓜熟蒂落 寫一篇文章《我的父親》，用你現(xiàn)在的視角，寫心中最真實的父親。

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